MATERIA

Magda Teresa González Aguilar DINÁMICA Y

ID 00000174927 CONDUCCIÓN
DE GRUPO
DOCENTE
MARTHA PATRICIA CABAÑAS GUTIÉRREZ

ESTUDIO DEL CASO

Búsqueda de modelos, técnicas y estrategias que permitan modificar
el ambiente actual de aprendizaje, por uno que promueva el desarrollo
integral de los estudiantes a partir de un aprendizaje lúdico y
significativo.

MAESTRÍA EN DOCENCIA
ÍNDICE

IN T ROD U C C IÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

T ÉC N IC A C OLA B ORAT IVA

" C Í R C U L O S R E S TA U R AT I V O S " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

T ÉC N IC A C OLA B ORAT IVA

" M E S A R E D O ND A D E VA L O R E S " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1

C ON C LU S ION ES G EN ERA LES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

F U EN T ES D E C ON S U LTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9
 En el viaje educativo que nos relata el presente trabajo, nos adentramos en la vida
de la maestra Monserrat, una dedicada educadora que se enfrenta a la compleja
tarea de rediseñar el ambiente de aprendizaje de un grupo de 45 estudiantes. En

INTRODUCCIÓN este contexto, nos encontramos con un grupo muy diverso, no solo en términos
culturales y económicos, sino también en la dinámica que se presenta al interior
que revela una muy marcada desintegración, con subgrupos de líderes que varían
desde impulsar el trabajo académico hasta fomentar distracciones y desinterés, lo
que ha creado un escenario en el que es marcada la falta de respeto hacia los
profesores, la falta de compromiso personal y la presencia de acciones de
bullying.

Ante este desafío, la maestra Monserrat se embarca en una nueva travesía,

decidida a modificar el rumbo de este grupo hacia un aprendizaje integral, lúdico
y significativo. Después de un diagnóstico que revela la complejidad del
panorama, surge la necesidad de abordar temas cruciales, siendo uno de ellos
"Aprendiendo a ser justos". Este tema se convierte en el faro que guía la
búsqueda de estrategias para fomentar valores como tales como el respeto, la
dignidad y los derechos de los demás.

En este estudio, nos sumergimos en la búsqueda de herramientas y soluciones

que van más allá de la enseñanza convencional, enfocándonos en una técnica
específica: la Tormenta de Ideas. Esta técnica no solo se presenta como un medio
para conocer a fondo al grupo, sino como una herramienta poderosa para cultivar
la colaboración y el entendimiento mutuo. A través de la Tormenta de Ideas, la
maestra Monserrat busca no solo identificar desafíos, sino también cosechar la
creatividad colectiva de sus estudiantes para tejer un tejido educativo más fuerte
y positivo. Así, nos embarcamos junto a la maestra Monserrat en este viaje
educativo, donde cada idea es una semilla de cambio y cada participante es un
arquitecto del aprendizaje transformador, donde los agentes de cambio son todos
y cada uno de sus integrantes.
TÉCNICA COLABORATIVA

"Círculos Restaurativos"
Contextualización y Justificación:
Ante la compleja realidad que enfrenta la maestra Monserrat en su grupo, la elección de la técnica colaborativa
"Círculos Restaurativos" emerge como una estrategia integral para abordar los desafíos de la desintegración, falta
de respeto y bullying. Esta técnica, proveniente de la justicia restaurativa, se adapta de manera excepcional al
entorno educativo, especialmente cuando se busca promover la comprensión, la empatía y la responsabilidad
colectiva.
Los "Círculos Restaurativos" son espacios estructurados y guiados donde los miembros del grupo se reúnen para
dialogar sobre sus experiencias, preocupaciones y relaciones. Estos círculos se centran en construir y fortalecer
las conexiones interpersonales, esenciales para la creación de un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo.
 Diálogo Abierto y Respetuoso:

Los participantes comparten sus pensamientos y sentimientos

de manera abierta y respetuosa, promoviendo la escucha activa
y la comprensión mutua.

Responsabilidad Compartida:
Rasgos Característicos de
la Propuesta:
Fomenta un sentido de responsabilidad colectiva, donde cada
miembro del grupo es alentado a asumir un papel activo en la
construcción de un entorno respetuoso y colaborativo.

Resolución de Conflictos:

Ofrece un espacio para abordar conflictos de manera

constructiva, permitiendo que los estudiantes expresen sus
preocupaciones y trabajen juntos en la búsqueda de soluciones.
 Construcción de Relaciones Positivas:

Facilita la creación de vínculos más fuertes entre los estu

diantes y la maestra, contribuyendo a
un ambiente donde el respeto y
la confianza son fundamentales.
Rasgos Característicos de
la Propuesta:

Promoción de Valores:

En consonancia con el tema "Aprendiendo a

ser justos", los Círculos Restaurativos ofrecen una platafo
rma para discutir y reforzar valores como la justicia, el res
peto y la empatía.
Rasgos Característicos de la Propuesta:

En este contexto, la técnica de los "Círculos

Restaurativos" se presenta como una
herramienta poderosa para reconstruir la
cohesión grupal, fomentar el respeto mutuo y
cultivar un sentido de comunidad. Al ofrecer un
espacio estructurado para el diálogo y la
reflexión, se busca transformar las dinámicas
negativas en oportunidades para el crecimiento
personal y colectivo, creando así un entorno
propicio para el aprendizaje significativo y lúdico
que la maestra Monserrat anhela instaurar en su
aula.
DESARROLLO

Los Círculos Restaurativos constituyen una técnica integral y participativa que se origina en la filosofía de la justicia restaurativa, y su
aplicación se extiende a diversos contextos, incluyendo el educativo. Esta técnica se fundamenta en la creación de espacios estructurados
y seguros donde los participantes se reúnen de manera equitativa para dialogar, compartir experiencias, resolver conflictos y fortalecer las
relaciones interpersonales.
En un Círculo Restaurativo, los participantes se sientan en un círculo sin jerarquías visibles, lo que fomenta un sentido de igualdad y respeto
mutuo. El proceso de diálogo se guía por un facilitador, cuya función es asegurar que se sigan los principios y las normas del círculo. El
diálogo se estructura en rondas, donde cada participante tiene la oportunidad de hablar sin interrupciones, expresando sus pensamientos y
sentimientos.
El objetivo central de los Círculos Restaurativos es crear un espacio donde se fomente la empatía, se promueva la responsabilidad personal
y se busquen soluciones colaborativas a los conflictos. Estas reuniones buscan no solo abordar comportamientos problemáticos, sino
también fortalecer la conexión y la comprensión entre los participantes. Además de la resolución de conflictos, los Círculos Restaurativos
también se utilizan para construir comunidad, prevenir conflictos futuros y promover valores fundamentales como el respeto, la justicia y la
responsabilidad.
En el contexto educativo, la aplicación de los Círculos Restaurativos puede contribuir significativamente a la mejora del clima escolar, la
construcción de relaciones positivas entre estudiantes y docentes, así como a la creación de un entorno propicio para el aprendizaje
significativo y la resolución pacífica de conflictos.

1. Diálogo Abierto y Respetuoso:
2. Responsabilidad Compartida:
3. Resolución de Conflictos:
Cómo ayuda: Promover un diálogo
Transición esperada: Se espera que
abierto y respetuoso es esencial
el diálogo abierto y respetuoso
para romper barreras comunicativas
contribuya a la construcción de un
y fomentar la comprensión entre los
ambiente en el que la comunicación
estudiantes. Facilita la expresión de
sea más fluida y se reduzcan las
pensamientos y sentimientos,
tensiones, sentando las bases para
permitiendo que los participantes se
un aprendizaje más significativo y
sientan escuchados y
colaborativo.
comprendidos.
Cómo ayuda: Alentar a los
Transición esperada: Se espera que
estudiantes a asumir un papel activo
esta responsabilidad compartida
en la construcción de un entorno
motive a los estudiantes a tomar
positivo promueve la
medidas concretas para mejorar la
responsabilidad colectiva. Esto
convivencia y el compromiso
implica que cada miembro del grupo
académico, contribuyendo a un
reconozca su impacto en la
cambio significativo en la dinámica
dinámica grupal y se comprometa a
del grupo.
contribuir positivamente.
Cómo ayuda: Los círculos
restaurativos proporcionan un
Transición esperada: La resolución
espacio estructurado para abordar de conflictos de manera constructiva
conflictos de manera constructiva.
tiene el potencial de transformar
Esto no solo permite que los
situaciones negativas en
estudiantes expresen sus oportunidades de crecimiento y
preocupaciones, sino que también
aprendizaje, contribuyendo a un
los involucra activamente en la
ambiente más armonioso y
búsqueda de soluciones, colaborativo.
fomentando la resiliencia y el
entendimiento mutuo.
Reflexión sobre la congruencia desde la Fundamentación Teórica:
La técnica de los "Círculos Restaurativos" se muestra congruente con la fundamentación teórica, especialmente con los principios de la justicia restaurativa y
la teoría del aprendizaje social. La justicia restaurativa busca la construcción de relaciones, la responsabilidad compartida y la resolución pacífica de
conflictos. Asimismo, la teoría del aprendizaje social destaca la importancia de la interacción entre los individuos y el papel crucial del entorno social en el
desarrollo del comportamiento. La técnica elegida, al centrarse en el diálogo, la responsabilidad colectiva y la construcción de relaciones positivas, refleja
una coherencia con estas perspectivas teóricas, apuntando a transformar el ambiente actual hacia uno más significativo y favorable para el aprendizaje.
TÉCNICA COLABORATIVA
Para apoyar a la profesora Monserrat en su objetivo de promover la justicia, el respeto y la dignidad
en su grupo, así como fomentar el trabajo colaborativo, una técnica eficaz sería la denominada
"Mesa redonda de valores".
Esta técnica no solo proporcionará un espacio para el análisis profundo del contenido relacionado
con la justicia y los valores, sino que también involucrará a los estudiantes de manera
colaborativa.

Contextualizacion y justificación
La técnica de la "Mesa Redonda de Valores" emerge como una estrategia clave de la maestra
Monserrat para abordar los desafíos específicos que enfrenta en su grupo de estudiantes. En el
contexto de la desintegración grupal, la falta de respeto, y la necesidad de trabajar en el tema
"Aprendiendo a ser justos", la Mesa redonda de valores se presenta como un espacio idóneo para
el análisis profundo del contenido y la promoción de la colaboración en la construcción de un
ambiente más justo y respetuoso.

La técnica de la "Mesa redonda de valores" se posiciona como una estrategia esencial para la
maestra Monserrat al enfrentarse a desafíos de desintegración grupal, falta de respeto y la
necesidad de abordar el tema "Aprendiendo a ser justos". Esta técnica ofrece un espacio
estructurado para un análisis profundo del contenido, fomentando la participación activa y la
colaboración entre los estudiantes. La disposición en círculo elimina barreras jerárquicas,
permitiendo una expresión libre de ideas y experiencias. Además, la dinámica colaborativa facilita
la identificación y comprensión de valores fundamentales, propiciando la construcción de
compromisos personales. La Mesa redonda de valores se adapta a diversos temas y se alinea
coherentemente con enfoques teóricos que destacan la importancia del aprendizaje colaborativo,
contribuyendo así a la creación de un entorno educativo integral, justo y respetuoso.
Mesa redonda de valores
"Construyendo un ambiente justo y respetuoso"
La profesora Monserrat
prepara una serie de preguntas
o situaciones relacionadas con
el respeto, la dignidad y la
Preparación: justicia, teniendo en cuenta el
tema "Aprendiendo a ser
justos".
•Organización del Espacio:
Coloca las mesas y sillas en
forma de círculo para fomentar
la igualdad y la participación
activa de todos.
•Presentación del Tema:
La profesora introduce el tema
y explica la importancia de la
justicia, el respeto y la
dignidad en el entorno
educativo. Puede utilizar
ejemplos concretos para
contextualizar y facilitar la
comprensión.
•Ronda de Comentarios:
Mesa redonda de valores
"Construyendo un ambiente justo y respetuoso"

Inicia una ronda de Fomenta el diálogo entre A medida que se Invita a los estudiantes a
comentarios donde cada los estudiantes, abordan las situaciones, compartir compromisos
estudiante comparte su permitiéndoles analizar y se guía a los estudiantes personales para Cierra la mesa redonda
opinión sobre las discutir las diferentes a identificar los valores promover estos valores con una reflexión final,
preguntas o situaciones perspectivas relacionados con la en el grupo. Estos destacando los puntos
presentadas. Este presentadas. Anima a justicia, el respeto y la compromisos pueden clave discutidos y
intercambio de que fundamenten sus dignidad. Se anima a que incluir acciones resaltando la
perspectivas promoverá opiniones y escuchen propongan soluciones concretas que cada importancia de trabajar
la reflexión individual y activamente las ideas de basadas en estos estudiante asumirá para juntos para construir un
colectiva. los demás. valores. mejorar el ambiente de ambiente justo y
aprendizaje. respetuoso.
•Diálogo y Análisis: •Identificación de Valores: •Creación de Compromisos:
•Reflexión Final:
Resultados esperados

• Mayor conciencia sobre la importancia de la justicia, el respeto

y la dignidad.
• Fomento de un diálogo respetuoso y colaborativo.
• Identificación de acciones concretas para mejorar el ambiente
de aprendizaje.
• Fortalecimiento de la cohesión grupal y la responsabilidad
colectiva.
• Esta técnica no solo aborda directamente el tema "Aprendiendo
a ser justos" sino que también propicia la participación activa de
los estudiantes, estimulando un análisis profundo del contenido
y fomentando el trabajo conjunto para construir un ambiente
más positivo y respetuoso. Además, al ser una técnica
participativa, es congruente con enfoques teóricos que
destacan la importancia del aprendizaje colaborativo y la
construcción social de significados.
 Fundamentación teórica
La técnica de la "Mesa redonda de valores" se muestra altamente congruente con la fundamentación teórica que respalda enfoques pedagógicos centrados
en la construcción social del conocimiento y el aprendizaje colaborativo. Desde la perspectiva teórica, esta técnica se alinea con varios principios
fundamentales:

1 2 3 4 5

Aprendizaje Colaborativo: Construcción Social de Refuerzo de Adaptabilidad y Eliminación de Barreras

La disposición en círculo Significados: La Mesa Compromisos Flexibilidad: La Jerárquicas: La disposición
elimina jerarquías y Redonda de Valores facilita Personales: Al permitir que versatilidad de la Mesa en círculo y la igualdad de
fomenta la igualdad, la construcción compartida los estudiantes compartan Redonda de Valores para participación en la mesa
promoviendo la de significados al compromisos personales abordar diversos temas redonda reflejan la creencia
participación activa y el proporcionar un espacio públicamente, la técnica resuena con la teoría en la teoría
intercambio de ideas entre donde los estudiantes no respalda la teoría del educativa que destaca la socioconstructivista de que
los estudiantes. Esto solo identifican valores, aprendizaje basado en la necesidad de adaptar las el aprendizaje es un
concuerda con teorías que sino que también discuten acción y el compromiso estrategias pedagógicas a proceso interactivo y no
subrayan la importancia de y reinterpretan sus activo. las características y jerárquico, donde cada
la interacción social y la significados en el contexto necesidades específicas estudiante aporta al
construcción colectiva de de sus experiencias del grupo. desarrollo del
conocimiento. personales y sociales. conocimiento.
En el recorrido a través del estudio de caso de la maestra
Monserrat, se ha revelado un panorama complejo y desafiante
en el que la desintegración grupal, la falta de respeto y el
desinterés académico se entrelazan, generando un ambiente
poco propicio para el aprendizaje. Sin embargo, en medio de
estas dificultades, la maestra Monserrat demuestra un enfoque
proactivo y estratégico al abordar estos desafíos con
determinación y creatividad.

La elección de estrategias pedagógicas específicas refleja una

comprensión profunda de las teorías educativas fundamentales.
La introducción de los "Círculos Restaurativos" emerge como
una herramienta poderosa para la transformación del clima Conclusiones
social, abordando la desintegración grupal y fomentando el
diálogo abierto y la responsabilidad compartida. La congruencia
de esta técnica con teorías de aprendizaje social y colaborativo
es evidente, ya que promueve la construcción colectiva de
significados y la participación activa de los estudiantes.

La posterior inclusión de la "Mesa Redonda de Valores" se erige

como una estrategia complementaria y coherente. Esta técnica
no solo se ajusta a la necesidad de abordar el tema específico
de "Aprendiendo a ser justos", sino que también refuerza
principios pedagógicos que enfatizan la adaptabilidad, la
igualdad de participación y la construcción compartida de
conocimiento.
En la resolución estratégica, la maestra Monserrat
no solo se centra en mitigar los síntomas superficiales, sino que también aborda las raíces profundas de
los problemas. La desintegración grupal se enfrenta con estrategias de colaboración,
la falta de respeto se aborda mediante la promoción continua
de valores, y el desinterés académico se contrarresta con métodos de enseñanza personalizados.

En este proceso, la congruencia con la fundamentación teórica es evidente y esencial. La elección de técnicas
pedagógicas se alinea con principios socioconstructivistas y colaborativos, reflejando una comprensión prof
unda de cómo se construye el conocimiento y se fomenta el desarrollo integral de los estudiantes.

En última instancia, la travesía de la maestra Monserrat es un testimonio de cómo la reflexión pedagógica

fundamentada en teorías sólidas puede transformar desafíos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La combinación estratégica de los "Círculos Restaurativos" y la "Mesa redonda de valores" crea un marco
integral que no solo aborda los desafíos inmediatos del aula, sino que sienta las bases para un ambiente e
ducativo donde la colaboración, el respeto y el aprendizaje significativo florezcan.
Áreas de
oportunidad
 Observación: La presencia de
subgrupos con líderes que
promueven intereses
divergentes.
Áreas de Oportunidad:
•Implementar actividades de
integración grupal que fomenten
Desafíos de Desintegración la interacción positiva entre
todos los estudiantes.
Grupal: •Establecer dinámicas que
desafíen las barreras existentes
y promuevan la participación
equitativa de todos los
miembros del grupo.
•Fomentar el desarrollo de
liderazgo positivo y colaborativo
que fortalezca la cohesión
grupal.
 Observación: Comportamientos
irrespetuosos, desinterés
académico y situaciones de
bullying.
Áreas de Oportunidad:
•Implementar programas
educativos sobre valores,
empatía y respeto, con un
Falta de Respeto y Desinterés enfoque específico en la
prevención del bullying.

Académico: •Diseñar estrategias de

enseñanza interactivas y
personalizadas que capten el
interés de los estudiantes y
promuevan la participación
activa.
•Establecer mecanismos
efectivos para la resolución de
conflictos y la promoción de un
ambiente escolar seguro y
respetuoso.

Tema Específico "Aprendiendo a
ser Justos":
Observación: Necesidad de desarrollar la
comprensión de la justicia, el respeto, la
dignidad y los derechos de los demás.
Áreas de Oportunidad:
•Implementar estrategias pedagógicas
específicas que fomenten la reflexión crítica
sobre situaciones justas e injustas.
•Facilitar espacios de diálogo estructurado
donde los estudiantes puedan expresar sus
opiniones y discutir sobre la importancia de
los valores éticos.
•Integrar actividades prácticas que promuevan
la aplicación de principios justos en la vida
cotidiana.
 Observación: Necesidad de transitar de un
ambiente académico problemático a uno que
promueva el aprendizaje significativo y lúdico.
Áreas de Oportunidad:
•Diseñar e implementar estrategias
Creación de un Ambiente de pedagógicas que integren la diversión y la
relevancia en el proceso de aprendizaje.
•Fomentar proyectos educativos que conecten
Aprendizaje Significativo: los contenidos académicos con experiencias
de la vida real, haciendo que el aprendizaje sea
más significativo.
•Continuar explorando nuevas técnicas y
enfoques que puedan mantener el interés y la
participación activa de los estudiantes a lo
largo del tiempo.
RESOLUCIÓN
ESTRATÉGICA

Implementación de la Técnica de Círculos
Restaurativos:
Diseño de Actividades Colaborativas:
La maestra Monserrat debe introducir de manera
proactiva los Círculos Restaurativos como una
herramienta integral para abordar las dinámicas
negativas. Estos círculos pueden proporcionar un
espacio seguro para el diálogo abierto, la resolución
de conflictos y la construcción de relaciones,
contribuyendo así a la cohesión grupal y al respeto
mutuo.
Se deben diseñar actividades que fomenten la
colaboración entre los estudiantes, rompiendo las
barreras existentes entre los subgrupos. Proyectos
grupales y actividades lúdicas pueden ser
herramientas efectivas para promover la
interacción positiva.

Programas de Desarrollo Personalizado:
Promoción Continua de Valores:
La implementación de programas educativos que se
centren en las necesidades individuales de los
estudiantes puede abordar la falta de compromiso
personal. Establecer metas educativas
personalizadas y reconocer los logros individuales
puede motivar a los estudiantes a comprometerse
más con sus estudios.
Introducir programas continuos de promoción de
valores, donde se refuerce constantemente la
importancia del respeto, la empatía y la justicia.
Actividades específicas y discusiones en torno a
estos valores pueden contribuir a un cambio cultural
duradero en el grupo.
La estrategia de la "Mesa Redonda de
Valores" se incorpora para abordar
específicamente el tema de
"Aprendiendo a ser justos". Esta
técnica proporciona un espacio
estructurado para el análisis profundo
del contenido, fomenta la
participación activa y estimula la
colaboración entre los estudiantes en
la identificación y comprensión de
valores fundamentales.
A través de la Mesa Redonda de
Valores, se alienta a los estudiantes a
compartir compromisos personales
públicamente. Esto fortalece la
responsabilidad personal y colectiva,
consolidando la conexión entre los
valores discutidos y las acciones
concretas de los estudiantes.
La maestra Monserrat realiza una
evaluación continua del impacto de
las estrategias implementadas. Se
ajusta y adapta las intervenciones
según las necesidades y respuestas
observadas, asegurando un enfoque
flexible y sensible.

Refuerzo de Compromisos Personales: Evaluación Continua y Ajustes:

Esta estrategia integral aborda las áreas de oportunidad identificadas, desde la desintegración grupal hasta la falta de respeto, desinterés académico y
la necesidad de inculcar valores éticos. La combinación de técnicas, con un énfasis especial en la Mesa redonda de valores, crea un ambiente
educativo que no solo aborda los desafíos inmediatos, sino que también sienta las bases para un aprendizaje significativo, respetuoso y colaborativo.
La integración coherente de estas estrategias refleja una comprensión profunda de las teorías pedagógicas y destaca el compromiso continuo de la
maestra Monserrat con la mejora integral del grupo.
Conclusiones generales
La travesía educativa de la maestra Monserrat, reflejada en este estudio de caso, ofrece valiosas lecciones sobre la capacidad de
transformar desafíos en oportunidades de aprendizaje significativo. El grupo de estudiantes, marcado por la desintegración grupal,
la falta de respeto y el desinterés académico, se convierte en un terreno fértil para la implementación de estrategias pedagógicas
creativas y fundamentadas en teorías educativas sólidas.

La introducción de los "Círculos Restaurativos" surge como una respuesta integral a la desintegración grupal, promoviendo el
diálogo abierto y la construcción de relaciones positivas. Esta estrategia, en consonancia con teorías socioconstructivistas, destaca
la importancia de la interacción social y la responsabilidad compartida en el proceso de aprendizaje.

El abordaje de la falta de respeto y el desinterés académico se complementa con la implementación de programas educativos
continuos que promueven valores como el respeto, la empatía y la justicia. La personalización de programas educativos para
satisfacer las necesidades individuales busca restaurar el compromiso personal de los estudiantes y fomentar su participación
activa en el proceso de aprendizaje.
Conclusiones generales
El tema específico "Aprendiendo a ser Justos" se enfrenta con la estrategia adicional de la "Mesa Redonda de Valores". Esta
técnica estructurada no solo aborda directamente el tema, sino que también fomenta la participación activa, el análisis
profundo del contenido y la colaboración entre los estudiantes para construir un entorno más justo y respetuoso.

En la resolución estratégica, la maestra Monserrat integra de manera coherente y sinérgica todas estas estrategias. La
adaptabilidad y flexibilidad en la implementación demuestran una comprensión profunda de las teorías pedagógicas y la
aplicación práctica de principios educativos fundamentales.

En conclusión, este estudio de caso ilustra cómo la reflexión pedagógica informada y estratégica puede impulsar una
transformación educativa significativa. La combinación de técnicas, desde los Círculos Restaurativos hasta la Mesa
Redonda de Valores, crea un marco integral que aborda los desafíos inmediatos y sienta las bases para un ambiente
educativo donde la colaboración, el respeto y el aprendizaje significativo prosperan. La maestra Monserrat, a través de su
dedicación y comprensión profunda de las teorías pedagógicas, se erige como un ejemplo inspirador de cómo la educación
puede ser un catalizador para el cambio positivo en la vida de los estudiantes.
FUENTES DE CONSULTA

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