AMOR Y CIENCIA

CONDUCTO REGULAR
De acuerdo a la falta así se procederá y se seguirá un conducto regular DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
para dar solución a la problemática.
Si la falta es Académica el conducto regular es el siguiente:
+ Fomentar en sus hijos el respeto para con los superiores,
compañeros y demás miembros de la institución.
Institución Etnoeducativa
-Profesor de la asignatura o área + Propiciar las condiciones para que el estudiante llegue
-Padrino o madrina (Director de grupo)
-Comisión de Evaluación y promoción
puntual a clase.
+ Dotar de uniforme completo, libros y útiles necesarios a
Técnica Agropecuaria de
-Kuagro (Consejo) Directivo sus hijos.
Si la falta es Comportamental el conducto regular es el siguiente:
-Profesor que atendió la falta
+ Verificar que los hijos estudien y hagan sus actividades.
+ Justificar por escrito la ausencia a clase de sus hijos. Desarrollo Rural de María
-Padrino o madrina (Director de grupo) + Asistir a las reuniones para enterarse del rendimiento
-Bienestar Estudiantil
-Coordinador
académico y comportamiento de sus hijos.
+ Pagar oportunamente los aportes a la asociación de pa-
dres de familia.
la baja –Bolívar–
-Rector + Defender y cuidar los bienes de la institución.
-Kuagro (Consejo) Directivo
EL DEBIDO PROCESO
+Colaborar con todas y cada una de las actividades que se
programen a beneficio de la institución.
Colombia
-Investigación preliminar
-Formulación de cargos
-Notificación al imputo de los cargos
ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR DE LA INSTITU-
CIÓN ETNOEDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE Pacto de Convivencia Paz
DESARROLLO RURAL
-Versión libre
-Pruebas
-Fallo
El Kuagro (CONSEJO) Directivo, como instancia directi-
va, de participación de la comunidad educativa y de orien-
tación académica y administrativa del establecimiento.
e Inclusión
-Recursos de apelación El Rector como representante del establecimiento ante
-Falta Disciplinaria las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del
SANCIONES Y EL DEBIDO PROCESO gobierno escolar.
Para garantizar el debido proceso, el comité escolar de convivencia y con- El Kuagro Académico, como instancia superior para parti-
ciliación, tendrá en cuenta o podrá recomendar las siguientes acciones y cipar en la orientación pedagógica del establecimiento.
sanciones disciplinarias, las cuales podrá aplicar de acuerdo con los crite- El Kuagro Estudiantil, como órgano encargado de esco-
rios de equidad, justicia y transparencia, las cuales deberán estar ajusta- ger al representante de la comunidad estudiantil ante el
das y a la medida con la situación presentada. La aplicación de las sancio-
consejo directivo de la institución.
nes se hará de manera discrecional y ajustada en derecho. Entre las ac-
ciones y/o sanciones a aplicar se encuentran: El Personero Estudiantil, encargado de promover el ejer-
-Llamados de atención, de manera verbal cicio de los derechos de los estudiantes consagrados en la
-Llamados de atención escrito, con copia a la hoja de vida (observador del Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el ma-
alumno) de los implicados. nual de convivencia.
-Citación a padres de familia. Kuagro Mayor de Sabedores, como bibliotecas vivientes
-Charlas con la psicóloga. participando en la comunidad para el rescate de las tradi-
-Sanción pedagógica ciones culturales integrándolas con el ámbito pedagógico,
-Firma de compromiso académico – disciplinario. reproducción y comunicación oral, por los miembros adul-
-Suspensión de un día hábil de clases.
-Suspensión temporal de los derechos de asistir a clases, de dos o más tos a las generaciones siguientes. Ley 115 de 1994 art,
días según decisión del coordinador o del comité escolar de convivencia. 55, 56… 142 Decreto 804 de mayo 18 1995. Capítulo 2
-Desescolarización parcial o total de la Institución. artículo 10.
-Aplicación de matrícula condicional.
-Recomendación de cambio de institución. NOTA: PROFUNDIZAR DEL DOCUMENTO ORIGINAL. SE ENCUENTRA
-Cuestionamiento y negación del cupo escolar para el siguiente año.
-Cancelación de la matrícula y expulsión de la institución. EN LA NSTITUCION.
Nota: Otras que se consideren necesarias para dar el caso.
Elaboro,
BIENESTAR ESTUDIANTIL
 HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISION
La IETADR es una institución
Etnoeducativa pública, encaminada a
formar integralmente a sus estudiantes.
Propiciando tanto en ellos como en la
comunidad en general la autonomía y
liderazgo en el campo agropecuario y en los procesos de la
etnia y la cultura, de tal forma que impulsen el desarrollo sostenible
de la región a través de procesos educativos teórico-práctico e in-
vestigativo que involucren las problemáticas y potencialidades de la
comunidad mediante la realización y ejecución de proyectos y em-
prendimientos productivos que impulsen la participación y bienestar
comunitario.
VISIÓN
En el año 2025 la IETADR se constituirá en una institución
líder en la formación técnico profesional agropecuario y ambiental,
en la medida que nos comprometemos con el proyecto de vida de la
comunidad Marialabajense y de la región, a través de una educación
con sentido comunitario, solidario, de respeto y aceptación de las
diferencias y peculiaridades étnicas-culturales, generadora de auto-
nomía individual y social, para que esta se posesione en el ámbito
local, nacional e internacional.
PACTO DE CONVIVENCIA PAZ E INCLUSIÓN
La Institucion Etnoeducativa Técnica Agropecuaria de Desarrollo
Rural cambia el nombre de MANUAL DE CONVIVENCIA, por
PACTO DE CONVIVENCIA PAZ E INCLUSIÓN ya que la palabra
MANUAL hace referencia a unas instrucciones, una serie de pasos
escritos que las personas deben obedecer y PACTO hace referencia
a acuerdos entre personas de la Comunidad Educativa, con un or-
den dinámico en el que el diálogo participativo, el trabajo colabo-
rativo, el trabajo en equipo, la inclusión de la diversidad y el
aporte de los sabedores desde su experiencia y sabiduría lo-
gran una mediación en la resolución de los conflictos presenta-
dos en la institucion.
El Pacto de Convivencia paz e
inclusión, se establece específica-
mente en la Institución Etnoeduca-
tiva(IETADR), como herramienta
operativa para lograr el respeto a la
diversidad; étnica multicultural,
funcional, discapacidad, identidad
de genero o religiosa. Basados
también en el respeto de los dere-
chos, el cumplimiento de los deberes, al reconocimiento y estímulo a
los logros, fundamentales para el ejercicio de la tolerancia dentro de
los principios democráticos de la sana convivencia.
DERECHOS DEL ESTUDIANTE
*Recibir un trato adecuado como persona.
*Ser respetado en su integridad y bienes personales.
*Participar en actividades de formación social, espiritual, de-
portiva que programe la institución.
*Ser recibidos en todas las clases y a participar de las ense-
ñanzas y explicaciones que imparten los docentes siempre y
cuando no haya sido sancionado.
*Ser evaluados según las disposiciones del MEN.
*Ser escuchados con justicia antes de ser sancionados.
*Ser estimulado por su desempeño en asistencia.
*Derecho a la educación.
*Derecho a un buen uniforme que se distinguen como estudiante
de la institución.
*Participar, apoyar y colaborar en actividades propias de la insti-
tución como: eventos culturales, servicio social, jóvenes cons-
tructores proyectos transversales de la institución.
RESPONSABILIDADES
La Constitución Política de Colombia, Art. 67, considera que, el
derecho a la educación, es un “derecho – deber”, que da dere-
cho y exige obligaciones a todos los participantes del proceso
educativo.
Entre los deberes fundamentales de los estudiantes están:
*Asumir las normas de convivencia social.
*Demostrar un rendimiento académico acorde con las exi-
gencias Institucionales.
El incumplimiento de estos deberes permite al colegio adoptar
las medidas pertinentes, teniendo en cuenta el debido proceso.
El derecho a la educación no se vulnera si la institución estable-
ce normas de rendimiento académico y actúa de conformidad
con ellas.
Los Estudiantes de la institucion, deben adoptar un comporta-
miento de acuerdo con el Perfil del estudiante establecido en el
Proyecto Educativo Comunitario que ofrece la institución (PEC) y
las orientaciones propuestas en el PACTO de Convivencia paz e
Inclusión.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Perfil de ingreso.
Serán admitidos todos los niños, niñas, jóvenes; sin distingo de
raza, convicción religiosa, procedencia, condición social, econó-
mica, política, étnica, intelectual o con necesidades educativas
diversas, discapacidad, que evidencien amor, respeto e interés
por el sector agropecuario y ambiental, lo mismo que por su su-
peración personal.
Perfil de permanencia).
*El estudiante de la Institución Etnoeducativa Técnica Agrope-
cuaria de Desarrollo Rural es el centro del proceso educativo y,
como tal, la educación impartida lo capacitará para convivir en
sociedad bajo los valores del respeto, la sensibilidad social, la
tolerancia, el compromiso por el mejoramiento de la calidad de
vida, la honestidad y la responsabilidad.
*Tener sentido crítico, creativo, analítico y habilidad de liderazgo
que le permita proyectarse en su vida personal, familiar y social.
*Ser único e irrepetible, persona activa, en permanente cambio
para el conocimiento de la realidad, pero con gran sentido social.
*Estará en condición de evolucionar de acuerdo al proceso histó-
rico de la sociedad consciente de su responsabilidad frente a los
procesos de desarrollo personal y comunitario.
*CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES.
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
se clasifican en tres tipos:
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos ma-
nejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas
que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión
de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes ca-
racterísticas:
Que se presenten de manera repetida o sistemática.
Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapaci-
dad alguna para cualquiera de los involucrados.
Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones
de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el
Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constitu-
yen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.