EJERCICIOS

PARA TRABAJAR

PENSAMIENTO
CRíTICO

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
"EL DILEMA DEL SUPERVIVIENTE"

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO, TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS EN UN CONTEXTO SIMULADO.

MATERIALES NECESARIOS: HOJAS DE PAPEL Y BOLÍGRAFOS PARA LOS ESTUDIANTES.

PROCEDIMIENTO:

1. PRESENTA A LOS ESTUDIANTES LA SIGUIENTE SITUACIÓN HIPOTÉTICA: "HAN NAUFRAGADO EN UNA ISLA DESIERTA
DESPUÉS DE UN ACCIDENTE EN UN CRUCERO. ESTÁN SOLOS EN LA ISLA Y DEBEN TOMAR DECISIONES PARA
SOBREVIVIR".

2. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS Y ENTRÉGALES HOJAS DE PAPEL Y BOLÍGRAFOS.

3. PROPORCIONA A CADA GRUPO UNA LISTA DE ELEMENTOS QUE PODRÍAN ENCONTRAR EN LA ISLA (POR
EJEMPLO, AGUA POTABLE, ALIMENTOS, MATERIALES PARA HACER FUEGO, HERRAMIENTAS, ETC.).

4. PIDE A CADA GRUPO QUE ELABORE UN PLAN DETALLADO PARA SOBREVIVIR EN LA ISLA. DEBEN CONSIDERAR
CÓMO CONSEGUIRÁN ALIMENTOS, AGUA, REFUGIO Y CÓMO SE PROTEGERÁN DE LOS PELIGROS NATURALES.

5. DESPUÉS DE UN TIEMPO DETERMINADO, PIDE A CADA GRUPO QUE PRESENTE SU PLAN AL RESTO DE LA CLASE.

6. FOMENTA EL DEBATE Y LA DISCUSIÓN ENTRE LOS GRUPOS. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A CUESTIONAR Y EVALUAR
LOS PLANES DE LOS DEMÁS, IDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES, Y OFRECER SUGERENCIAS PARA MEJORAR.

7. FINALMENTE, REFLEXIONA CON LA CLASE SOBRE EL PROCESO Y LAS DECISIONES TOMADAS. DISCUTE LA
IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, LA COLABORACIÓN Y LA TOMA DE DECISIONES INFORMADAS EN
SITUACIONES DE CRISIS.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
"ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS"

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO AL EXAMINAR DIFERENTES PERSPECTIVAS SOBRE UN TEMA
CONTROVERTIDO.

MATERIALES NECESARIOS: RECORTES DE PERIÓDICOS O ARTÍCULOS EN LÍNEA QUE ABORDEN UN TEMA ACTUAL Y
CONTROVERTIDO.

PROCEDIMIENTO:

1. SELECCIONA UN ARTÍCULO DE PERIÓDICO O UNA NOTICIA EN LÍNEA QUE ABORDE UN TEMA ACTUAL Y CONTROVERTIDO,
COMO EL CAMBIO CLIMÁTICO, LA INMIGRACIÓN, LA TECNOLOGÍA, LA IGUALDAD DE GÉNERO, ETC.

2. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS Y ENTRÉGALES COPIAS DEL ARTÍCULO O ACCESO AL ARTÍCULO EN LÍNEA.

3. PIDE A CADA GRUPO QUE LEA EL ARTÍCULO Y DISCUTA LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS PRESENTADAS EN ÉL. ANÍMALOS A
IDENTIFICAR LOS ARGUMENTOS, EVIDENCIAS Y PUNTOS DE VISTA PRESENTADOS POR LOS DIFERENTES ACTORES INVOLUCRADOS
EN EL TEMA.

4. DESPUÉS DE LA DISCUSIÓN EN GRUPO, INVITA A CADA EQUIPO A COMPARTIR UN RESUMEN DE LAS PERSPECTIVAS QUE
IDENTIFICARON Y CUALQUIER PUNTO EN COMÚN O DISCREPANCIA QUE ENCONTRARON ENTRE ELLAS.

5. FOMENTA EL DEBATE ENTRE LOS GRUPOS, ANIMÁNDOLOS A CUESTIONAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS DIFERENTES
PERSPECTIVAS PRESENTADAS EN EL ARTÍCULO.

6. DESPUÉS DEL DEBATE, PIDE A CADA ESTUDIANTE QUE ESCRIBA UNA REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE EL TEMA, TENIENDO EN
CUENTA LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS DISCUTIDAS EN CLASE.

7. PARA CONCLUIR, FACILITA UNA DISCUSIÓN EN CLASE SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONSIDERAR MÚLTIPLES PERSPECTIVAS AL
ABORDAR TEMAS COMPLEJOS Y CÓMO EL PENSAMIENTO CRÍTICO PUEDE AYUDAR A TOMAR DECISIONES INFORMADAS Y LLEGAR A
SOLUCIONES EQUILIBRADAS.

ESTE EJERCICIO NO SOLO PROMUEVE EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR Y EVALUAR DIFERENTES PERSPECTIVAS, SINO QUE
TAMBIÉN FOMENTA LA REFLEXIÓN PERSONAL Y EL DEBATE RESPETUOSO EN EL AULA.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
"EL DEBATE DE LAS CONSECUENCIAS"

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS DE DIFERENTES ACCIONES Y
DECISIONES.

MATERIALES NECESARIOS: TARJETAS CON DIFERENTES ESCENARIOS O SITUACIONES.

PROCEDIMIENTO:

1. PREPARA TARJETAS CON DIFERENTES ESCENARIOS O SITUACIONES QUE PLANTEEN DILEMAS ÉTICOS, MORALES O SOCIALES.
POR EJEMPLO, "UN AMIGO TE PIDE QUE MIENTAS POR ÉL PARA CUBRIR UNA FALTA GRAVE" O "TU CIUDAD ESTÁ CONSIDERANDO
IMPLEMENTAR UNA NUEVA LEY DE RECICLAJE OBLIGATORIO".

2. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN PAREJAS O GRUPOS PEQUEÑOS Y ENTRÉGALES UNA TARJETA CON UN ESCENARIO.

3. PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE DISCUTAN EN SUS GRUPOS LAS POSIBLES CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES PROPUESTAS EN
EL ESCENARIO. ANÍMALOS A CONSIDERAR TANTO LAS CONSECUENCIAS INMEDIATAS COMO A LARGO PLAZO, ASÍ COMO LAS
CONSECUENCIAS PARA DIFERENTES PERSONAS O GRUPOS INVOLUCRADOS.

4. DESPUÉS DE UN TIEMPO DETERMINADO, INVITA A CADA GRUPO A COMPARTIR SUS IDEAS SOBRE LAS POSIBLES
CONSECUENCIAS DEL ESCENARIO QUE LES FUE ASIGNADO.

5. FOMENTA EL DEBATE Y LA DISCUSIÓN ENTRE LOS GRUPOS, ANIMÁNDOLOS A CUESTIONAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS
DIFERENTES PERSPECTIVAS Y POSIBLES RESULTADOS.

6. PARA CONCLUIR, FACILITA UNA DISCUSIÓN EN CLASE SOBRE LA IMPORTANCIA DE PENSAR CRÍTICAMENTE SOBRE LAS
CONSECUENCIAS DE NUESTRAS ACCIONES Y CÓMO ESTE PROCESO PUEDE INFLUIR EN LA TOMA DE DECISIONES ÉTICAS Y
RESPONSABLES EN LA VIDA COTIDIANA.

ESTE EJERCICIO PERMITE A LOS ESTUDIANTES EXPLORAR LAS RAMIFICACIONES DE DIFERENTES DECISIONES Y ACCIONES,
DESARROLLANDO ASÍ SU CAPACIDAD PARA ANALIZAR Y EVALUAR SITUACIONES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO

"EL DESAFIO DE LA SOLUCION CREATIVA"

OBJETIVO: FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA CREATIVIDAD AL RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS UTILIZANDO

DIFERENTES ENFOQUES.

MATERIALES NECESARIOS: TARJETAS CON PROBLEMAS O DESAFÍOS PARA RESOLVER.

PROCEDIMIENTO:

1. PREPARA TARJETAS CON PROBLEMAS O DESAFÍOS QUE REQUIERAN SOLUCIONES CREATIVAS Y DIVERSAS. POR EJEMPLO,
"CÓMO MEJORAR EL TRANSPORTE PÚBLICO EN TU CIUDAD" O "CÓMO REDUCIR EL DESPERDICIO DE ALIMENTOS EN TU
COMUNIDAD".

2. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS Y ENTRÉGALES UNA TARJETA CON UN PROBLEMA O DESAFÍO.

3. PIDE A CADA GRUPO QUE DISCUTA Y GENERE TANTAS IDEAS COMO SEA POSIBLE PARA ABORDAR EL PROBLEMA O DESAFÍO EN
CUESTIÓN. ANÍMALOS A PENSAR FUERA DE LO CONVENCIONAL Y A CONSIDERAR ENFOQUES ORIGINALES Y CREATIVOS.

4. DESPUÉS DE UN TIEMPO DETERMINADO, INVITA A CADA GRUPO A PRESENTAR SUS IDEAS AL RESTO DE LA CLASE. ANIMA A LOS
GRUPOS A EXPLICAR EL RAZONAMIENTO DETRÁS DE SUS SOLUCIONES Y A COMPARTIR CUALQUIER DETALLE O ASPECTO
INNOVADOR QUE DESTAQUE.

5. FOMENTA EL DEBATE Y LA DISCUSIÓN ENTRE LOS GRUPOS, PERMITIENDO QUE SE PLANTEEN PREGUNTAS Y SE OFREZCAN
SUGERENCIAS PARA MEJORAR LAS SOLUCIONES PROPUESTAS.

6. PARA CONCLUIR, FACILITA UNA REFLEXIÓN EN CLASE SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA IMPORTANCIA
DE LA CREATIVIDAD Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES INNOVADORAS.

ESTE EJERCICIO PROPORCIONA A LOS ESTUDIANTES LA OPORTUNIDAD DE PRACTICAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL

ENFRENTARSE A PROBLEMAS COMPLEJOS Y DESARROLLAR HABILIDADES PARA GENERAR SOLUCIONES CREATIVAS Y EFECTIVAS.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
DEBATE ÉTICO: DONDE ESTÁ EL LIMITE?"

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR Y DISCUTIR DILEMAS ÉTICOS Y MORALES.

MATERIALES NECESARIOS: TARJETAS CON DILEMAS ÉTICOS, PIZARRA O PAPEL PARA TOMAR NOTAS.

PROCEDIMIENTO:

1. PREPARA TARJETAS CON DIFERENTES DILEMAS ÉTICOS QUE PLANTEEN SITUACIONES CONTROVERTIDAS O CONFLICTIVAS. POR
EJEMPLO, "¿ES ÉTICO SACRIFICAR LA LIBERTAD INDIVIDUAL POR LA SEGURIDAD COLECTIVA?" O "¿ES ACEPTABLE MENTIR PARA
PROTEGER A ALGUIEN?"

2. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN DOS GRUPOS: "A FAVOR" Y "EN CONTRA".

3. ENTREGA A CADA GRUPO UNA TARJETA CON UN DILEMA ÉTICO Y DALES UN TIEMPO PARA DISCUTIR Y PREPARAR SUS
ARGUMENTOS.

4. INICIA EL DEBATE INVITANDO A CADA GRUPO A EXPONER SU POSTURA SOBRE EL DILEMA. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A
FUNDAMENTAR SUS ARGUMENTOS UTILIZANDO PRINCIPIOS ÉTICOS, VALORES PERSONALES Y EJEMPLOS RELEVANTES.

5. DESPUÉS DE QUE AMBOS GRUPOS HAYAN EXPUESTO SUS ARGUMENTOS, FACILITA UNA DISCUSIÓN ABIERTA EN LA QUE LOS
ESTUDIANTES DE AMBOS LADOS PUEDAN RESPONDER Y REFUTAR LOS PUNTOS PRESENTADOS POR EL OTRO GRUPO.

6. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A REFLEXIONAR SOBRE LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS PRESENTADAS DURANTE EL DEBATE Y A
CONSIDERAR CÓMO PODRÍAN INFLUIR EN SUS PROPIAS OPINIONES Y ACCIONES.

7. CONCLUYE EL EJERCICIO RESUMIENDO LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES DEL DEBATE Y DESTACANDO LA IMPORTANCIA DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA REFLEXIÓN ÉTICA EN LA TOMA DE DECISIONES INFORMADAS Y RESPONSABLES.

ESTE EJERCICIO NO SOLO PROMUEVE EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR DILEMAS ÉTICOS DESDE DIFERENTES
PERSPECTIVAS, SINO QUE TAMBIÉN FOMENTA LA CAPACIDAD DE ARGUMENTACIÓN, EL RESPETO POR LAS OPINIONES
DIVERGENTES Y LA REFLEXIÓN ÉTICA EN LOS ESTUDIANTES.
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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
EVALUACION DE FUENTES DE INFORMACION

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR Y EVALUAR LA FIABILIDAD Y CREDIBILIDAD DE

DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN.

MATERIALES NECESARIOS: ACCESO A INTERNET, DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS O COMPUTADORAS.

PROCEDIMIENTO:

1. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS.

2. PROPORCIONA A CADA GRUPO UN TEMA ESPECÍFICO O UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN PARA INVESTIGAR EN LÍNEA.
ASEGÚRATE DE ELEGIR TEMAS RELEVANTES Y CONTROVERTIDOS QUE GENEREN UNA VARIEDAD DE FUENTES DE INFORMACIÓN.

3. PIDE A LOS GRUPOS QUE UTILICEN INTERNET PARA BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA ASIGNADO. ANÍMALOS A
EXPLORAR UNA VARIEDAD DE FUENTES, INCLUIDOS ARTÍCULOS DE NOTICIAS, SITIOS WEB GUBERNAMENTALES, INFORMES DE
INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES ACADÉMICAS.

4. UNA VEZ QUE LOS GRUPOS HAYAN RECOPILADO INFORMACIÓN, PÍDELES QUE EVALÚEN LA FIABILIDAD Y CREDIBILIDAD DE LAS
FUENTES QUE ENCONTRARON. DEBEN CONSIDERAR FACTORES COMO LA REPUTACIÓN DEL AUTOR O LA ORGANIZACIÓN, LA
FECHA DE PUBLICACIÓN, LA OBJETIVIDAD DEL CONTENIDO Y LA EVIDENCIA RESPALDADA.

5. CADA GRUPO DEBE PREPARAR UNA BREVE PRESENTACIÓN EN LA QUE RESUMAN SUS HALLAZGOS Y DISCUTAN LA FIABILIDAD DE
LAS FUENTES QUE UTILIZARON.

6. DESPUÉS DE LAS PRESENTACIONES, FACILITA UNA DISCUSIÓN EN CLASE SOBRE LOS DESAFÍOS Y LAS ESTRATEGIAS PARA
EVALUAR LA FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN EN LÍNEA. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS Y A
REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO AL NAVEGAR POR EL VASTO PANORAMA DE LA INFORMACIÓN
EN LA ERA DIGITAL.

ESTE EJERCICIO AYUDA A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR HABILIDADES CRÍTICAS PARA DISCERNIR ENTRE FUENTES DE
INFORMACIÓN CONFIABLES Y NO CONFIABLES, LO QUE LES PERMITE TOMAR DECISIONES INFORMADAS Y CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS SÓLIDOS BASADOS EN EVIDENCIA SÓLIDA.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EQUIPO

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO, TRABAJO EN EQUIPO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN UN

ENTORNO COLABORATIVO.

MATERIALES NECESARIOS: PIZARRÓN O PAPEL GRANDE, MARCADORES.

PROCEDIMIENTO:

1. PRESENTA A LOS ESTUDIANTES UN PROBLEMA O DESAFÍO COMPLEJO QUE REQUIERA UNA SOLUCIÓN CREATIVA Y ANALÍTICA.
POR EJEMPLO, "CÓMO MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA" O "CÓMO REDUCIR EL IMPACTO AMBIENTAL DE NUESTRO
COLEGIO".

2. DIVIDE A LA CLASE EN EQUIPOS DE 4 A 6 ESTUDIANTES Y ASIGNA A CADA EQUIPO UN PROBLEMA PARA RESOLVER.

3. PROPORCIONA A CADA EQUIPO UN TIEMPO DETERMINADO PARA DISCUTIR Y GENERAR IDEAS PARA ABORDAR EL PROBLEMA.
ANÍMALOS A PENSAR FUERA DE LO COMÚN Y A CONSIDERAR UNA VARIEDAD DE ENFOQUES POSIBLES.

4. UNA VEZ QUE LOS EQUIPOS HAYAN GENERADO IDEAS, PÍDELES QUE SELECCIONEN LAS MEJORES Y LAS PRESENTEN EN EL
PIZARRÓN O EN PAPEL GRANDE, CREANDO UN DIAGRAMA O MAPA CONCEPTUAL QUE MUESTRE SU PROCESO DE PENSAMIENTO Y
LAS SOLUCIONES PROPUESTAS.

5. DESPUÉS DE QUE TODOS LOS EQUIPOS HAYAN PRESENTADO SUS IDEAS, FACILITA UNA DISCUSIÓN EN CLASE EN LA QUE SE
ANALICEN Y COMPAREN LAS DIFERENTES SOLUCIONES PROPUESTAS. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A REFLEXIONAR SOBRE LAS
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA ENFOQUE Y A IDENTIFICAR POSIBLES ÁREAS DE MEJORA.

6. FINALMENTE, INVITA A LOS EQUIPOS A REVISAR Y REFINAR SUS SOLUCIONES EN FUNCIÓN DE LA RETROALIMENTACIÓN
RECIBIDA DURANTE LA DISCUSIÓN EN CLASE.

ESTE EJERCICIO FOMENTA EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL DESAFIAR A LOS ESTUDIANTES A TRABAJAR JUNTOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS COMPLEJOS, PROMOVIENDO AL MISMO TIEMPO HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y CREATIVIDAD.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
"ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS EN LITERATURA"

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR DIFERENTES PERSPECTIVAS EN UNA OBRA
LITERARIA.

MATERIALES NECESARIOS: COPIAS DE UNA OBRA LITERARIA SELECCIONADA (CUENTO CORTO, NOVELA, POEMA, ETC.).

PROCEDIMIENTO:

1. SELECCIONA UNA OBRA LITERARIA QUE PRESENTE TEMAS O DILEMAS MORALES, ÉTICOS O SOCIALES QUE PUEDAN
INTERPRETARSE DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS. POR EJEMPLO, "EL EXTRANJERO" DE ALBERT CAMUS O "MATAR UN
RUISEÑOR" DE HARPER LEE.

2. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS Y ASIGNA A CADA GRUPO UN CAPÍTULO, ESCENA O FRAGMENTO DE LA
OBRA PARA ANALIZAR.

3. PIDE A CADA GRUPO QUE LEA EL FRAGMENTO ASIGNADO Y DISCUTA LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS PRESENTES EN ÉL.
ANÍMALOS A CONSIDERAR CÓMO DIFERENTES PERSONAJES O GRUPOS DENTRO DE LA HISTORIA PUEDEN INTERPRETAR LOS
EVENTOS DE MANERA DIFERENTE Y CÓMO ESTAS PERSPECTIVAS INFLUYEN EN SUS ACCIONES Y DECISIONES.

4. DESPUÉS DE LA DISCUSIÓN EN GRUPO, INVITA A CADA EQUIPO A COMPARTIR SUS OBSERVACIONES Y CONCLUSIONES CON EL
RESTO DE LA CLASE. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A FUNDAMENTAR SUS INTERPRETACIONES UTILIZANDO EVIDENCIA TEXTUAL Y A
CONSIDERAR LAS IMPLICACIONES MÁS AMPLIAS DE LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS PRESENTADAS EN LA OBRA.

5. FOMENTA EL DEBATE Y LA DISCUSIÓN ENTRE LOS GRUPOS, PERMITIENDO QUE SE PLANTEEN PREGUNTAS Y SE OFREZCAN
PUNTOS DE VISTA ALTERNATIVOS.

6. CONCLUYE LA ACTIVIDAD CON UNA REFLEXIÓN EN CLASE SOBRE CÓMO EL ANÁLISIS DE DIFERENTES PERSPECTIVAS EN LA
LITERATURA PUEDE AYUDAR A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA EMPATÍA, ASÍ COMO A ENRIQUECER NUESTRA
COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y DE NOSOTROS MISMOS.

ESTE EJERCICIO NO SOLO PROMUEVE EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR DIFERENTES PUNTOS DE VISTA EN UNA OBRA
LITERARIA, SINO QUE TAMBIÉN FOMENTA LA DISCUSIÓN Y LA REFLEXIÓN ENRIQUECEDORA SOBRE TEMAS IMPORTANTES Y
COMPLEJOS.

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IDEAS PENSAMIENTO
CRíTICO
"DEBATE DE ESCENARIOS FUTUROS"

OBJETIVO: DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANALIZAR POSIBLES ESCENARIOS FUTUROS Y SUS
IMPLICACIONES.

MATERIALES NECESARIOS: HOJAS DE PAPEL Y BOLÍGRAFOS PARA LOS ESTUDIANTES.

PROCEDIMIENTO:

1. DIVIDE A LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS PEQUEÑOS Y PROPORCIONA A CADA GRUPO UN ESCENARIO FUTURO HIPOTÉTICO
RELACIONADO CON UN TEMA RELEVANTE, COMO LA TECNOLOGÍA, EL MEDIO AMBIENTE, LA POLÍTICA, LA EDUCACIÓN, ETC. POR
EJEMPLO, "IMAGINA UN MUNDO DONDE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL DOMINA LA MAYORÍA DE LOS TRABAJOS" O "IMAGINA UN
MUNDO DONDE LA ENERGÍA RENOVABLE ES LA PRINCIPAL FUENTE DE ENERGÍA".

2. PIDE A CADA GRUPO QUE DISCUTA Y EXPLORE LAS POSIBLES IMPLICACIONES DE ESE ESCENARIO FUTURO. ANÍMALOS A
CONSIDERAR LOS ASPECTOS POSITIVOS, NEGATIVOS Y LAS IMPLICACIONES ÉTICAS Y SOCIALES.

3. DESPUÉS DE UN TIEMPO DETERMINADO, INVITA A CADA GRUPO A PRESENTAR SU ESCENARIO FUTURO Y COMPARTIR SUS IDEAS
SOBRE LAS POSIBLES CONSECUENCIAS Y DESAFÍOS ASOCIADOS.

4. FACILITA UN DEBATE EN CLASE DONDE LOS ESTUDIANTES PUEDAN CUESTIONAR Y DESAFIAR LOS ESCENARIOS PRESENTADOS
POR OTROS GRUPOS. ANIMA A LOS ESTUDIANTES A OFRECER ARGUMENTOS FUNDAMENTADOS Y EVIDENCIA PARA RESPALDAR SUS
PUNTOS DE VISTA.

5. DESPUÉS DEL DEBATE, PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE REFLEXIONEN INDIVIDUALMENTE SOBRE LO QUE HAN APRENDIDO Y
CÓMO SUS PERSPECTIVAS PUEDEN HABER CAMBIADO COMO RESULTADO DE LA ACTIVIDAD.

6. CONCLUYE LA ACTIVIDAD DESTACANDO LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO AL ANTICIPAR Y PREPARARSE PARA LOS
POSIBLES FUTUROS, Y CÓMO LA EXPLORACIÓN DE DIFERENTES ESCENARIOS PUEDE AYUDAR A TOMAR DECISIONES INFORMADAS
Y A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO.

ESTE EJERCICIO FOMENTA EL PENSAMIENTO CRÍTICO AL DESAFIAR A LOS ESTUDIANTES A CONSIDERAR LAS IMPLICACIONES DE
DIFERENTES ESCENARIOS FUTUROS, ASÍ COMO A ANALIZAR Y EVALUAR LAS POSIBLES CONSECUENCIAS DE LAS DECISIONES
ACTUALES EN UN CONTEXTO MÁS AMPLIO.

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 PENSAMIENTO CRíTICO

ALGUNAS características comunes de los niños con

altas capacidades:

1. Sensibilidad emocional y empatía elevadas

(muy intensos), lo que les permite comprender
profundamente las emociones de los demás y
desarrollar un fuerte sentido de justicia.
2. Habilidad para el pensamiento crítico y
reflexión profunda desde una edad temprana
(muy reflexivos), lo que les permite percibir la
complejidad del mundo que les rodea.
3. Sentido de responsabilidad pronunciado
(RESPONSABLES), lo que los impulsa a abordar
desigualdades y cuestiones injustas.
4. Deseo inherente de contribuir socialmente y
abogar por los derechos de los demás.

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