Instituto de formación docente N°7 -Clodomira.

Título del proyecto: Microexperiencia “Ser docente en la educación “

Curso: 4°

Espacio curricular: Residencia y Sistematización de ExperienciasLengua y

literatura.

Fecha: 04/07/23

Tiempo: 120 minutos

Horario: 20:35- 21:15/ 21:15- 21:55/ 21:55-22:3500/ 22:00

Docente a cargo del espacio: Adriana Comán

Residente: Rodrigo Barrionuevo

Fundamentación:

En esta La presente secuencia didáctica se basa en entender el papel del

docente en la educación ya que tiene un rol fundamental en la formación de los
estudiantes y en su desarrollo como personas críticas y reflexivas. A través de
diferentes estrategias didácticas como el trabajo colaborativo, resolución de
distintos problemas, entre otros, se buscará que los estudiantes reflexionen
sobre el rol de la docencia y los desafíos que enfrentan cada docente.

Ampliar la fundamentación

Objetivos:

 Recuperar conocimientos previos de forma oral sobre el “Ser docente en

la educación”.
 Reflexionar sobre la importancia del papel docente.
 Elaborar diferentes estrategias que ayuden a tener diferentes enfoques
sobre solucionar o dar posibles soluciones a situaciones las
problemáticas escolares.

NAP: En relación con la lectura y la producción escrita.

Contenido específico: “Ser docente en la educación”

Inicio: Se iniciará la clase recuperando los saberes previos de los alumnos a

través de preguntas con respecto al “ser docente en la educación”.

[1.] ¿Qué entendieron por mito? ¿cuáles son los mitos sobre el ser
docente? ¿Ccuál de los mitos creen que son más comunes? ¿Por qué?
Desarrollo: Para continuar, se entregará a los alumnos diferentes casos o
situaciones relacionadas con el trabajo docente.

Actividades

 Se realizará la lectura de los textos.

 Luego, comentará que estrategias o recursos utilizarían como docentes
para resolver la situación problemática que le haya tocado.

Caso 1: Un estudiante tiene dificultades para comprender y analizar poemas.

Descripción del caso: Ana, una estudiante de 15 años, muestra dificultades

para comprender la estructura y el significado de los poemas. Tiene problemas
para identificar las figuras literarias y para analizar el mensaje poético. Por
ejemplo, cuando se le presenta un poema, Ana suele sentirse abrumada por la
cantidad de imágenes y metáforas, y le cuesta relacionarlas con el tema central
del poema. También encuentra dificultades para identificar el ritmo y la métrica,
y no sabe cómo interpretar las emociones que el poema intenta transmitir.

¿Qué estrategias o técnicas podrían ayudar a Ana a comprender y analizar

mejor los poemas?

¿Qué estrategias pueden utilizarse para que Ana pueda interpretar las
emociones transmitidas en un poema?

Caso 2: Un grupo de estudiantes muestra poco interés en la lectura.

Descripción del caso: En un grupo de estudiantes de 13 años, varios de ellos

muestran desinterés y falta de motivación por la lectura. Prefieren otras
actividades y muestran resistencia a leer libros o textos literarios. Por ejemplo,
cuando se les asigna la lectura de una novela, algunos estudiantes
simplemente no la leen o solo leen un resumen en línea. Algunos estudiantes
expresan que la lectura les parece aburrida y no encuentran relevancia en ella
para su vida diaria. Además, muestran dificultades para comprender el
vocabulario y los conceptos más complejos presentes en los textos literarios.

¿Cómo se puede despertar el interés de los estudiantes por la lectura utilizando

métodos interactivos o tecnológicos?

¿Qué tipos de libros o géneros literarios podrían recomendarse a los

estudiantes para despertar su interés y motivación por la lectura?

Caso 3: Un estudiante tiene dificultades en la escritura de redacciones o

ensayos.

Descripción del caso: Javier, un estudiante de 16 años, tiene dificultades para

organizar sus ideas y estructurar sus redacciones o ensayos. Tiene problemas
para desarrollar argumentos sólidos y para expresar sus ideas de manera clara
y coherente. Por ejemplo, cuando se le pide escribir un ensayo sobre un tema
determinado, Javier suele tener dificultades para presentar una introducción
clara, desarrollar párrafos con información relevante y construir una conclusión
efectiva. Además, a menudo comete errores gramaticales y de puntuación que
afectan la claridad y coherencia de sus escritos.

¿Cuáles son algunos pasos sencillos que Javier puede seguir para organizar
sus ideas antes de escribir una redacción o ensayo?

¿Cuáles son algunos errores gramaticales comunes que Javier puede evitar al
escribir sus redacciones o ensayos?

Cierre: Para finalizar la clase, se propone la resolución de dará las siguientes

actividades.
  Se llevará una caja, la quecual tendrá diversas situaciones
problemáticas con respecto a los alumnos. Seguidamente se dividirá en
grupo de cuatro integrantes, para resolver las situaciones que le haya
tocado.
1. Lean atentamente el texto
[2.] De acuerdo cona la situación problemática que hayan elegido, elaboren
una posible solución, pueden pensar en recursos que ayuden a resolver
o en diferentes estrategias didácticas, etc.

Situación 1: Un niño carece de recursos básicos, como útiles escolares o

uniforme.

Situación 2: Un niño enfrenta la discriminación y el o bullying por parte de

otros estudiantes.

Situación 3: Un niño muestra problemas de conducta y dificultades para seguir

las normas escolares.

Situación 4: Un niño presenta dificultades para establecer relaciones sociales

saludables con sus compañeros.

Recursos:

 Pizarra, fotocopias y caja.

Bibliografía:

Los mitos de la educación argentina// Alejandro Grimson y Emilio Tenti

Fanfani: 1° Ed. Buenos Aires: siglo veintiuno Editores 2014 (colección singular)

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