Desarrollo del protocolo de investigación.

Escrito: elaboración de las preguntas

de investigación (general y específicas)
Introducción

Para cualquier investigación es importante desarrollar una pregunta de

investigación, y aunque esta es parte del proceso general de estudio, al principio puede

resultar confuso encontrar la manera correcta de hacerla. Es el fundamento sobre el

cual se construye el tema de indagación que se propone estudiar, determinando la

estructura hacia la cual se dirigirá el proceso de investigación, esencialmente

manifestando el problema o interrogante a través del análisis de los datos obtenidos y

su posterior interpretación.

En la actualidad se requiere el uso de recursos educativos tecnológicos como las

TIC, si bien el uso de estas herramientas no es nada nuevo, la crisis derivada de la

pandemia muestra el bajo nivel de integración de estas tecnologías con las instituciones

de educación secundaria, generando varios problemas que deben ser resueltos, como

el bajo nivel de acceso a redes globales como la Internet y poco avance entre docentes

e instituciones en la integración de los avances digitales con metodologías prácticas

para optimizar el aprendizaje, teniendo en cuenta lo anterior se hace necesario

implementar laboratorios virtuales para modernizar las prácticas educativas en el área

de química.

En esta actividad una manera de comenzar a plantear las preguntas de

investigación (general y especificas), es teniendo un extenso margen de conocimiento

sobre la temática que se desarrolla en la aplicación de las TIC en el proceso de

enseñanza de la química, esto se logra mediante la selección de artículos científicos y

estudios empíricos, que contribuyan la organización y conceptualización de las ideas

con claridad, centrándose en encontrar posibles caminos para resolver el problema en

cuestión.

Pregunta general

Después de realizar una búsqueda de estudios empíricos en relación a la aplicación de

las TIC en la enseñanza de la química, e infiriendo la pregunta de investigación de
estos estudios se evidencia que se plantean investigaciones como la eficiencia o
incidencia del uso de las TIC en la enseñanza de la química y la educación virtual en
bachillerato , Layza Candela et al., (2022) y Toala Vélez & Cevallos Zambrano, (2022),
realizando una revisión de la percepción de los docentes y estudiantes sobre su
impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, se analiza los factores
que impiden que los profesores de ciencias utilicen herramientas TIC en la enseñanza
de química, Bayuo et al., (2022), y los desafíos específicos que limitan la adopción en
las escuelas secundarias. También hay estudios que se centran en analizar cómo se
utilizan e impactan las TIC en la educación durante la pandemia de COVID-19 en la
enseñanza de química en estudiantes de secundaria y universitarios , Mariaca Garron
et al., (2021) y (Largo Taborda et al., 2022).

Al abordar esta pregunta de investigación, se pretende no solo describir la situación

actual del uso de las TIC en la educación, sino también analizar de manera más
profunda cómo estas tecnologías están influyendo en la calidad de la enseñanza y el
aprendizaje, y cómo pueden ser aprovechadas de manera efectiva para mejorar los
procesos educativos en un entorno virtual y en constante evolución. Teniendo en
cuenta lo anterior se pretende realizar un estudio planteando la pregunta: ¿Cómo
influye la implementación de laboratorios virtuales de química en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de grado decimo de la institución educativa
técnica de Nobsa?

¿Cuál es la percepción de los estudiantes respecto de la implementación de las

tecnologías de la información y la comunicación en la institución educativa técnica de
Nobsa para determinar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
área de química?

Preguntas específicas

La estructura de la pregunta de investigación implica una combinación de

variables cualitativas y cuantitativas para abordar el problema de estudio de manera
integral por esta razón se proponen las siguientes preguntas especificas

Definir los ejes temáticos que se pueden aplicar en los laboratorios virtuales en la
enseñanza de la Química experimental en el grado décimo de la Institución Educativa
Gustavo Romero Hernández del municipio de Tibaná.
 Interactuar con un software de laboratorio virtual de química con actividades donde
el estudiante utilice herramientas tecnológicas e informáticas que le permitan lograr un
aprendizaje significativo sobre tema de los procesos químicos.

Determinar el nivel de mejora lograda en el aprendizaje de la química de los

estudiantes del grado décimo mediante la aplicación de pruebas específicas en esta
temática.

Enfoque cuantitativo:
Diseño cuantitativo
Pregunta de investigación
¿Cómo influyen la implementación de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de
media de la institución educativa técnica de Nobsa?

Hipótesis
Hi: la implementación de TIC influye en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de media de la institución educativa técnica de
Nobsa
Ho: la implementación de TIC no influye en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de media de la institución educativa técnica de
Nobsa
Ha: en el proceso enseñanza aprendizaje influyen la motivación y la
implementación de las TIC.
Variable independiente: implementación de TIC

Variable dependiente: motivación en el proceso enseñanza aprendizaje

Enfoque cualitativo:
Diseño cualitativo
Pregunta de investigación
¿cuál es la percepción de los estudiantes respecto de la implementación de
las tecnologías de la información y la comunicación en la institución educativa
técnica de Nobsa para determinar la motivación en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el área de química?

Supuesto teórico
La implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en
estudiantes respecto a la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en
el área de química en la institución educativa técnica de Nobsa.

Categoría principal: implementación de las tecnologías de la información y la

 comunicación
Categoría secundaria: motivación en el proceso enseñanza aprendizaje

Pregunta Hace referencia a la variable independiente en

específica 1 metodología cuantitativa o a la categoría principal en
investigación cualitativa
Pregunta Hace referencia a la variable dependiente en
específica 2 metodología cuantitativa o a la categoría secundaria en
investigación cualitativa
Pregunta Hace referencia a la relación entre la variable
específica 3 independiente y dependiente en investigación cuantitativa
Y a la relación entre la categoría principal y la
secundaria
*el número de preguntas se define a partir del número de variables y/o categorías que
se abordan en el estudio.

Conclusión

Las TIC en el ambiente educativo han sido analizadas por muchos autores a
nivel global. Las líneas más consultadas, según las fuentes de información estudiadas
son: computador y entorno digital; aprendizaje y educación; competencias digitales;
COVID19 y educación, Mariaca Garron et al., (2021), por tal razón de se puede verificar
en los estudios empíricos que la implementación de laboratorios virtuales en los
procesos de enseñanza aprendizaje es una propuesta investigativa importante, que
busca determinar los aspectos principales de estas herramientas digitales en su
aplicación en la educación, y como los educandos por medio de estos instrumentos
complementarios mejoran su motivación por la adquisición de conocimientos; por otro
lado se puede reconocer que los resultados alcanzados de las investigaciones en los
diferentes estudios muestran que el uso de las TIC en la enseñanza de la química
beneficia el aprendizaje de los estudiantes y desarrolla sus competencias tecnológicas.

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores se procedió a realizar un

primer acercamiento a las preguntas de investigación tanto general como especificas e
indagar nuevas formas en donde se reestructuren las prácticas educativas en el área de
química, que permitan establecer una verificación de la información proporcionada por
medio de la implementación de laboratorios virtuales, partiendo desde el medio más
usado y por importancia el más globalizado como las TIC, con el fin de pretender no
solo la motivación en los alumnos por el aprendizaje de química, sino también como
estructura de toda la práctica del docente, estableciendo sus aspectos positivos e
influyentes en los estudiantes.

La conclusión del estudio sobre las TIC en la enseñanza de la química, en relación a la

pregunta de investigación "¿Cuál es la eficiencia del uso de las TIC en la enseñanza de
la química?", se basa en un análisis integral que considera tanto variables cualitativas
como cuantitativas.
Desde una perspectiva cualitativa, se ha observado que la inclusión de las TIC en la
enseñanza de la química ha generado un impacto positivo en la dinámica de las clases,
enriqueciendo el quehacer pedagógico del docente y promoviendo un aprendizaje más
activo y participativo por parte de los estudiantes. Además, se ha destacado que las
actividades virtuales y los laboratorios virtuales de química han contribuido
significativamente al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y
actitudinales en los estudiantes de nivel secundario.
Por otro lado, desde una perspectiva cuantitativa, se ha evidenciado que el uso de las
TIC en la enseñanza de la química ha favorecido el aprendizaje de los estudiantes y ha
contribuido al desarrollo de competencias digitales en los mismos. Este enfoque
cuantitativo ha permitido medir el impacto concreto de las TIC en términos de
rendimiento académico, tasas de aprobación y otros indicadores objetivos.
En conclusión, la combinación de variables cualitativas y cuantitativas en el análisis de
la eficiencia del uso de las TIC en la enseñanza de la química ha permitido obtener una
visión integral y detallada de los beneficios y resultados de la integración de estas
tecnologías en el proceso educativo. Esta relación entre variables cualitativas y
cuantitativas ha enriquecido la comprensión de los efectos de las TIC en la enseñanza
de la química, destacando su importancia para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes y promover el desarrollo de competencias clave en el ámbito educativo.