REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EDUCACIÓN INICIAL SEDE GUATIRE GRUPO 1

TEORÍAS QUE ABORDAN EL APRENDIZAJE SOCIAL DE

ALBERT BANDURA, PERSPECTIVA DE LEV SEMIÓNOVICH
VYGOTSKY; TEORÍA CONDUCTISTA DE JOHN BROADUS
WATSON.

Participante:
Yeiny Pimentel
CI: 15.403.814
Yusnelly Gavidia
CI:19.407.427
Tutora: Ninoska Navas
CI: 17.119.288
Olga Vázquez
Yolet Pittol
CI:4.583.918
Naudis Palma
CI:12.830.212
Mariam Matamoros
CI: 20.210.403

Guatire, marzo 2020

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INDICE

INTRODUCCIÓN______________________________________________3
DESARROLLO ALBERT BANDURA______________________________4
1. EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O MODELADO____________5
2. MODELOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE OBSERVACIONAL________6
3. PROCESOS MEDIADORES PROPUESTOS POR BANDURA_________6
4.LOS ESTADOS MENTALES SON IMPORTANTES PARA EL
APRENDIZAJE._______________________________________________6
5. EL APRENDIZAJE NO NECESARIAMENTE CONDUCE A UN CAMBIO
EN EL COMPORTAMIENTO_____________________________________7
LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY _________________________________8
1. LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) Y EL ANDAMIAJE____8
2. ANDAMIAJE________________________________________________9
3. PENSAMIENTO Y LENGUAJE_________________________________9
4. HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS _____________________________9
5. LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS (PPE) ELEMENTALES
LOS SUPERIORES (PPS)______________________________________10
6. ZONA DE DESARROLLO REAL ______________________________10
7. ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL._________________________10
8. PSICOLOGÍA DEL JUEGO___________________________________10
JOHN BROADUS WATSON____________________________________13
1.-EL CONDUCTISMO METAFÍSICO- LA PSICOLOGÍA ES UNA CIENCIA
EMPÍRICA__________________________________________________14
2,-NEGABA EL PAPEL DE LA HERENCIA________________________15
3.-EXPERIMENTO DEL “PEQUEÑO ALBERT”_____________________15
CONCLUSIÓN _______________________________________________17
BIBLIOGRAFIA______________________________________________20
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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es un proceso complejo que está influenciado por una amplia

variedad de factores. La teoría del aprendizaje social es aquella en que las
personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a
través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno.
El psicólogo Albert Bandura propuso la teoría del aprendizaje social, la cual
sugiere que la observación, la imitación y el modelaje juegan un papel
primordial en dicho proceso. Por su parte el psicólogo Lev Semiónovich
Vygotsky, acentúa el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo de
la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad juega un rol central en el
proceso de dar significado; asimismo desarrollo un acercamiento sociocultural sobre
el crecimiento cognitivo. Según Vygotsky el desarrollo individual no puede ser
entendido, sin el contexto social y cultural en el que uno está inmerso, los procesos
mentales superiores del individuo (pensamiento crítico, toma de decisiones y
razonamiento) tienen su origen en los procesos sociales.
Por otro lado el psicólogo John Broadus Watson considerado padre del
conductismo, el cual consiste en usar procedimientos experimentales para
analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda
posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el
hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, esta corriente considera
como único medio de estudio la observación externa debido a que se realizaba en
laboratorios, buscando aislar variables para obtener la conducta deseada,
consolidando así una psicología científica.
En la siguiente investigación se hablará un poco de cada teoría, y los conceptos
más importantes de los mismos.
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DESARROLLO
ALBERT BANDURA

Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en Mundare, Alberta del Norte,

Canadá, en un aldea pequeña de apenas cuatrocientos habitantes, como el
último hijo, y único varón, en una familia con dos padres inmigrantes. Realizó
su educación primaria y secundaria en la única escuela de la aldea, la cual
contaba con recursos limitados.
Bandura menciona en su autobiografía que “la carencia de recursos
educativos se convirtió en un factor de capacitación que lo ha ayudado
mucho, en lugar de convertirse en una deficiencia insuperable”. En
colaboración con Richard Welters, su primer estudiante doctoral, desarrolló
estudios de aprendizaje social y agresión.
Mientras que las teorías conductuales del aprendizaje sugirieron que todo el
aprendizaje era el resultado de asociaciones formadas por condicionamiento,
entre el refuerzo y castigo, la teoría de aprendizaje social de Bandura
propuso que el aprendizaje también puede ocurrir simplemente observando
las acciones de otros.
CONCEPTOS CLAVE EN LA TEORIA DE APRENDIZAJE DE ALBERT
BANDURA
1. - EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O MODELADO
En uno de los experimentos más conocidos de la historia de la psicología,
Bandura demostró que los niños aprenden e imitan comportamientos que
han observado en otras personas.
En este experimento los individuos que fueron observados se denominaron
modelos. En la sociedad, los niños están rodeados de muchos modelos
influyentes, tales como los padres, los personajes de la televisión, los amigos
dentro de su grupo de pares y los maestros en la escuela. En primer lugar,
es más probable que un niño reconozca e imite a las personas que percibe
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como similares a sí mismo. En consecuencia, es más probable que imite el

comportamiento modelado por personas del mismo sexo.
En segundo lugar, la gente alrededor del niño responderá al comportamiento
que imita con refuerzo o castigo. Si un padre ve a una niña consolar a su
osito de peluche y le dice «qué buena chica eres», esto es gratificante para
la niña y permite que sea más probable que ella repita este comportamiento.
Es decir, su comportamiento ha sido reforzado.
El refuerzo puede ser externo o interno y puede ser positivo o negativo. Si un
niño quiere la aprobación de sus padres o compañeros, esta aprobación es
un refuerzo externo, pero sentirse feliz de ser aprobado es un refuerzo
interno. Un niño se comportará de tal manera que considere que ganará la
aprobación porque eso es lo que desea. El refuerzo positivo (o negativo)
tendrá poco impacto si el refuerzo ofrecido externamente no coincide con las
necesidades del individuo.
En tercer lugar, el niño también tendrá en cuenta lo que les sucede a otras
personas al decidir si copiar o no las acciones de alguien. Una persona
aprende observando las consecuencias del comportamiento de otra persona
(es decir, los modelos), por ejemplo, la hermana menor ha observado a su
hermana mayor y sabe que esta es recompensada por un comportamiento
particular, por tanto, es más probable que repita ese comportamiento ella
misma. Esto es lo que se conoce como REFUERZO VICARIO.
El aprendizaje observacional no podría ocurrir a menos que los procesos
cognitivos estuvieran en acción. Por lo tanto, los individuos no observan
automáticamente el comportamiento de un modelo y lo imitan. Hay algún
pensamiento antes de la imitación, y esta consideración se llama procesos
mediadores. Esto ocurre entre observar el comportamiento (ESTÍMULO) e
imitarlo o no (RESPUESTA)
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2.- MODELOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE OBSERVACIONAL:

 Un modelo vivo, que implica a un individuo real que demuestra o que
actúa hacia fuera un comportamiento.
 Un modelo de instrucción verbal, que implica descripciones y
explicaciones de un comportamiento.
 Un modelo simbólico, que involucra personajes reales o ficticios que
muestran comportamientos en libros, películas, programas de televisión o
medios en línea.
3.-PROCESOS MEDIADORES PROPUESTOS POR BANDURA:
 Atención: Para aprender, necesitamos prestar atención. Cualquier cosa
que nos distraiga va a tener un efecto negativo sobre el aprendizaje
observacional.
 Retención: La capacidad para almacenar información es también una
parte importante del proceso de aprendizaje.
 Reproducción: Una vez que haya prestado atención al modelo y retenido
la información, es el momento de realizar realmente el comportamiento
que se observó. La práctica adicional de la conducta aprendida conduce a
la mejora y al adelanto de la habilidad.
 Motivación: Para que el aprendizaje observacional sea exitoso, es
necesario estar motivado para imitar el comportamiento que ha sido
modelado. El refuerzo y el castigo desempeñan un papel importante en la
motivación.
4.- LOS ESTADOS MENTALES SON IMPORTANTES PARA EL
APRENDIZAJE.
El solo hecho de observar las acciones de otra persona no siempre es
suficiente para conducir al aprendizaje. El propio estado mental y la
motivación juegan un papel importante en determinar si un comportamiento
se aprende o no. Mientras que las teorías conductuales del aprendizaje
sugirieron que era el refuerzo externo el cual generaba el aprendizaje,
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Bandura comprendió que el refuerzo no siempre proviene de fuentes

externas.
Describió reforzadores intrínsecos como una forma de recompensa interna,
por ejemplo, el orgullo, la satisfacción y un sentido de logro. Este énfasis en
pensamientos y cogniciones internas ayudaron a conectar las teorías del
aprendizaje con las del desarrollo cognitivo.Mientras que muchos manuales
de texto ubican la teoría del aprendizaje social con una teoría conductual, el
mismo Bandura describe su enfoque como una TEORÍA COGNITIVA
SOCIAL.
5.- EL APRENDIZAJE NO NECESARIAMENTE CONDUCE A UN CAMBIO
EN EL COMPORTAMIENTO.
En muchos casos, el aprendizaje se puede ver inmediatamente cuando se
manifiesta el nuevo comportamiento; cuando se le enseña a un niño a
montar en bicicleta, se puede determinar rápidamente si el aprendizaje ha
ocurrido permitiendo que el niño monte su bicicleta por si mismo sin ayuda.
Sin embargo, en ocasiones somos capaces de aprender nuevas habilidades
a pesar de que el aprendizaje podría no ser inmediatamente obvio. Mientras
que los conductistas creían que el aprendizaje conducía a un cambio
permanente en el comportamiento, el aprendizaje observacional demuestra
que la gente puede aprender nueva información sin manifestar nuevos
comportamientos.
Hoy en día, a pesar de estar retirado, Albert Bandura, es considerado como
el psicólogo vivo más importante del mundo, y uno de los mayores
contribuidores a esta ciencia de toda la historia. En el año 2005, Bandura
recibió la Medalla Nacional de Ciencia de manos del presidente Barack
Obama, como reconocimiento a todas sus contribuciones a lo largo de su
extensa carrera profesional
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LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY

Nació el 17 de noviembre de 1896, imperio ruso actual Bielorrusia, fué

psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo, en el seno de una familia próspera judía cerca
de Vítebsk, y fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir
su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde creció. Con
apenas 19 años, en 1915, escribió un ensayo sobre Hamlet.
Debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las discriminaciones
contra los judíos.
TEORÍA DE VYGOTSKY
En el marco de la teoría vigotskiana los procesos de interiorización son
creadores de la personalidad, de la conciencia individual y social. Son
procesos fundamentales para el desarrollo de los procesos psicológicos
superiores en el que participan los instrumentos de mediación,
especialmente el lenguaje. La internalización es el precursor de nuevas
funciones interpsicológicas. Es la génesis de la ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO.

1. LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) Y EL ANDAMIAJE

La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio o brecha entre las

habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a
través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par
más competente. Esta teoría presentó una importante variante a través del
legado que dejó antes de fallecer la pedagoga latinoamericana Mercedes
Chaves Jaime. El concepto de la ZDP se basa en la relación entre
habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño
actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la
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ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real. Es este nivel basal
lo que comúnmente se evalúa en las escuelas.

2. ANDAMIAJE.

Vygotsky utilizó el término andamiaje para referirse al apoyo temporal que

proporcionan los adultos (ya sean padres, profesores o maestros) al niño
para que este cruce la Zona de desarrollo próximo. El andamiaje es el
proceso de interacción entres un sujeto más experimentado y otro menos
experto. Son estrategias del profesor para ayudar al estudiante a construir el
conocimiento.

3. PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en un

determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se
entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento:
el pensamiento verbal y el lenguaje racional.

El proceso psíquico de internalización implica que una experiencia social (el

lenguaje social cotidiano del niño a nivel preescolar o escolarizado)
paulatinamente se va transformando en lenguaje de usos intelectuales (el
socio-lenguaje cotidiano del niño se va transformando en pensamientos), y
tiene como etapa intermedia el lenguaje egocéntrico. En la medida de este
perfeccionamiento, el sujeto va desarrollando su autonomía o independencia
con los objetos reales, concretos, que comienzan a manifestarse
mentalmente en su aspecto abstracto.

4. HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS

Son los diagramas, símbolos signos, arte, mapas, sistemas numéricos; y el

más importante es el LENGUAJE ya que nos permite cobrar conciencia y
ejercer voluntad propia, con esta herramienta nos apropiamos del
conocimiento.
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5. LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS (PPE) ELEMENTALES

LOS SUPERIORES (PPS)

Se tiene como ejemplos de procesos psicológicos elementales (PPE) a la

memoria y la atención. En cambio, los procesos psicológicos
superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se
desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura.

Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras

que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho de que participan
en una cultura, especialmente a través de la lengua oral, los segundos
requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular:
la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de PPS
avanzados.

6. ZONA DE DESARROLLO REAL

La zona de desarrollo real es la capacidad de resolver un problema

independientemente, por medio de herramientas y adaptación intelectual, por
medio del desarrollo interpsicologico y a nivel individual o personal
intrapsicologico.

7. ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL.

El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede

alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o
brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP.

8. PSICOLOGÍA DEL JUEGO

Vigotsky quien otorgó al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el
papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del niño,
facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales
como la atención o la memoria voluntaria.
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Según sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del niño".
También explico cómo concentrar la atención, memorizar y recordar se
hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad.Su
teoría es constructivista porque a través del juego el niño construye su
aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros niños
amplia su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural
aumentando continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo
próximo"
La "zona de desarrollo próximo" es "la distancia entre el nivel de desarrollo
cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver
problemas de forma independiente sin ayuda de otros, y el nivel de desarrollo
potencial, o la capacidad de resolverlos con la orientación de un adulto o de
otros niños más capaces".
Vigotsky analiza, además, el desarrollo evolutivo del juego en la edad infantil
destacando dos fases significativas:
1.-PRIMERA FASE: de dos a tres años, en la que los niños juegan con los
objetos según el significado que su entono social más inmediato les otorga.
Esta primera fase tendría, a su vez, DOS NIVELES DE DESARROLLO.
En el PRIMERO, aprenden lúdicamente las funciones reales que los
objetos tienen en su entorno socio-cultural, tal y como el entorno familiar se
lo transmiten.
En el SEGUNDO, aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de
dichos objetos. O lo que es lo mismo a otorgar la función de un objeto a otro
significativamente similar, liberando el pensamiento de los objetos concretos.
Han aprendido, en consonancia con la adquisición social del lenguaje, a
operar con significados. Un volumen esférico, por ejemplo, puede
transformarse en una pelota.
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2.-SEGUNDA FASE de tres a seis años, a la que llama fase del "JUEGO
SOCIO-DRAMÁTICO". Ahora se despierta un interés creciente por el mundo
de los adultos y lo "CONSTRUYEN" imitativamente, lo representan. De esta
manera avanzan en la superación de su pensamiento egocéntrico y se
produce un intercambio lúdico de roles de carácter imitativo que, entre otras
cosas, nos permite averiguar el tipo de vivencias que les proporcionan las
personas de su entono próximo.
Asimismo juegan a ser la maestra, papá o mamá, y manifiestan así su
percepción de las figuras familiares próximas. A medida que el niño crece el
juego dramático, la representación "teatral" y musical con carácter lúdico,
podrá llegar a ser un excelente recurso psicopedagógico para el desarrollo
de sus habilidades afectivas y comunicativas.
Lev Semiónovich Vygotsky muere el 11 de junio de 1934.
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JOHN BROADUS WATSON

Nació el 9 de enero de 1878 en Carolina del Sur, lugar donde también pasó
sus primeros años de vida. Fue criado en el seno de una familia muy
religiosa: su madre promovía estándares muy estrictos de conducta, y
desaprobaba toda clase de comportamientos, como por ejemplo beber y
fumar. A pesar de esto, Watson creció para convertirse en alguien muy en
contra de la religión.
Durante sus primeros años de vida, Watson tuvo que enfrentarse a todo tipo
de problemas académicos y personales. A pesar de entrar en la Universidad
Furman con tan solo 16 años, gracias a las conexiones profesionales de su
familia, no encontró su camino con facilidad y acabó desarrollando
problemas de depresión.
Varios años más tarde de graduarse, Watson, al borde del suicidio, decidió
hacer un experimento consigo mismo: trataría de actuar como si fuese a
tener éxito en todo lo que se propusiera durante un año, y se quitaría la vida
si no conseguía mejorar su situación.
Este experimento le llevó a estudiar psicología, campo en el que acabó
recibiendo un doctorado por la Universidad de Chicago, en 1903. Fue
un psicólogo estadounidense, uno de los más importantes del siglo XX y
fundador de la escuela conductista a través de su artículo «La psicología tal
como la ve el conductista», publicado en 1913. Fue el primer graduado del
doctorado en psicología en la Universidad de Chicago.
TEORÍA DEL CONDUCTISMO
Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que
sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas
de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que
deseara:
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Dame una centena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo
me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se
convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger —
médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón—
prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones
y raza de sus antepasados.
ASPECTOS EN EL CONDUCTISMO DE WATSON:
1.-EL CONDUCTISMO METAFÍSICO- LA PSICOLOGÍA ES UNA CIENCIA
EMPÍRICA:
Watson sostenía que el conductismo se centra tan solo en los
comportamientos observables, y deja completamente de lado otros
fenómenos como las emociones o los pensamientos, ya que no los puede
medir empíricamente. Sostenía que la mente no existe y que toda actividad
humana, más pensamientos y emociones, se pueden explicar a través de
movimientos musculares o secreciones glandulares. Propone para la
investigación un objetivismo absoluto.
Para el conductismo, la psicología debe seguir los mismos métodos que el
resto de ciencias naturales; es decir, debe estar basada en observaciones
objetivas, medibles y empíricas. Por lo tanto, la mayoría de investigaciones
que se habían realizado hasta el momento no se consideraban válidas desde
esta perspectiva.
2.-NEGABA EL PAPEL DE LA HERENCIA: negaba el papel de la herencia
como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la
conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje, asimismo
sostuvo que los NIÑOS IMITAN A LOS ADULTOS EN SUS JUEGOS. Además
repudia el uso de la introspección como método, al referirse a la naturaleza
humana, Watson considera que no hay una diferencia esencial con respecto
a los animales, solo existe una diferencia de grado.
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De hecho, para Watson tan solo existía un pequeño número de mecanismos

por los cuales una persona podía adquirir un comportamiento, forma de
pensar o de sentirse. Los más importantes eran los dos tipos de
condicionamiento ya mencionados, pero también existían otros, como la
habituación, la imitación o la sensibilización.
Asimismo, Watson veía todos los comportamientos humanos provocados por
una serie de asociaciones ESTÍMULO – RESPUESTA, creía que el
aprendizaje humano y el animal eran esencialmente iguales. Entendiendo
por ESTÍMULO todo objeto externo, todo cambio energético del ambiente
que produce en el organismo una reacción, y por RESPUESTA los
movimientos musculares o secreciones glandulares que constituyen la
conducta, toda conducta aún la más compleja.
3.-EXPERIMENTO DEL “PEQUEÑO ALBERT”
Durante su época, John B. Watson fue un personaje muy controvertido
dentro del mundo de la psicología. Esto se ve reflejado perfectamente en uno
de sus experimentos más famosos: el del «Pequeño Albert». En este estudio,
Watson, ayudado de su asistente Rosalie Rayner, trató de probar que el
origen del miedo es el condicionamiento operante.
Para lograrlo, Watson utilizó esta técnica para crear una fobia en un bebé al
que llamó «Pequeño Albert». El método fue el siguiente: los investigadores le
presentaron al niño un peluche con forma de rata, al mismo tiempo que
reproducían un sonido que le asustaba. Así, cuando se repitió esto varias
veces, el niño mostraba miedo simplemente al ver el peluche.
En una segunda fase del experimento, Watson y Rayner consiguieron
generalizar la fobia que habían creado en el niño a otros mamíferos y objetos
con aspecto de animal.
Hoy en día, se suele señalar la falta de ética de este experimento: aunque la
intención de Watson era descondicionar al bebé más adelante, nunca llegó a
hacerlo debido a que fue despedido de su puesto poco tiempo después.
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Durante años, diversos investigadores trataron de encontrar al Pequeño

Albert para ver qué efectos había provocado este estudio en él; pero en el
2009 se descubrió que había muerto poco tiempo después, a la edad de seis
años, debido a un caso grave de hidrocefalia. Además, se descubrió que
había tenido problemas neurológicos durante su infancia.
John B. Watson muere el 25 de septiembre de 1958.
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CONCLUSIÓN

Finalmente, según Bandura la teoría del aprendizaje social, trata de

relacionar la adquisición de conocimientos, actitudes o creencias con el
entorno social de la persona. Se basa en la idea de que el aprendizaje es un
proceso cognitivo que no puede entenderse sin comprender el contexto en el
que tiene lugar.
Los postulados más importantes de Bandura son: EL APRENDIZAJE TIENE
SU PARTE COGNITIVA, antes de que Bandura llevara a cabo sus
experimentos se trataba a la mente como una «caja negra», en la que ni se
podía entrar ni interesaba hacerlo; La teoría del aprendizaje social desafió
esta idea, postulando que cuando adquirimos un nuevo conocimiento, idea o
creencia lo hacemos mediante la intervención de procesos mentales
complejos.
LA EXISTENCIA DE REFUERZO VICARIO una persona puede observar los
refuerzos o castigos que se le aplican a otra persona, y cambiar su
comportamiento en base a ellos. EL APRENDIZAJE PUEDE SER NO
OBSERVABLE, algunos de los experimentos llevados a cabo por Bandura
postula que algunas adquisiciones de conocimiento pueden ocurrir mediante
la observación, la reflexión sobre lo observado y una toma de decisiones
relacionada con este proceso cognitivo.
PUENTE ENTRE EL CONDUCTISMO Y EL COGNITIVISMO, se creó por
primera vez un puente entre ambos enfoques; Bandura creía que el refuerzo,
el castigo, la habituación y la sensibilización realmente jugaban un papel
importante en el aprendizaje, pero también describió varios procesos
mentales que modulaban sus efectos.
Y finalmente la última idea fundamental de la teoría del aprendizaje social de
Bandura es LA RELACIÓN ENTRE EL APRENDIZ Y ENTORNO ES
RECIPROCA, la última el aprendiz no es un elemento pasivo de este
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proceso, sino que el hecho de que cambie sus actitudes, creencias e ideas
puede afectar a su vez al entorno. De esta manera, ambos se van
modificando mutuamente.
Este postulado también podría explicar por qué distintas personas no
adquieren los mismos aprendizajes incluso cuando se encuentran en
situaciones muy similares; y por qué la presencia de un individuo concreto en
un contexto determinado puede cambiar por completo la experiencia de los
demás en el mismo.
Por otra parte, la teoría de Vygotsky llamado por muchos estudiosos PADRE
del constructivismo social, considera que la mente y sus funciones superiores
esto es la internalización, es el precursor de nuevas funciones
interpsicológicas. Los postulados más importantes de Lev Vygotsky son,
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, distancia entre el nivel real de
desarrollo para resolver un problema con autonomía y el nivel de desarrollo
potencial.
FUNCIONES PSICOLOGICAS (MENTALES); SUPERIORES, se adquieren
y desarrollan a través de la interacción social; INFERIORES, con ellas
nacemos y están determinadas genéticamente. ZONA DE DESARROLLO
POTENCIAL; parte del andamiaje de los niños ocurre de la interacción social
con un tutor. Y ZONA DE DESARROLLO REAL; capacidad de resolver un
problema por si solo.
Finalmente según Vygotsky, EL JUEGO en el niño forma parte esencial del
desarrollo ya que amplia continuamente la llamada "ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO". Sirve para explorar, interpretar y ensañar
diferentes tipos de roles sociales observados. Contribuye a expresar y a
regular las emociones.
Según Vygotsky los aprendizajes se producen en un contexto histórico y
cultural determinado, sus ideas fueron luego tomadas por la teoría cognitiva.
La idea fundamental de su obra es que el desarrollo de los humanos puede
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ser explicado en términos de interacción social, siendo su obra más

importante el pensamiento y el lenguaje.
Por último, JOHN B. WATSON creador de la teoría conductista una teoría
psicológica que enfatiza los métodos de investigación observables, objetivos
y científicos; la desarrolló en contraposición con las teorías predominantes en
su época, que utilizaban principalmente la introspección para tratar de
comprender mejor el funcionamiento de la mente humana. Para evitar el
elemento subjetivo que surgía de la introspección, decidió centrarse en el
único elemento realmente observable de la psicología: el comportamiento
humano.
Uno de los postulados de Watson es el conductismo metafísico: sostenía que
la mente no existe y que toda actividad humana, más pensamientos y
emociones, se pueden explicar a través de movimientos musculares o
secreciones glandulares.Por otra parte, Watson negaba el papel de la
HERENCIA como el factor que determina el comportamiento ya que
consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el
aprendizaje. asimismo sostuvo que los NIÑOS IMITAN A LOS ADULTOS EN
SUS JUEGOS.
. Su trabajo se estudia hoy en día en todas las facultades de psicología
alrededor del mundo, y es una de las bases del aprendizaje y del tratamiento
de algunas psicopatologías como las fobias. Watson ayudó a definir el
estudio del comportamiento y la psicología como ciencia, y enfatizó en la
importancia del aprendizaje y la influencia del contexto en el desarrollo de los
seres humanos.
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BIBLIOGRAFÍA

https://www.actualidadenpsicologia.com/bandura-teoria-aprendizaje-social/
https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/teoria-aprendizaje-social-
bandura
https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
http://webs.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova
https://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson
https://www.lifeder.com/john-b-watson/