Sonia Elizabeth Garcia Gomez 202201960 Pagina 11 y 12

CAPITULO XV ALBERTO BANDURA

XV.1. INTRODUCCIÓN

Este capítulo es sumamente interesante, para entenderlo hay que volver al capítulo
de factores exógenos porque introduce los problemas de los factores que influyen en
nuestro comportamiento y quién es ALBERT BANDURA quien explica bien esta
influencia. Centrado en el estudio de las tendencias cognitivo-conductuales y profesor
de la Universidad de Stanford2, fue reconocido por sus trabajos sobre la teoría del
aprendizaje social y su desarrollo en la cognición social y por postular la categoría de
autoeficacia3. También fue responsable de importantes contribuciones a muchas áreas
de la psicología, incluida la teoría sociocognitiva, la terapia y la psicología de la
personalidad. También tuvo una influencia decisiva en la transición entre el
conductismo y la psicología cognitiva. Conocido como el creador de la teoría de la
autoeficacia, un importante defensor de la teoría del aprendizaje social y responsable
de la prueba del comportamiento agresivo del muñeco Bobo en niños. Los medios de
comunicación, la familia, la escuela y, en general, todo lo que forma parte de la
sociedad, se entenderán mejor si este capítulo es una autoridad en el comportamiento
individual. Primero se introducirán algunos aspectos de la vida de BANDURA para
luego ilustrar sus estudios, el aprendizaje observacional y la explicación de las
implicaciones que contiene, además de revelar otros conceptos considerados
importantes para el desarrollo de la criminología. La criminología necesita conocer los
motivos que llevaron a alguien a un determinado tipo de conducta para poder eliminar
las motivaciones que le hacen actuar de determinada manera, y es aquí donde el
aprendizaje se convierte en un valor de aprendizaje muy importante, a continuación, el
por qué.

XV.2. BIOGRAFÍA ALBERT BANDURA

nació en 1925 y falleció en 2021, fue psicólogo y educador. En Mundare, al norte de

Alberta, Canadá, un pueblo muy pequeño en 1925 con muy pocos habitantes, llegó a
los Estados Unidos en 1949. Recibió su licenciatura en la Universidad de Columbia
Británica y su maestría y doctorado en los Estados Unidos. Iowa Posteriormente, en
1953, inició su carrera como profesor en el Departamento de Psicología de la
Universidad de Stanford. En 1963, en su colaboración con WALTERS, presentó su
investigación sobre el aprendizaje social, o conceptos como la autoeficacia y el
modelado, "Social Learning and Personal Development", en 1969 presentó las
aplicaciones terapéuticas de los métodos. modelado en su libro "Principios de
modificación de la conducta", en 1973 escribió otro libro sobre la agresión con el
mismo nombre: "Agresión", en 1974 fue presidente de la Asociación Estadounidense
de Psicología, en 1977 presentó sus últimas investigaciones. que aparecen en su libro
Teoría del aprendizaje social. 281, se casó con Virginia Barns en 1952, con quien tuvo
dos hijas, Carol y Mary. Desde pequeño fue un niño muy inteligente que provenía de
una familia de seis hermanos.

XV.3. APREDIZAJE POR OBSERVACIÓN

Según este psicólogo, la mayoría de las representaciones de la realidad en las que se

basan nuestras acciones están realmente inspiradas en las experiencias que
recibimos a través de otras personas. Cada uno de nosotros tenemos un repertorio de
personas que consideramos referentes en diferentes ámbitos de la vida: nuestros
padres, nuestros profesores. En la educación sustitutiva, esta evaluación es muy
importante. De hecho, esto distingue la forma de aprender de Bandura de otros
modelos y posteriormente llevó a una reevaluación de la teoría, denominándola
aprendizaje sociocognitivo. esos colegas, amigos, figuras públicas que nos inspiran.
Cuando las personas trabajan su memoria, presentamos imágenes de lo que hemos
visto hacer a nuestros modelos. También utilizamos el habla verbal interna y
recordamos lo que pasó en ese momento. A partir de ahí tomamos decisiones:
“queremos repetir la conducta aprendida o no”; "si lo hacemos bien cuando
actualizamos"... Incluso podemos cambiarlo según nuestro propósito. Entra en juego la
motivación y el interés de cada persona por el comportamiento. El aprendizaje por
observación o imitación consiste en repetir la conducta de un experto para conseguir el
mismo objetivo que esta última conducta en cuestión. También puedo decir que es la
adquisición de una nueva conducta en un individuo como resultado de su interacción
con el entorno, incluye tanto a otras personas como a la conducta observada en una
determinada parte; como la televisión. El Dr. DICAPRIO señala: 282 “Gran parte del
aprendizaje puede describirse como aprendizaje ilustrativo. Aprendemos observando
el comportamiento del modelo. Según este psicólogo, Albert Bandura es uno de los
padres de la teoría del aprendizaje emocional. Según mi análisis, su teoría social se
basa específicamente en los conceptos de verificación y observación. Sin embargo,
para que podamos aprender observando a otra persona, en este proceso de
reproducción consciente de alguien debe estar involucrado un cierto nivel de actividad
cognitiva, porque él percibe el estado, pero eso no es suficiente. El aprendizaje
perceptivo incluye todo tipo de conducta imitativa. Según BANDURA y WALTERS,
simplemente observar el comportamiento del modelo parece ser suficiente para
promover el aprendizaje. Para EDUARDO LOZANO 283 “la acción individual es fuente
y origen de todas las correspondencias sociales producidas por la imitación; por tanto,
los fenómenos se difunden y difunden socialmente cuando la conducta original se
presenta y experimenta efectos ejemplares”. DICAPRIO284 señala que: “Según
BANDURA, el aprendizaje puede ocurrir como resultado del refuerzo, así como a
través del modelado o la observación. En algunas situaciones, las personas aprenden
qué hacer y qué no hacer observando el comportamiento de quienes parecen saber
cómo actuar. No cabe duda de que gran parte del aprendizaje humano consiste en
adaptar el comportamiento de los demás Se pueden incluir estudios eclécticos sin una
orientación específica en criminología; Así, FREUD afirmó que un niño aprende
conductas apropiadas a su género a través del vínculo emocional con un padre del
mismo sexo. Tenemos modelos a seguir para emular toda nuestra vida. El éxito o el
fracaso en muchas áreas de la vida de una cultura depende del aprendizaje por
observación. . Asocial puede ser una persona que no se ha adaptado al rol individual
esperado. El fracaso puede deberse a un modelado inadecuado: utilizar modelos
incorrectos o resistirse a la influencia de modelos apropiados. El aprendizaje por
observación puede promoverse tanto con un modelo desviado como con un modelo
socialmente útil, y la falta de modelos apropiados puede conducir a déficits de
conducta. Es posible que una persona simplemente no esté preparada para ser
miembro de su sociedad. BANDURA enfatiza el enfoque de aprendizaje social porque
sostiene que la mayor parte de nuestro aprendizaje tiene lugar en contextos y modelos
sociales. Es justo decir que el aprendizaje también puede ocurrir mediante prueba y
error, pero la proporción de aprendizaje es pequeña en comparación con el
aprendizaje mediante observación. La observación, la adaptación y el comportamiento
apropiado conducen a un aprendizaje rápido y a evitar errores costosos.
DICAPRIO285 señala además que: "El aprendizaje por observación es muy complejo
y multifacético. Está influenciado por muchas condiciones; entre ellas, el observador:
1) Debe tener en cuenta características o patrones relevantes. El hecho de que los
modelos sean reforzados o castigados por su conducta es un factor de atención
importante, por lo que la atención y el aprendizaje se ven afectados tanto por la
conducta del modelo como por las consecuencias de la conducta. De hecho, aunque
puede ocurrir aprendizaje, su implementación depende de si el modelo ha sido
reforzado o castigado por un comportamiento particular; 2) La capacidad de mantener
lo observado.; 3) la capacidad de aplicar las habilidades adquiridas; y 4) Motivación e
incentivos para comportarse.

XV.4. XV.4. MOTIVOS APRENDIDOS

No nacemos con todos nuestros motivos perfectos. Ya se ha demostrado que algunos
motivos no parecen aprenderse (hambre, sed, sexo), sino que se aprenden
parcialmente. A medida que nos desarrollamos, nuestra conducta se rige por nuevos
motivos, que son casi en su totalidad aprendidos, aunque estos nuevos motivos son
más aprendidos que innatos, pueden influir en nuestra conducta tanto como los
motivos e impulsos desconocidos. Un motivo aprendido muy importante es la agresión,
otra categoría importante de motivos aprendidos, los motivos sociales, se centra en
nuestras relaciones con otras personas. La agresión humana incluye cualquier
comportamiento destinado a causar daño físico o mental a otros. Se ha sugerido que
la agresión es parte de un instinto innato, un vestigio de nuestro pasado evolutivo,
desencadenado por el dolor o la frustración. Existe evidencia de que el dolor y la
frustración pueden motivar un comportamiento agresivo. Otros estudios muestran que
la frustración no siempre conduce a la agresión. En realidad, las personas reaccionan
ante la frustración de maneras muy diferentes: algunas buscan ayuda y apoyo, otras
se retiran de la fuente de la frustración y otras optan por escapar con la ayuda de las
drogas. Según BANDURA, la frustración provoca agresión sólo en personas que han
aprendido a ser agresivas para afrontar situaciones desagradables. Sin embargo, la
agresión puede ser una respuesta aprendida a muchos estímulos diferentes. La
investigación criminal muestra que casi cualquier acontecimiento desagradable puede
desembocar en una agresión. Se ha demostrado que, entre otras cosas, la
temperatura elevada, la información amenazadora y el estrés provocan malestar en los
sujetos de prueba. Por tanto, la decepción es sólo una de las muchas experiencias
desagradables que pueden desembocar en agresión. Freud consideraba que la
agresión era un impulso innato, similar al hambre y la sed, que se acumula hasta
liberarse. Si lo miramos desde una perspectiva de aprendizaje, podemos decir que la
agresión es principalmente una respuesta aprendida. Una forma importante de
entender la agresión es observar modelos a seguir agresivos. Estas acciones y
patrones agresivos son castigados con contrapresión; Por ejemplo, en la antigüedad,
el perpetrador era castigado públicamente con azotes, azotes o ejecución, con el
objetivo de asustar y disuadir a otros de hacer lo mismo. Lamentablemente esta
medida no funcionó. El aprendizaje agresivo es fuerte. Otro problema es la violencia
doméstica, donde los niños perciben violencia y agresión. Quienes son testigos de
violencia doméstica aprenden a comportarse agresivamente y tienen más
probabilidades de comportarse agresivamente en el futuro. El último ejemplo es una
actuación deportiva, los luchadores viven entre 10 y 20 minutos de violencia, golpes y
agresiones, sí se puede ver desde el punto de vista laboral, de entretenimiento y
profesional, están acostumbrados a esta violencia, pero se puede ver que el público
está tan motivado que incluso se convierten en quienes atacan a los luchadores. Lo
mismo vemos en un partido de fútbol, el enojo de algún aspecto del juego motiva tanto
a los fanáticos que un grupo de delincuentes atacan, lastiman, destruyen y provocan
otro tipo de delitos. En los casos anteriores se puede observar aprendizaje y
motivación, pudiéndose concluir que la agresión es parte del proceso de aprendizaje.