Universidad Santa Clara de Asís

Ley N° 3.843/09
Dirección de Postgrado

Especialidad en Desarrollo Infantil y Estimulación Temprana

Tema
DESARROLLO DE NIÑOS QUE RECIBEN ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Título
NIVEL DE DESARROLLO DE NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DEL JARDIN Y PREESCOLAR QUE RECIBIERON
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LA ESCUELA PROFESORA LUCIA TAVAROZZI DE LA CIUDAD DE
CAAGUAZÚ

Tutora:
Zulma Velazquez Mendoza

Estudiantes:
Mirna Grance
Pedro Alejandro Benitez Pintos

Paraguay, Caaguazú
2023
 1. Marco introductorio

1.1 Planteamiento del problema

En el presente trabajo abordaremos el nivel de desarrollo de niños del jardín y

preescolar, estos niños se encuentran por su edad evolutiva en lo que se conoce como
infancia temprana o primera infancia que según algunos autores como Papalia, Wendkos y
Duskin (2010) estas etapas son constructos sociales y pueden variar los conceptos de una
cultura a otra, incluso existen autores que no se ponen de acuerdo si la primera infancia
llega hasta los 8 u 6 años.
En este sentido para la sociedad paraguaya según el Plan Nacional de Desarrollo
Integral de la Primera Infancia del Ministerio de Educación y Cultura (2011) es: la etapa
de desarrollo del niño y la niña, desde su nacimiento hasta los 8 años de edad. (Pag. 13).
En esta etapa evolutiva la Organización de los Estados Americanos [OEA] explica
que los primeros años son cruciales para el desarrollo del ser humano. En esta etapa es
donde se asientan todas las bases para los aprendizajes posteriores ya que la estructura
cerebral se da por la interacción del código genético y el ambiente. (Organización de los
Estados Americanos [OEA], 2010, p.7).
Martins de Sousa y Ramallo aclara que:
“El Desarrollo Infantil es parte del desarrollo humano, un proceso único
para cada niño, que tiene como objetivo su integración en la sociedad en la
que vive. Se expresa por la continuidad y por los cambios en las
habilidades motoras, cognitivas, psicosociales y del lenguaje, con las
adquisiciones cada vez más complejas en las funciones de la vida diaria.
( Sousa y Ramallo, 2015, p. 1101)
De lo ya expuesto podemos decir que es fundamental velar por el desarrollo de la
niñez, y para ello contar con información y por sobre todo generar información para saber
el estado actual en el cual se encuentra nuestra comunidad por el hecho de que nuestro
país posee un porcentaje mayoritariamente infanto-juvenil. Con respecto con los datos del
Instituto Nacional de Estadística del 2021 se estima que la población de Paraguay
asciende a 7,3 millones de personas. El 34% de la población corresponde a niños, niñas y
adolescentes de 0 a 17 años, que equivale a 2,5 millones de personas.
Invertir recursos a favor de la niñez e investir en el presente y futuro del país. Así
lo afirma Figueiras y otros (2011) expresándose textualmente que: “El desarrollo integral
en la infancia es fundamental para el desarrollo y la construcción de capital humano y
social” (p. 1).
Por otro lado como podemos observar en las instituciones educativas en el nivel
inicial, muchos niños están en un buen nivel de desarrollo, pero en cambios otros niños
no. En específico en la Escuela Lucia Tavarozzi muchos niños han recibido estimulación
temprana, incluso algunas madres mencionan que han seguido estimulación pre-natal que
favorece la plasticidad del cerebro y mejores condiciones para el aprendizaje.
 Ante todo los expuesto se llevara a cabo medir el nivel de desarrollo de los niños
que han recibido estimulación temprana y el impacto que ha tenido en esos niños.

1.2 Formulación del problema

 ¿Cuál es el nivel de desarrollo de niños de 4 a 5 años del Jardín y Preescolar que
recibieron estimulación temprana en la escuela profesora lucia Tavarozzi de la ciudad
de Caaguazú?

1.3 Preguntas de investigación

 ¿Cuál es el nivel de desarrollo en el área de Personal/Social de niños de 4 a 5 años del
Jardín y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora
Lucia Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú?
 ¿Cuál es el nivel de desarrollo en el área de Adaptativa de niños de 4 a 5 años del
Jardín y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora
Lucia Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú?
 ¿Cuál es el nivel de desarrollo en el área Motora de niños de 4 a 5 años del Jardín y
Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora Lucia
Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú?
 ¿Cuál es el nivel de desarrollo en el área de Comunicación de niños de 4 a 5 años del
Jardín y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora
Lucia Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú?
 ¿Cuál es el nivel de desarrollo en el área Cognitiva de niños de 4 a 5 años del Jardín y
Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora Lucia
Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú?

1.4. Objetivos de la investigación

1.4.1 Objetivo general

Determinar el nivel de desarrollo de niños de 4 a 5 años del Jardín y Preescolar que

recibieron estimulación temprana en la escuela profesora lucia Tavarozzi de la ciudad de
Caaguazú

1.4.2 Objetivos específicos

 Identificar el nivel de desarrollo en el área de Personal/Social de niños de 4 a 5 años

del Jardín y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora
Lucia Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú.
 Obtener el nivel de desarrollo en el área de Adaptativa de niños de 4 a 5 años del
 Jardín y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora
Lucia Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú.
 Establecer es el nivel de desarrollo en el área Motora de niños de 4 a 5 años del Jardín
y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora Lucia
Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú.
 Obtener el nivel de desarrollo en el área de Comunicación de niños de 4 a 5 años del
Jardín y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora
Lucia Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú.
 Identificar el nivel de desarrollo en el área Cognitiva de niños de 4 a 5 años del Jardín
y Preescolar que recibieron estimulación temprana en la escuela profesora Lucia
Tavarozzi de la ciudad de Caaguazú

1.4 Justificación y viabilidad

El desarrollo según Limachi (2020) es un proceso donde se da un conjunto de

cambios que se producen a lo largo del ciclo evolutivo e incluye cambios sistemáticas y
temporales en el niño.
El autor menciona que un abordaje y valoración oportuna esta relacionado a un
mejor pronostico en niños que pueden o no encontrarse en una situación de riesgo.
(Limachi, 2020).
Como nos damos cuenta la valoración es igual de importante que el abordaje. Ya
que la valoración nos proporcionara el norte a seguir y permitir que todo el esfuerzo tengo
un mejor resultado.
En base a todo lo expuesto el presente trabajo de investigación se considera de
suma importancia:
En primer lugar, como ayuda para las personas por sobre todo a los padres,
cuidadores y profesionales que están involucrados con el desarrollo de los niños que
adquieran mayor conciencia y sensibilidad de la valoración y la estimulación de los niños
de primera infancia.
En segundo lugar, que sirva como fuente de consulta para todas aquellas personas
interesadas en la problemática abordada.
En tercer lugar, y en base a los resultados para que tanto docentes, directores y
equipo técnico de la institución sepan acerca del nivel de desarrollo, reflexionen acerca de
la importancia y tenga a su alcance estrategias efectivas y adecuadas a fin de generar
espacios para la estimulación.
Así mismo constituye un trabajo innovador ya que no existe trabajos similares a
nivel local, al mismo tiempo aportará datos para posteriores investigaciones.
 La investigación es viable ya que se dispone con los recursos necesarios,
bibliografías disponibles

2. Marco teórico (Esbozo del marco teórico)

2.1 Antecedentes
2.2 Bases teóricas
2.3 Aspectos legales
2.4 Marco conceptual
2.5 Hipótesis (Si procede o se requiere)
2.6 Conceptualización y operacionalización de la/s variable/s
3. Marco metodológico
3.1 Tipo de investigación
3.2 Nivel de conocimiento esperado
3.3 Diseño de investigación
3.4 Población, muestra y muestreo
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6 Procedimientos de recolección de datos
3.7 Procesamiento y análisis de datos
3.8 Prueba piloto
3.9 Consideraciones éticas

4. Cronograma de actividades
5. Presupuesto
6. Bibliografía

Instituto Nacional de Estadisticas. Consultadl el 30/01/2023. Disponible en

https://www.ine.gov.py/news/news-contenido.php?cod-news=1293#:~:text=Se%20estima
%20que%20la%20poblaci%C3%B3n,2%2C5%20millones%20de%20personas.
Integral de la Primera Infancia.https://www.unicef.org/paraguay/media/1741/file/situacion-
primera-infancia.pdf
LIMACHI ALCON, Mariluz. Evaluación del desarrollo madurativo en niños de 4-5 años en
etapa Preescolar. Revista de Psicologia [online]. 2020, n.24 [citado 2023-02-01], pp.109-
120. Disponible en: <http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-
30322020000200008&lng=es&nrm=iso>. ISSN 2223-3032.
Martins de Sousa, J y Ramallo, M. (2015). Desarrollo Infantil: análisis de un nuevo concepto.
Rev. Latino-Am. Enfermagem. 23(2): 1097 -1104. DOI: 10.1590/0104-1169.0462.2654.
Organizaciones de los Estados Americanos. (2010). Primera Infancia.
http://www.iin.oea.org/pdf-iin/rh/primera-infancia-esp.pdf
Papalia, D. Wendkos S, Duskin R. (2010). Desarrollo Humano. Mc. Graw Hill.

7. Apéndice