Guía rápida: Rúbrica

¿Qué es una rúbrica?

Es un instrumento que permite valorar los procesos de aprendizaje y los productos que
generan las y los estudiantes. En ella se definen tareas, actividades o comportamientos
específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada
uno de ellos.
Hay dos tipos de rúbrica. Holística, proporciona un solo puntaje basado en la valoración
integral del desempeño del estudiante. Ofrece una visión global del avance del
estudiante, mediante resultados generales. Analítica, la cual da un puntaje diferente por
cada criterio, desglosando los componentes de la rúbrica. Esta permite valorar aspectos
específicos del desempeño del estudiante, a fin de identificar sus fortalezas y debilidades
respecto a los aprendizajes evaluados para ser atendidas por el docente.
La rúbrica se presenta en forma de una tabla, con filas y columnas. Las filas contienen las
características, tareas o comportamientos (los descriptores) de lo que se desea evaluar y
en las columnas los niveles de desempeño asociados a cada uno de ellos. Posibilita que
los estudiantes conozcan con claridad los objetivos de tareas individuales o grupales
asignados y lo que se espera de ellos.
La escala indica la valoración del nivel de desempeño que ha alcanzado el estudiante.
Puede ser numérica; de frecuencia: nunca, casi nunca, algunas veces, frecuentemente,
siempre; de adecuación: inadecuado, poco adecuado, adecuado y muy adecuado; de
suficiencia: nulo, insuficiente, suficiente y de calidad de desempeño: muy bajo, bajo,
medio, alto, muy alto/deficiente, regular, bueno, excelente/novato, aprendiz, experto.
La rúbrica puede ser empleada con propósito de diagnóstico, por ejemplo, para valorar las
habilidades o conocimientos en los estudiantes al inicio del ciclo escolar. Con propósitos
formativos, para valorar el avance en un aprendizaje en particular, lo que permitirá el
diseño de actividades de apoyo. También, puede tener propósito sumativo, sirven para
explorar los conocimientos adquiridos al final de un aprendizaje o del ciclo escolar, a fin
de valorar el desempeño en un proyecto o tarea específica o con el objetivo de valorar el
nivel de logro al concluir el ciclo escolar de un estudiante o de un grupo de estudiantes.
La rúbrica debe ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada
ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y definir los niveles con términos claros.
¿Cómo diseñar una rúbrica?
Para elaborar una rúbrica debe seguirse los siguientes pasos:

1. Título de la rúbrica. Corto, sencillo y atractivo.

2. Datos de identificación. Nombre de la asignatura, temática que apoya, datos del
profesor, datos del alumno y fecha.
3. Instrucciones para su uso. Explique con claridad y precisión las condiciones para el
uso de la rúbrica (planeación, tiempo, evaluación).
4. Objetivos. Elija el o los objetivos de aprendizaje que va a evaluar. Analice si la
rúbrica es el instrumento más adecuado para valorar el aprendizaje, conducta o
producto elegido.
5. Tipo de evaluación a realizar con la rúbrica: Diagnóstica, formativa o sumativa.
6. Usuario de la rúbrica. Estudiantes, grupos de estudiantes, usted mismo o varios
profesores.
7. Tipo de rúbrica. Analice el o los objetivos seleccionados y con ello, decida qué tipo
de rúbrica elaborará: holística o analítica.
8. Escala de valoración. Elija una escala para valorar el desempeño de los sujetos a
evaluar.
9. Categorías generales. Establezca los descriptores de acuerdo con su afinidad y
defina categorías generales. Las categorías deben reflejar con claridad las
dimensiones que el estudiante debe demostrar al ser evaluado.
10. Descriptores para valorar el desempeño. Con base en los objetivos elegidos,
defina de forma específica las actividades o aspectos que incluirá en la rúbrica.
Deben reflejar a detalle el nivel de logro que se espera de los estudiantes.

¿Cómo se aplica la rúbrica?

• De acuerdo con el tema abordado y el propósito de la evaluación defina si será
aplicada la rúbrica de forma individual o grupal.
• Dé a conocer la rúbrica a los estudiantes para que identifiquen lo que se espera de
ellos al realizar la tarea o producto que será evaluado.
• Defina en qué momento será entregada la rúbrica, por ejemplo, si la entrega antes
de una actividad para que los estudiantes identifiquen lo que se espera de ellos o al
final, para que valoren los niveles de desempeño y dimensiones en la ejecución de
la actividad o en la elaboración de un producto.
 • La rúbrica puede ser impresa o digital. No olvide registrar la puntuación que
obtiene cada estudiante al valorar cada rasgo que se considera de la tarea o
producto a valorar.

Ejemplos de rúbricas
Holística
Conducta de los alumnos

Pensamiento científico Alumna: Rosalba Pérez Cabrera

Sexto grado grupo A. Docente: Margarita Tlachy A.

Instrucciones: Elija el nivel de desempeño que corresponde al comportamiento del

estudiante en clase.
Sobresaliente Demuestra mucho interés en el tema de la clase.
Tiene alto sentido de compromiso y responsabilidad.
Siempre participa en clase.
Trata con respeto al docente y a sus compañeros.
Bueno Demuestra interés en el tema de la clase.
Descriptores
Es comprometido y responsable.
Participa frecuentemente en clase.
Escala Se muestra respetuoso con el docente y a veces es irrespetuoso con sus
compañeros.
Regular Demuestra poco interés en el tema de la clase.
Es poco responsable y le falta compromiso.
Participa poco en clase.
Algunas veces es irrespetuoso con el docente y con sus compañeros.
Deficiente No demuestra interés en el tema de la clase.
Es irresponsable y no muestra compromiso.
No participa en las actividades de la clase.
Es irrespetuoso con el docente y sus compañeros.
Valoración Observaciones

Fuente. Tomada de Sánchez, M. y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias.
Ciudad de México. UNAM, 2020, P. 119.

En la rúbrica holística, el desempeño obtenido por el alumno puede apoyar a que

identifique, de manera inmediata, sus áreas de oportunidad en las actividades descritas.
En este caso se puede hacer retroalimentación de cómo debe modificar la conducta el
estudiante.

Analítica
Trabajo en equipo

Pensamiento científico Equipo 1

Sexto grado grupo A. Docente: Margarita Tlachy A.
Instrucciones: Elija en cada categoría el nivel de desempeño del equipo. Anote su
puntuación en la columna de la derecha, sume la puntuación de todas las categorías para
determinar la calificación del equipo de acuerdo con la escala de la rúbrica.
Categoría/ Insuficiente Deficiente Bueno Excelente Puntuación

desempeño 1 2 3 Escala 4

Respeto Se observa falta Algunos Casi todos los Hay un

de respeto en la integrantes del miembros del ambiente de
mayoría de los equipo son equipo se respeto entre
integrantes del irrespetuosos. respetan para todos los
equipo. llevar a cabo su integrantes del
Descriptor trabajo. equipo.

Planeación de La distribución Las tareas recaen Las tareas se Se distribuyen

tareas de las tareas es solo en algunos distribuyen las tareas entre
desequilibrada y miembros del entre casi todo todos los
no se definen equipo y las el equipo y se miembros del
plazos de fechas de establecen equipo y se
Categoría entrega. entrega son plazos de establecen
imprecisas entrega. plazos de
entrega.

Compromiso Los miembros Solo algunos La mayoría de Todos los

del equipo no miembros del los miembros miembros del
cumplen con los equipo cumplen del equipo equipo
compromisos con los asumen los cumplen con
establecidos. compromisos compromisos los
definidos. establecidos. compromisos
definidos.

Motivación Los miembros Solo algunos Casi todos los Todos los
del equipo miembros del miembros del miembros del
demuestran equipo equipo están equipo se
demuestran motivados. muestran
 apatía frente al interés por el interesados en
trabajo. trabajo. el trabajo.

Comunicación La comunicación Existen fallas en La mayoría del Todos los

entre los la comunicación equipo se miembros del
integrantes del entre los mantiene en equipo
equipo es miembros del comunicación. establecen una
limitada. equipo. buena
comunicación.

Observaciones Puntuación
total

Fuente. Tomada de Sánchez, M. y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias.
Ciudad de México. UNAM, 2020, P. 121.

Puntuación Desempeño Calificación

20 Excelente 10

16- 19 Muy bueno 9

13 - 15 Bueno 8

10 - 12 Regular 7

6-9 Deficiente 6

5 Insuficiente 5

Este tipo de rubrica permite valorar los aspectos por categoría o por descriptor o de forma
global, con la suma de la valoración de las categorías o descriptores. Esto permite asignar
una calificación a un estudiante, a un equipo o a un grupo en función del puntaje
obtenido.

Recomendaciones para diseñar y usar una rúbrica

• Una misma rúbrica puede usarse en distintos momentos del aprendizaje para ver
el avance de los estudiantes.
• Una rúbrica puede usarse en diferentes ciclos de aprendizaje, pero es necesario
revisarla y actualizarla.
• El empleo de una rúbrica holística o analítica dependerá de los objetivos que se
definan en la evaluación.
 • En una rúbrica sólo se puede emplear un tipo de escala de valoración (numérica,
frecuencia, entre otras).
• Su diseño y aplicación puede ser en papel o en línea, esto depende de las
necesidades del grupo.
• Se emplean para valorar actividades no solo en el salón de clases sino en
laboratorios, talleres u otros espacios de aprendizaje.
• Permite la recuperación rápida de resultados de cada estudiante lo que permite al
docente valorar el desempeño individual, pero también para obtener resultados
grupales.
• Antes de diseñar una rúbrica determine si es la más idónea para medir el
aprendizaje y si proporcionará evidencias útiles.

Recursos en línea para elaborar una rúbrica

La rúbrica contribuye para realizar una valoración más objetiva del proceso o producto
generado a partir de las actividades de aprendizajes propuestas por el docente en
distintos momentos. Además, fomenta en los estudiantes la capacidad de reconocer sus
errores y que ellos busquen mejorar sus aprendizajes a través de reconocer qué
conocimientos, habilidades y actitudes deben cambiar o reforzar para lograr un mejor
aprendizaje.
Herramienta Enlace Comentario

Rubistar http://rubistar.4teachers.org/index.php Es un programa gratuito para diseñar

rúbricas con base en diversos temas y
subtemas a elegir como, por ejemplo:
proyectos orales, productos multimedia,
ciencia, investigación, habilidades de trabajo,
matemáticas, música y lectura.

Quick Rubric https://www.quickrubric.com Es una plataforma que le permite diseñar

sus propias rúbricas y le brinda consejos para
realizarlas de una mejor manera.

Erubrica http://www.erubrica.com Es un programa gratuito para cualquier

docente en Latinoamérica, contiene varias
rúbricas listas para descargar o para evaluar
en línea, además, puede generar su propia
lista de estudiantes.
Referencias:
• Sánchez, M. y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos
y estrategias. Ciudad de México. UNAM.
• Secretaría de Educación Pública. (2013). Las estrategias e instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo 4. Serie. Herramientas para la evaluación de
educación básica. Ciudad de México: SEP.