PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN P.I.E

COORDINACIÓN

PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN: CO-ENSEÑANZA Y EQUIPOS DE AULA

1. IDENTIFICACION

NOMBRE DEL EVALUADOR/A …………………………………………………………………………………………..

FECHA DE APLICACIÓN …………………………………………………………………………………………..

2. OBJETIVOS DE EVALUACION

Evaluar las tareas del equipo de aula referidas a la coordinación docente y la

planificación conjunta de estrategias que consideran el antes, durante y después de la
clase.
Identificar las potencialidades de los equipos de aula para fortalecer sus prácticas
pedagógicas como sus competencias técnicas.
Retroalimentar y asesora en torno a estrategias de mejoramiento de la co-enseñanza.

3. CRITERIOS DE EVALUACION

De acuerdo a los siguientes indicadores, marque con una X el valor (1 a 4) que asigna al
desempeño del equipo, de acuerdo al cumplimiento y/o implementación de las funciones
que corresponden al mismo.

4 Muy bueno Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con
respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.
3 Bueno Indica un desempeño profesional adecuado aun cuando no es excepcional, se
trata de un buen desempeño.
2 Regular Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador
evaluado, pero con cierta irregularidad. (ocasionalmente)
1 Deficiente Indica un desempeño que presente claras debilidades en el indicador evaluado
y esta afecta significativamente el quehacer docente.

ÁREA: PLANIFICACION CONJUNTA

MOMENTO: ANTES DE LA CLASE
INDICADORES 1 2 3 4
Se definen los roles y funciones de los integrantes
del equipo de aula.
Se considera la evaluación inicial del curso
(Panorama del curso) para la planificación
conjunta.
Se planifican estrategias de respuesta a la
diversidad considerando estilos, ritmos y
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COORDINACIÓN

capacidades de aprendizaje.
Se revisan y ajustar el Plan de clase con otros
programas relacionados.
Se elaboran adecuaciones curriculares.

Se definen los materiales educativos que utilizarán.

Planifican la organización de la sala, del mobiliario,
y de los estudiantes y co-enseñantes (Coreografía
del Aula).
MOMENTO: DURANTE LA CLASE
Entre los co-enseñantes hay estrategias de
comunicación asertiva.
Se mantiene el foco en el objetivo de la clase y los
aprendizajes de los estudiantes.
Existe comunicación verbal y no verbal entre los
co-enseñantes y con los estudiantes.
Los movimientos (donde se ubica cada uno,
desplazamientos; cuándo y cómo), tienen un
propósito.
Se modelan comportamientos para la vida de
colaboración, de respeto, de compartir
conocimientos, valores ciudadanos, etc.
Sala bien organizada, cuidado de los espacios, de
los materiales y del tiempo.
MOMENTO: DESPUES DE LA CLASE
Se evalúa el logro de los objetivos de aprendizaje
de la clase.
Se analizan las habilidades de comunicación entre
el equipo de aula durante el desarrollo de la clase.
La evalúa la necesidad de adecuar las actividades
o los objetivos de aprendizaje.

ÁREA: PROCESOS COOPERATIVOS

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COORDINACIÓN

MOMENTO: ANTES DE LA CLASE

INDICADORES Siempre A veces nunca
Se comparte la idea (creencia) que cada uno de los
integrantes del equipo de co-enseñanza cuenta
con una habilidad necesaria.
Los integrantes del equipo de aula perciben que
su contribución y su presencia en el equipo son
valoradas.
Las decisiones se toman conjuntamente.

Los integrantes del equipo de aula confían el uno

en el otro.
Se buscan estrategias de manejo de conflictos y
solución de problemas.
Se retroalimentan y reconocen recíprocamente en
cuanto a su contribución al equipo de aula.
Se visualizan las fortalezas y aspectos a mejorar en
sus prácticas docentes.
Identificar cuando alguno de los compañeros
pueda necesitar ayuda (ej: presentación,
preparación, acceso a recursos o apoyos
adicionales).

OBSERVACIONES

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