LICEO DE LOS ANDES FUNED Código: F-GA-006

Fecha Aprob: 16-08-13

GESTIÓN ACADÉMICA Versión: 001
SECUENCIA DIDÁCTICA Página 1 de 6

AÑO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA:

2014-2015 PERIODO: 2
LECTIVO: ARITMETICA
GRADO: 6º DOCENTE: JOHN JAIRO LÓPEZ ROJAS
SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo surge el conjunto de los números enteros y
porqué es de gran utilidad para el hombre en su entorno?

EJE TEMÁTICO: EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS.

JUSTIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA: En la asignatura de matemáticas en lo que compete

a la aritmética en este segundo periodo se abordará el estudio del Sistema numérico los
Enteros (Z). Dichos números nos permiten comparar diversas cantidades, ubicarlas en el
tiempo y en el espacio, además son la base para otros sistemas numéricos.

ÁMBITO: PENSAMIENTO NUMÉRICO.

ESTANDAR: • Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de

variaciones en las medidas.
• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números,
como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numéricos.
• Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo
razonable o no de las respuestas obtenidas.
• Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando
calculadoras o computadores.
• Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
• Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones
diversas de conteo.

COMPETENCIA: Utiliza sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática,

tales como el orden, contraste, precisión, revisión metódica y crítica de los resultados.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES: Números Naturales, operaciones básicas, posición

relativa de un objeto con respecto a un punto de referencia.
DESEMPEÑOS ESPERADOS
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
 Utiliza las propiedades de  Valora la importancia
la adición de números  Encuentra la suma de dos del conjunto de los
enteros en la resolución o más números enteros Números enteros en
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de ejercicios. dados. cualquier ámbito o

 Aplica las propiedades de  Calcula la diferencia entre contexto.
la multiplicación de dos números enteros.  Integrarse en el trabajo
números enteros para  Encuentra la solución a en grupo para la
resolver ejercicios. una ecuación de la forma x realización de
+ a= 0. actividades de diversos
 Encuentra la solución de tipos, como base de
una ecuación aditiva. aprendizaje matemático,
 Halla el producto de dos o de la formación de la
más números enteros. autoestima y de valores
 Aplica las propiedades de sociales asumidos por
la multiplicación de nuestro entorno.
números enteros para
resolver ejercicios.
 Halla el cociente de
números enteros.
 Calcula potencias de
números enteros.
 Calcula la raíz enésima de
una potencia entera.
 Halla el resultado de una
operación combinada,
siguiendo el orden
estándar o atendiendo a
los paréntesis.
TEMPORALIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión Sesión Sesión Cierre Total sesiones
inicio desarrollo
semanas semanas semanas Total semanas
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE 1:

CONCEPTOS BASICOS: Posición relativa, número entero, valor absoluto, ubicación en la

recta numérica y orden en los números enteros.

OPERACIONES BASICAS: Adición, sustracción, multiplicación y división de números

enteros.

INICIO:

SESION 1 (4 H)

ACTIVIDAD 1.1 Apertura

En esta actividad los estudiantes recuerdan la noción de posición relativa de un objeto con
respecto a un sistema de referencia. Conceptos vistos desde sus primeros años escolares
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con lo cual se aprestan a adentrarse en el concepto de número entero.

ACTIVIDAD 1.2 Desarrollo

Ejercicio hecho en clase por parte de los estudiantes, con la orientación del docente, sobre
posición relativa de un objeto con respecto a un punto de referencia.

Posteriormente se comenta con los estudiantes sobre el número entero y como está
conformado dicho conjunto numérico.

ACTIVIDAD 1.3 Pedido

Los estudiantes desarrollan una actividad en la cual dadas algunas situaciones con valores
numéricos, ellos deben expresar estos valores con números enteros.

SESION 2 (4 H)

ACTIVIDAD 2.1 Apertura

El docente con sus estudiantes hacen una breve retroalimentación de lo visto en la clase
anterior, además, se induce a los estudiantes a pensar en que contextos o ámbitos se utilizan
los números enteros.

ACTIVIDAD 2.2 Desarrollo

Los estudiantes orientados por el docente ubican números enteros en la recta numérica
teniendo en cuenta algunos parámetros al realizar dicho procedimiento.

Se trabaja el tema de valor absoluto de un número entero y se hace la distinción con el valor
relativo de un número. De igual forma se explica el concepto de opuesto de un número
entero.

ACTIVIDAD 2.3 Pedido

Los estudiantes desarrollan un taller con la temática vista en el desarrollo de la sesión.

SESION 3 (4 H)

ACTIVIDAD 3.1 Apertura

Se socializa las actividades desarrolladas en el pedido de la sesión anterior.
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ACTIVIDAD 3.2 Desarrollo

La clase empieza con la temática de orden en los números enteros, el docente pregunta a sus
estudiantes ¿es mayor el cero o un número negativo?¿es mayor un número negativo que uno
positivo? Y a través de estos cuestionamientos se desarrolla la clase.

ACTIVIDAD 3.3 Pedido

Los estudiantes desarrollan un taller con la temática sobre orden en los números enteros,
solucionando ejercicios procedimentales y algunos problemas en contexto.

SESION 4 (4 horas)

ACTIVIDAD 4.1 EXAMEN SOBRE CONCEPTOS BÁSICOS DE NÚMEROS ENTEROS

(60%)

ACTIVIDAD 4.2 Apertura

Se socializa el examen referente al tema conceptos básicos de números enteros.

ACTIVIDAD 4.3 Desarrollo

Iniciamos con operaciones de adición y sustracción de números enteros. El docente explica a
sus estudiantes como opera la ley de signos con algunos ejemplos reales y como se eliminan
paréntesis en los diversos ejercicios donde se aplican los algoritmos de solución.

ACTIVIDAD 4.4 Pedido

Se les deja taller para elaborar en clase y si no alcanzan a terminarlo, en casa deberán
hacerlo.

SESION 5 (4 h)

ACTIVIDAD 5.1 Apertura

Socialización taller procedimental pedido sesión anterior.

ACTIVIDAD 5.2 Desarrollo

Se sacan al tablero algunos estudiantes para que muestren a sus compañeros los algoritmos
utilizados por ellos en la solución de diversas expresiones de adición y sustracción.

ACTIVIDAD 5.3 Pedido

Se les colocan más ejercicios para que afiancen los mecanismos de solución de operaciones
de adición y sustracción de números enteros.

SESION 6 (4 h)

ACTIVIDAD 6.1 EXAMEN SOBRE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

(60%)
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ACTIVIDAD 6.2 Apertura

Se socializa evaluación adición y sustracción en Z.

ACTIVIDAD 6.3 Desarrollo

Basados en sus conocimientos previos sobre multiplicación y división de números naturales,
los estudiantes, guiados por el docente, resuelven estas operaciones en el conjunto de los
números enteros, aplicando la ley de signos correspondiente.

ACTIVIDAD 6.4 Pedido

Los estudiantes realizan un taller para que practiquen la temática vista.

SESION 7 (4 h)

ACTIVIDAD 7.1 Apertura

Socialización del taller solicitado en el pedido.

ACTIVIDAD 7.2 Desarrollo

En clase se refuerza la temática de multiplicación y división en Z, sacando al tablero a
algunos estudiantes para que resuelvan diversos tipos de expresiones.

ACTIVIDAD 7.3 Pedido

Se pide consultar las propiedades de la multiplicación y la división en Z.

SESION 8 (4 H)

ACTIVIDAD 8.1 Apertura

Se socializa con los estudiantes el pedido de la sesión anterior.

ACTIVIDAD 8.2 Desarrollo

EXAMEN SOBRE LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN EN Z.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Desarrolla los procedimientos matemáticos con orden y claridad.
 Justificar mediante procedimientos matemáticos la selección de la respuesta que cree
correcta.
 Uso correcto de la simbología matemática y conocimiento de las propiedades a la hora de
operar y simplificar expresiones matemáticas.
 Síntesis y análisis de resultados.
 Entrega en el tiempo acordado el taller.
 Aplica la operación indicada en la solución de problemas.
 Desarrolla los procedimientos matemáticos con orden y claridad.
 Búsqueda y uso de fuentes de información.
 Respeto.
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 Responsabilidad.
 Participación.

RECURSOS:
 Uso de las TIC’S
 Material didáctico como reglas, escuadras, transportador, compás etc.
 Uso de los recursos físicos del campus e instalaciones.
 Retos al Saber

BIBLIOGRAFÍA:
 Sé Matemáticas, Redes de aprendizaje para la vida, Editorial S & M.
 Matemáticas Activas 6, Editorial Santillana.
 Ingenio Matemático 6, Editorial Voluntad