UD PENSAMIENTO LÓGICO PARA

LOS NEGOCIOS
• Parentesco y conteo de figuras
• Orden lineal, circular y cuadro de doble entrada
SEMANA 1
Presentación del sílabo, metodología y evaluación de la UD

Presentación del
docente: experiencia y
expectativas

Fuente: freepik.es
Presentación del sílabo, metodología y evaluación de la UD

¿Cuál es tu expectativa de esta

unidad didáctica?
Descríbelo de manera breve.

Fuente: freepik.es
 La unidad didáctica Pensamiento Lógico para los Negocios tiene
carácter teórico-práctico. Mediante ella se busca que el
estudiante resuelva diversas situaciones cotidianas que se le
presenten en el sector utilizando estrategias heurísticas
(operaciones mentales que se utilizan para el proceso de solución
de problemas) y el razonamiento lógico para poder interpretar y
dar una solución.

El desarrollo de esta unidad didáctica permitirá al estudiante

Sumilla seleccionar información para traducirla al lenguaje matemático y
aplicar criterios lógicos utilizando para ello el planteo de
ecuaciones, la proporcionalidad, la regla de tres simple y
compuesta, los porcentajes, la interpretación de gráficos
estadísticos y la regla del interés simple y compuesto, teniendo en
cuenta las herramientas digitales, el trabajo en equipo, la
comunicación asertiva, la ética, el pensamiento crítico y la
autonomía.
Explicación del Sílabo

Elementos de Interpretar, de manera lógica, diversas

competencias situaciones o problemáticas que se
presentan en la organización para su
(capacidades) posterior solución.
 Explicacióndel
Explicación delSílabo
Sílabo

Indicadores de logro
IL1. Traduce la información textual de una situación o problema al lenguaje matemático aplicando
criterios lógicos para inferir posibles soluciones del contexto cotidiano.
IL2. Analiza de manera individual o colectiva la información relevante de una situación o problema de
ecuación, función, para elegir la estrategia heurística que ayudará a solucionarlo.
IL3. Aplica diferentes estrategias heurísticas para resolver situaciones o problemas en cualquier
contexto.
IL4. Argumenta oralmente o por escrito la solución propuesta de una situación o problema en forma
lógica, mostrando evidencias y datos confiables para mostrar que es la correcta.
 Explicación del
Explicación del Sílabo
Sílabo

• La metodología de aprendizaje será aprendizaje basado en casos.

• Para la evaluación se utilizarán rúbricas.
• A lo largo de la Unidad Didáctica se realizarán 4 evidencias correspondientes a cada actividad
de aprendizaje (AA):

AA1: Evidencia AA2: Evidencia AA3: Evidencia AA4: Evidencia

1 2 3 4
Los estudiantes realizan una Los estudiantes realizan una Los estudiantes realizan una Los estudiantes realizan una
exposición y entregan un exposición y entregan un exposición y entregan un exposición y entregan un
informe con la resolución informe con la resolución informe con la resolución informe con la resolución del
del caso 1: "Somos del caso 2: "Conocer para del caso 3: "Machu Picchu caso 4: "Emprendimiento y
emprendedores". emprender". reabre sus puertas". educación financiera".
 Metodología: Estudio de Casos

Es importante señalar que a la par

con el desarrollo de las clases, los
estudiantes deberán investigar o
¿En qué consiste realizar actividades que
complementen lo abordado en cada
esta metodología? sesión. Así, la autonomía y la
responsabilidad son actitudes
fundamentales para el proceso de
La metodología que utiliza la unidad didáctica es enseñanza y aprendizaje.
activa, consiste en presentar una serie de
situaciones y problemas de la vida real (casos) para
que a partir del análisis y la resolución de estos se
produzca la construcción de nuevos aprendizajes.
Esto permitirá fomentar la discusión en clase con la
participación activa de los estudiantes para lograr
aprendizajes significativos.
Metodología: Estudio de Casos
 Metodología: Estudio de Casos
Actividades por etapas de la metodología de análisis de casos
Etapas

1. Identificación 2. Plan de Trabajo 3. Ejecución 4. Presentación

Realiza búsqueda Analiza la

Identifica ideas
de información información
principales.
indispensable para buscada y la del
la resolución del caso, para plantear
Realiza la
caso. alternativas de presentación final
Actividades

Describe la solución. incluyendo

problemática del
soluciones y
caso.
conclusiones.

Plantea la ruta de Elige la alternativa

Organiza su equipo trabajo. adecuada para la
para iniciar la solución del caso.
investigación.
Sistema de evaluación
Evaluación

Evidencia Nombre Actividad de Indicador Peso Semana

aprendizaje

Aplicación de un caso integrador para elaborar un

estado de resultado. Se plantea la elaboración del
ESTADO DE RESULTADOS, mediante la entrega de los
rubros que intervienen en él.
E1 Además, para el costo de venta se le entrega los 1 1 15% 2
montos de los elementos del costo (MP+MO+GIF)

Se plantea un caso empresarial con una problemática

específica en el que el estudiante deberá plantear diversas
soluciones tomando en cuenta el punto de equilibrio.
Además, se plantea con el PEP y se relaciona con el Estado
de resultados, en el que el estudiante es
E2 capaz de comprobar que las decisiones que está tomando le 2 2 20% 4
llevarán a obtener utilidades.

Se le asigna un caso integral con los datos necesarios

para que elabore un presupuesto, que incluye
presupuesto operativo, financiero y finalmente el flujo de
caja. (PF3: Presentación final de la evidencia 3) 3 3 30% 6
E3

Se entrega a los estudiantes un juego de los principales

estados financieros (ESF y ER) y ellos aplican ratios
financieras, logrando elaborar un informe final en el que se
4 4 8
plantea la interpretación específica de cada ratio y las
recomendaciones para la empresa. (PF4: Presentación final 35%
de la evidencia 4)
E4
Participación activa** (PA) 1, 2 , 3 y 4 1, 2,3 y 4 1,3,5,7
 01 CONECTEMOS

Logro de la sesión: Al finalizar la sesión, el estudiante Identifica la

relación de parentesco y conteo de figuras. Además, ordena la
información de manera circular, lineal o haciendo un cuadro de doble
entrada.
Esta semana trabajaremos lo siguiente:

• Parentesco
• Conteo de figuras
• Orden de información lineal y circular
• Orden en cuadro de doble entrada
 01 CONECTEMOS

Caso AA1:
“Somos
emprendedores”
 01 CONECTEMOS

Ejercicio inicial
• Une los 9 puntos, mediante 4 líneas sin levantar el lápiz.
 01 CONECTEMOS

¿Qué has hecho para encontrar la respuesta?

¿Fue fácil? y si fueran 16 puntos ¿Cómo lo resolverán?

* * * *
* * * *
* * * *
* * * *

¿Nosotros también nos unimos mediante líneas con nuestros familiares?

Parentesco
 02 CONSTRUYAMOS

Parentesco: Definición
• Parentesco es la relación o unión de
¿Qué es de ti la mamá de varias personas por virtud de la
la mamá de tu prima?
naturaleza o la ley.
02 CONSTRUYAMOS

Formas de parentesco

Imagen 1. Derecho civil . (2019). Concepto de parentesco. Recuperado de

https://www.infoderechocivil.es/2015/11/parentesco-concepto-modalidades-computo.html
 02 CONSTRUYAMOS

Parentesco: Ejercicios

¿Qué relación más cercana le toca a

mi padre, la mujer de su cuñado?

Imagen 2. Giménez, D. (2014). Problemas de parentesco [JPG]. Recuperado de

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/problemas-de-parentesco-
1286220.html
 02 CONSTRUYAMOS

Trabajo en equipo: Ficha parentesco

1. Cada equipo desarrolla los ejercicios

del 1 al 5 propuestos en la ficha de
parentesco.
2. Luego se elegirá al azar a un
representante del equipo, para que
explique alguna de las soluciones.
Imagen 3. Fernández, R. (2019). Trabajo en equipo. Recuperado de
https://idesaa.edu.mx/blog/trabajo-en-equipo-para-el-logro-de-metas
/
Conteo de figuras
 02 CONSTRUYAMOS

Conteo de Figuras
Coloca los números del 1 al 9, donde al realizar la suma horizontal, vertical y diagonal
sea igual a 15.

Cuadro mágico

¿Cuántos y cuáles son cuadriláteros

tiene nuestro cuadrado mágico?
 02 CONSTRUYAMOS

Conteo de figuras: Definición

¿Cuántos triángulos hay en la
siguiente figura?

Es el procedimiento mediante el cual

contabilizamos la máxima cantidad de
figuras, tales como segmentos,
triángulos, cuadrados, cuadriláteros,
sectores circulares, etc.
 02 CONSTRUYAMOS

Trabajo individual: Ficha conteo de figuras

¿?
• Cada estudiante desarrolla los ejercicios del 1
al 5 propuestos en la ficha de conteo de
figuras.
• Luego, se pedirán voluntarios, para que
expliquen las soluciones.
 02 CONSTRUYAMOS

Trabajo individual: Ficha conteo de figuras

1. ¿De cuántas formas se puede 2. ¿Cuántos triángulos hay?

llegar de A a B?
 02 CONSTRUYAMOS

Trabajo individual: Ficha conteo de figuras

3. ¿Cuántos cuadriláteros con un punto
encontramos en la siguiente figura?
 02 CONSTRUYAMOS

Trabajo individual: Ficha conteo de figuras

4. ¿Cuántos triángulos encuentras 5. ¿Cuántos cuadriláteros encuentras
en la siguiente figura? en la siguiente figura?
 02 CONSTRUYAMOS

Observa la imagen y responde

Imagen 4. CERTUS (2019). Habilidades para el aprendizaje

Responder:
1. ¿Qué es lo que tendremos que hacer primero?
2. ¿Es una tarea simple o compleja?
3. ¿A qué personas les interesa recoger este tipo de información?
4. ¿Cuál es la información relevante que se debería recoger para ordenar la secuencia?
5. Establece una secuencia utilizando números de 1 al 6
6. Observa la secuencia realizada, ¿Se podrá eliminar algún movimiento? ¿Por qué?
 02 CONSTRUYAMOS

Seguimos analizando
En una tienda de autos nuevos, la venta se realiza
brindando las siguientes características:

• El rojo es más potente que el blanco.

• El rojo es menos potente que el azul.
• Los tres son de marca diferente, pero cuestan igual.
• El Seat no es más ni menos potente de los tres
autos.
• El Peugeot no es el más potente de los tres. Imagen 5. Cuyomotor (2016). Tres autos. recuperado de
• El tercero es de la casa Ford. https://cuyomotor.com.ar/2016/12/30/los-tres-autos-que-nos
- deslumbraron-y-ganaron-las-redes-en-2016/

• ¿De qué color es cada uno de los autos con su

marca?
Orden de información lineal y
circular
 02 CONSTRUYAMOS

Ordenamiento lineal
Ejemplo:

En cierto examen, Sara obtuvo menos puntaje que

Natalia, debido a su trabajo de amanecida, Vanessa
Cuando al ordenarla
menor puntaje que Karina, que un día antes estuvo
información se realiza en
de santo; Irene el mismo puntaje que Susana; Sara
forma vertical u horizontal.
más que Silvia; Vanesa el mismo puntaje que Natalia
e Irene más que Karina. ¿Quién obtuvo menos
puntaje?
 02 CONSTRUYAMOS

Ordenamiento circular Ejemplo:

Aníbal invita a cenar a sus amigos: Betty, Celia, Daniel,

Dodo y Franco, este último por fuerza mayor no pudo
Cuando al ordenar los datos se asistir. Se sientan en una mesa circular distribuidos
ubican alrededor de un objeto simétricamente:

formando una línea circular. • Aníbal se sienta junto a Dodo y Daniel.

• Frente a Dodo se sienta Betty.
• Junto a un hombre no se encuentra un asiento vacío.
• ¿Entre quienes se sienta Dodo?
Orden en cuadro de doble
entrada
 02 CONSTRUYAMOS
Cuadro de doble entrada
Cuando hay diversidad de
datos se hace necesario
utilizar una tabla de doble
entrada.
Ejemplo:
Un obrero, un empleado y un estudiante comenta que
cada uno toma una determinada marca de refresco
diferente:
• Yo tomo Certitus dice el obrero a José.
• Luis dice que el refresco que no duele la cabeza es la
Cuzca.
• El empleado dice: mi enamorada y yo tomamos Pul
porque es mejor.
• La tercera persona se llama Mario.
• ¿Cómo se llama el estudiante y qué refresco toma?
 02 CONSTRUYAMOS

Importancia de Organizar

Optimiza el tiempo.

Genera más capacidad

para administrarte.

Somos más disciplinados.

 02 CONSTRUYAMOS

Trabajo en equipo

Cada 2 equipos realizarán un ejercicio

diferente (se les asignará cual) durante 10
minutos, pasado el tiempo se elegirá que
equipo presenta lo trabajado.

Imagen 6. Entorno inteligente (2019). Trabajo en equipo. Recuperado

https://www.entornointeligente.com/el-trabajo-en-equipo-te-aligerar-la-
carga/
 El docente propone un ejercicio en el que
Actividad deberán organizar información de manera
aplicativa 1 adecuada.
 El docente propone el Foro 1:

Relación de parentesco, conteo de figuras, el cual consiste

en observar un video introductorio y luego crear y/o
Actividad diseñar un diagrama, mapa mental sobre la relación de
aplicativa 2 parentesco correspondiente a tu familia, desde tu
nacimiento hasta tus abuelos.
 El docente propone el Caso para Participación:

Relación de parentesco, el cual consiste en base al

video propuesto en la plataforma:
Actividad Video Introductorio Relación de parentesco y conteo
aplicativa 3 de figuras, el cual será desarrollado y enviado a la
plataforma de manera individual.

Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ZL91EFt1Mx0
 Aplicación de un caso integrador diseñar un plan de trabajo: Analizar,
priorizar y secuenciar. Los estudiantes deberán realizar lo siguiente:
1. Identificar datos: relevantes y no relevantes.
2. Procesar la información.
3. Jerarquizar y priorizar los datos .
4. Secuenciar: ordenar sucesivamente una serie de datos entre si, que
tengan relación.
5. Socializar la información con mi equipo de trabajo.
Avance de la 6. Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o
actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las
evidencia AA1 propias.

Se toma en cuenta lo siguiente:

● El docente, organiza a los estudiantes en grupos para explicarles la
evidencia de la actividad de aprendizaje 1 (AA1).
● Da lectura al caso y responde las preguntas de los estudiantes.
● Los estudiantes organizados en equipos identifican el problema del
caso y se organizan.
03 REFLEXIONEMOS

El docente consolida los conceptos

principales de la sesión.

Los estudiantes señalan cuáles fueron

las fortalezas y las oportunidades de
mejora en la presentación del avance.

Imagen 7. Pregunta. Freepik.

https://www.freepik.es/home
 Preguntas para reflexionar sobre lo aprendido por hoy:

• ¿Qué aprendimos hoy?

• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Para qué lo aprendimos?
• ¿Cuáles son nuestras fortalezas?
• ¿Cuáles serían oportunidades de
mejora?
Imagen 8. Decisión [JPG]. Recuperado de http://bit.ly/39esj6L
 04 REFERENCIAS

● CERTUS (2016). Lógica y funciones. Lima-Perú.

● CERTUS (2019). Habilidades del pensamiento lógico. Lima: Perú.

● Plano Cartesiano (2019). Recuperado

https://www.ck12.org/book/CK-12-Conceptos-de-%C3%81lgebra-Nivel-B%C3%A1sico-en-Espa%C

3%B1ol/section/4.1/

● Rubiños, A. (2019). Razonamiento Matemático. Edición 2019.

Gracias.