Juegos Lúdicos para Mejorar las Destrezas de los Estudiantes

de las Unidades Educativas de Educación Inicial y Básica de:

Napo, Pastaza, en el Periodo Académico Octubre 2019 –
Marzo 2020
Autor1
Acosta, J.
1. Facultad de Ciencias Humanas de la Educación y Desarrollo Social,
Correo: jhonacosta@uti.edu.ec
2. Carrera de Educación Básica UTI (www.uti.edu.ec)
*Acosta Bonilla Jhon Patricio.

Recibido: 12 de agosto del 2020

Aceptado: 29 de agosto del 2020

Cita APA de este artículo:

Acosta, J. (2020). Juegos Lúdicos para Mejorar las Destrezas de los Estudiantes De Las Unidades
Educativas de Educación Inicial y Básica de: Napo, Pastaza, En El Periodo Académico Octubre 2019 –
Marzo 2020

Resumen:
Se parte de los saberes previos en torno al abordaje del problema que tiene los proyectos
formativos y su actualización de conocimientos, y a partir de ello se orienta a los
estudiantes en la gestión y co-creación del saber con apoyo en una determinada
estrategia como por ejemplo los mapas mentales, los mapas conceptuales, la cartografía
conceptual, entre otras. Los propósitos de la presente experiencia son: Comprender la
Planeación; Realizar una síntesis de su estructura; Ejecución; Socialización; y
argumentación. Esta metodología fue propuesta por el enfoque socioformativo, el cual
consiste en formar personas para la sociedad del conocimiento buscando que estén en
condiciones de resolver problemas del contexto con emprendimiento, trabajo
colaborativo, gestión del conocimiento, meta cognición y un sólido proyecto ético de
vida Tobón (2015). Investigación acción formativa o educativa en la propia práctica
docente; Principales resultados: en la investigación-acción formativa, la cual consiste en
evaluar la práctica docente e implementar mejoras en ella siguiendo unos determinados
referentes educativos, de tal forma que esto ayude a los estudiantes a tener una
formación más pertinente, acorde con los retos del contexto social y profesional. Esto
implica procesos de meta cognición (para identificar logros y aspectos a mejorar),
formación en nuevos referentes educativos, mejora, revisión de pares en ciertos
momentos con base en la colaboración y socialización de los logros con los colegas y la
comunidad educativa. En conclusión, según Hernández, Tobón y Vásquez (2014)
tenemos: -Los aspectos centrales que ha motivado procesos de transformación en las
instituciones educativas se desarrolla por competencias, tanto en los docentes como en
los estudiantes, por la cual es necesario reorientar la práctica docente mediante procesos
relacionados a la formación, y considerar, valores, competencias y las cuatro
habilidades que actualmente se promueven desde el saber conocer, saber hacer, saber
convivir y saber ser. -Al mejorar los proyectos formativos se está dando una solución
tanto en la parte académica y pedagógica, así como a las necesidades y exigencias de la
sociedad actual. -Los estudiantes sienten que lo que aprenden tiene sentido y utilidad, lo
cual les motiva a seguir aprendiendo y a profundizar en otros temas por su propia
autonomía. -Los estudiantes aprenden resolviendo problemas, como es el proceso de
aprendizaje normal en la sociedad y también en la ciencia. -Los estudiantes logran
mayor profundidad en sus metas o propósitos académicos y esto mejora el desempeño
escolar. -Los docentes abordan la educación de manera más dinámica y menos
mecánica que con el enfoque de contenidos. -En todo proyecto formativo se abordan
elementos de investigación y de emprendimiento.

Palabras clave: proyecto formativo, socio-formación, aprendizaje, pedagogía,

estudiantes, docentes, meta cognición.

Improvement of the Domino Training Project of Mathematical Knowledge IV, in the

Faculty of Human Sciences and Education and Social Development Career of Basic
Education, Through Research-Formative Action.

Abstract:
It is based on previous knowledge regarding the approach to the problem of training
projects and their knowledge update, and based on this, students are guided in the
management and co-creation of knowledge with support in a specific strategy such as
mind maps, concept maps, conceptual mapping, among others. The purposes of this
experience are: Understand Planning; Make a synthesis of its structure; Execution;
Socialization; and argumentation. This methodology was proposed by the
socioformative approach, which consists of training people for the knowledge society,
seeking to be able to solve problems in the context with entrepreneurship, collaborative
work, knowledge management, metacognition and a solid ethical project of Tobón life
(2015). Formative or educational action research in the teaching practice itself; Main
results: in formative action research, which consists of evaluating teaching practice and
implementing improvements in it following certain educational references, so that this
helps students to have a more relevant training, in accordance with the challenges of
social and professional context. This implies metacognition processes (to identify
achievements and aspects to improve), training in new educational references,
improvement, peer review at certain times based on collaboration and socialization of
achievements with colleagues and the educational community. In conclusion, according
to Hernández, Tobón and Vásquez (2014) we have: -The central aspects that have
motivated transformation processes in educational institutions are developed by
competencies, both in teachers and students, for which it is necessary to reorient the
practice teacher through processes related to training, and consider, values, skills and
the four skills that are currently promoted from knowing how to know, know how to do,
know how to live and know how to be. -To improve the training projects a solution is
being given both in the academic and pedagogical part, as well as to the needs and
demands of today's society. -Students feel that what they learn makes sense and
usefulness, which motivates them to continue learning and to deepen other issues for
their own autonomy. -Students learn by solving problems, such as the normal learning
process in society and also in science. -Students achieve greater depth in their academic
goals or purposes and this improves school performance. -Teachers approach education
more dynamically and less mechanically than with the content approach. -In every
training project, research and entrepreneurship elements are addressed.

Keywords: formative project, socio-training, learning, pedagogy, students, teachers,

goal cognition.
Introducción:
El Programa de Vinculación con la Sociedad tiene como razón realizar el
fortalecimiento de la enseñanza, aprendizaje y mejoramiento de las condiciones de vida
de las comunidades educativas.

Línea de Vinculación: Procesos de aprendizaje direccionados a mejorar las condiciones

de vida de la sociedad.

El proceso de vinculación se desarrollará, en los 16 Centros de Apoyo de Educación a

distancia de la Universidad Tecnológica Indoamerica, se encuentran al largo de todo el
continente ecuatoriano, de la siguiente manera: 5 centro de apoyo en el Oriente, 6 en la
Sierra, 4 en la Costa y 2 en Galápagos. Son unidades administrativas de soporte
institucional, para el desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad, que
desempeñan una función de sustento de los estudiantes de formación integral, la
vinculación con la sociedad, los convenios de practica pre profesionales y demás
procesos educativos de la oferta académica de carreras y programas ofertadas por la
institución. Y específicamente en el centro de Apoyo de Napo-Pastaza.

El material que se usara: este es un material que consiste en cartillas o manuales de

ejercicios y preguntas las cuales deben ser resultas en un tablero que contienen fichas
con códigos de colores organizados con lógica, los cuales permiten aprender, repetir y
corregir.

El juego (Mini arco) es divertido, adecuado para párvulos, niños y adolescentes, su

origen es alemán, es un juego didáctico que ha sido probado y actualizado durante
cuarenta años y hoy se destaca por su gran valor educativo, este juego que se aplicara
(mini arco) está disponible en 15 idiomas diferentes en más de 40 países alrededor del
mundo.

El juego (Mini arco) es muy fácil y sencillo de manejar, ideal para niños entre 3 y 15
años y a la vez que los niños se divierten en el juego, combinando la capacidad de
autocorrección aprendiendo de forma libre y sin prisa motivados por su curiosidad
natural y el deseo de saber más.

Antecedentes:
Dentro de las funciones de la Universidad Tecnológica Indoamerica está, la de
garantizar a sus estudiantes, el derecho a la investigación, docencia y vinculación con la
sociedad, para generar niveles de calidad y excelencia académica.

Por ende, la facultad de Ciencias Humanas de la Educación y Desarrollo Social y la

carrera de Educación Inicial y Educación Básica, están comprometidas en la línea de
vinculación, planteada anteriormente, en todas las regiones del Ecuador, desarrollando
actividades que coadyuven al sector socio productivo y transferencia del conocimiento
De acuerdo con datos del MinEduc, 41.702 estudiantes de 588 establecimientos
educativos públicos, municipales, fiscomisionales y particulares fueron parte de la
muestra considerada para la aplicación de las pruebas.

Asimismo, los niveles de desempeño de EGB señalan que el 42,8% tiene el grado de
insuficiente y el 45,9% alcanza el nivel elemental en Matemáticas. El 2,4% alcanza un
promedio de excelente en esta asignatura. En el caso de Lengua y Literatura, el 26,6%
obtuvo insuficiente. En contraste, el 56% relaciona las dinámicas territoriales con las
características de una población.

Por lo que se plantea aplicar indicadores para mejorar los promedios de nivel académico
en las instituciones educativas y estos son:

•Capacitación de los estudiantes de las Carreras de educación básica e inicial en

estrategias metodológicas activas.
•Aplicar estrategias innovadoras que permitan mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje en las diferentes instituciones a atender.
•Evaluación del desarrollo de destrezas (Cognitivos, Procedimentales y Actitudinales)

El proyecto se articula con el objetivo número 1 del Plan Nacional del Buen Vivir, que
textualmente dice: “Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las
personas”, esto significa que toda persona debe tener una vida digna.

Objetivos:

A. Objetivo de Desarrollo
Formar seres humanos capaces de solucionar problemas de forma ética, conceptual y
metodológica que fundamente una educación auténticamente humana, científica y
técnica, para que sean elementos positivos y de transformación social, comprometidos
con el desarrollo integral de la comunidad.

B. Objetivo General
Mejorar la educación para que sea de calidad y equitativa, promover las diferentes
oportunidades de aprendizaje mediante el uso de juegos lúdicos (mini arco) que
permitan una mejor calidad de vida de los estudiantes de las Unidades Educativas (Zona
Napo – Pastaza).

C. Objetivos Específicos
•Elaborar una guía de estrategias metodológicas para mejorar las condiciones de vida de
los estudiantes

•Producir el material didáctico para la ejecución de las actividades de las estrategias

metodológicas innovadoras.

•Aplicar las estrategias metodológicas en las Instituciones de Educación Inicial y

Educación Básica.
Desarrollo:

El trabajo con los estudiantes nos permitirá generar aprendizajes significativos los
mismos que conlleven a formar estudiantes críticos, reflexivos, propositivos, creativos,
que tengan la capacidad de solucionar sus problemas como también de la sociedad,
logren desenvolverse de forma eficiente y eficaz en su vida educativa, resolviendo de
forma práctica que contribuya al desarrollo socioeconómico y cultural de la sociedad en
general.

Los estudiantes participantes en el proyecto emprenderán acciones que permitirán

desarrollar destrezas, capacidades y competencias específicas en cada estudiante, para
que crean hábitos de estudio de una forma activa y participativa, logrando aprendizajes
significativos en sus materias y lo más importante contribuyendo al desarrollo
humanista y de servicio social.

Desde el punto de vista pedagógico, el juego (MINIARCO) permite lograr la

coordinación psicomotriz fina, agudiza la concentración y la memoria y favorece el
trabajo mental a través de la percepción visual, trabajando diferentes áreas del
conocimiento en varios niveles progresivos a través de ejercicios de pensamiento lógico.

Características y ventajas del miniarco

*Permite el trabajo individual grupal.
*Es autocorrectivo.
*Desarrolla la inteligencia.
*No es posible la memorización de soluciones.
*Favorece las habilidades motora, sensorial, visual y mental.
*Estimula el pensamiento lógico y ordenado.
*Promueve el interés del alumno para investigar.
*Estimula la capacidad de abstracción.
*Estimula la concentración mental.

En una investigación realizada en el Centro de Longevidad de Stanford se explica que

“existen evidencias que muestran que los regímenes de entrenamiento cognitivo pueden
mejorar significativamente la función cognitiva”.

De igual manera en investigaciones realizadas por expertos con ideas opuestas,

científicos de distintas universidades entre las que están la de Illinois, la de Florida y la
de Cambridge, elaboraron sus propias conclusiones tras estudiar 132 investigaciones
sobre ejercicios para mejorar las capacidades cognitivas.

Estos expertos descubrieron que la mayor parte de los estudios analizados en los que se
afirmaba que este tipo de ejercicios eran beneficiosos habían seguido un buen método
de investigación. Por lo que concluyeron que practicar juegos relacionados con las
habilidades mentales si ayuda a mantener las capacidades cognitivas, aunque no hará
que recuerdes absolutamente todo, los mismo que beneficiaran en el desarrollo
individual y de la comunidad.
Metodología
En la metodología que se utilizará para el desarrollo del proyecto formativo, se lo
realizará de manera procedimental en los diferentes talleres que se impartirá en todo el
semestre, las mismas que se realizaran mediante los diferentes espacios y momentos, de
esta manera organizar mejor las diferentes actividades y los procesos de evaluación
durante el semestre, estos de constar de apertura, desarrollo y cierre. Tobón (2017)

Tipo de Estudio
Se hizo un estudio enmarcado en la investigación-acción formativa, la cual consiste
en evaluar la práctica docente e implementar mejoras en ella siguiendo unos
determinados referentes educativos, de tal forma que esto ayude a los estudiantes a tener
una formación más pertinente, acorde con los retos del contexto social y profesional.
Esto implica procesos de meta cognición (para identificar logros y aspectos a mejorar),
formación en nuevos referentes educativos, mejora, revisión de pares en ciertos
momentos con base en la colaboración y socialización de los logros con los colegas y la
comunidad educativa. Tobón (2017)

Procedimiento
La experiencia de mejora de un proyecto formativo respecto al proceso didáctico se
llevó a cabo en cuatro fases:
Fase 1. Identificación de un proyecto formativo. Se identificó un proyecto
formativo y se buscó comprender la planeación didáctica que actualmente posee, para
realizar las diferentes mejoras que se pueda desarrollar, se toma para el caso dominio
del conocimiento matemático en básica media IV.

Participantes
El proyecto formativo de Aprendizaje y enseñanza del sistema de funciones y
relaciones, numérico estadístico y probabilidad se propone para estudiantes que
presentan las características.

Características de los estudiantes: son estudiantes que cursan el octavo nivel, tienen
un desarrollo profesional importante ya que son docentes que ya laboran en el campo
educativo en diferentes niveles de educación Básica por ende son estudiantes que
incorporan a su accionar educativo las experiencias vividas en su contexto educativo.
Los principales problemas detectados en nuestros estudiantes es la deficiencia en
conocimientos básicos de matemática ya que la mayoría ingresaron a trabajar como
docentes sin tener una formación docente, su edad oscila entre los 19 a 52 años, las
condiciones económicas son media bajas; los principales problemas que presentan para
el logro de su desarrollo profesional es el factor económico ya que en muchos casos no
logran cubrir los gastos educativos que se presentan; otro problema es la falta de
tiempo ya que por ser personas que ya trabajan, no disponen de todo el tiempo necesario
para realizar sus tareas; en muchos de los casos su limitante es el internet ya que viven o
laboran en zonas rurales y los medios de comunicación son escasos o están muy lejanos,
teniendo que viajar horas enteras para realizar una tarea.

Características descritas en la Tabla 1:

Tabla 1
Características de los estudiantes
Edad promedio: 19 a 52 años
Sexo: 92% de sexo femenino
Condiciones socioeconómicas: Media baja
Principales intereses y hobbies: Bailar, deportes, lectura
Principales problemas que afectan el Factor económico, falta de tiempo,
estudio: internet con señal muy débil en sus casas,
puesto que son estudiantes y docentes de
zonas rurales muy apartadas de la ciudad
y sus trabajos se encuentran en sitios
alejados a la ciudad en sectores rurales
que no poseen transporte y vías de
acceso.

Conclusiones

Con base en la experiencia implementada en torno a la mejora del proceso de

planeación didáctica de un proyecto formativo, se llega a las siguientes conclusiones:

1. Uno de los aspectos centrales que ha motivado procesos de transformación en

las instituciones educativas es el desarrollo de competencias, tanto en los
docentes como en los estudiantes, ya que como lo señala Hernández, Tobón y
Vásquez (2014) se requiere de una seria “formación de seres humanos
competentes y democráticos” razón por la cual es necesario reorientar la práctica
docente a través de procesos pertinentes de formación, considerando los valores,
competencias y las cuatro habilidades que actualmente se promueven desde el
saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, esto se logrará desde una
preparación y docencia formativa.
 2. El proyecto formativo “Aprendizaje y enseñanza del sistema de funciones y
relaciones, numérico estadístico y probabilidad” establece procesos de
interaprendizaje direccionados a la socioformación, enfocada en un problema
específico tomado del contexto educativo actual; reorientando el proceso de
aprendizaje conceptual a la construcción de un producto que atienda las
necesidades propias de la educación, mejorando la forma de enseñar la
matemática, utilizando los diferentes, artículos, guías, recursos didáctico con la
aplicación de las Tics y la tecnología.
3. El proyecto formativo de “Aprendizaje y enseñanza del sistema de funciones y
relaciones, numérico estadístico y probabilidad” constaba de cuatro talleres, los
primeros tres talleres era de teoría y sólo el último era una aplicación real. Se ha
buscado las estrategias adecuadas para lograr la socioformación, en la que se
establecen cuatro talleres prácticos, que aporta al perfil de egreso y enfocan el
accionar educativa hacia el abordaje de problemas matemáticos propios de la
realidad contextual de cada institución.
4. En el proyecto formativo “Aprendizaje y enseñanza del sistema de funciones y
relaciones”, numérico estadístico y probabilidad han establecido actividades
concretas que tienen mayor relación con los resultados de aprendizaje que
aportan con herramientas propias para mejorar el quehacer de los profesionales
en el área.
5. Al mejorar y actualizar los proyectos formativos se está dando una solución
tanto en la parte académica y pedagógica, así como a la atención de las
necesidades y exigencias de la sociedad actual; logrando que los estudiantes
logren sus metas o propósitos académicos través de la mejora el desempeño
escolar y por ende de todos los miembros de la comunidad educativa.
6. En este proyecto formativo se abordan elementos de investigación y de
emprendimiento, como identificación de problemas, sistematización de
información, análisis de datos, etc., que generen procesos y estructuras mentales
con alto grado de complejidad para poder resolver los problemas que se
presentan en la vida diaria, siendo sujetos críticos con un sentido ético para
encontrar la calidad de vida deseada en su desempeño profesional.

Bibliografía

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https://cife.edu.mx/recursos/2018/09/06/ejes-esenciales-de-la-sociedad-del-
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https://www.researchgate.net/publication/328851969_Practicas_pedagogicas_A
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y_conceptual_cartography
Tobón, S., Pimienta-Prieto, J. H., & García-Fraile, J. A. (2016). Secuencias didácticas y
socioformación. Ciudad de México: Pearson.
Zabalza, M.A. (2018). Evaluación del aprendizaje. En S. R. Herrera-Meza y S. Tobón
(Moderadores), III Congreso Internacional de Evaluación. Congreso
conducido por el Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, México. Link:
https://cife.edu.mx/recursos/2018/10/03/evaluacion-del-aprendizaje-enfoque-
formativo/
Síntesis del currículum vitae:

Mtro. Acosta Bonilla Jhon Patricio. Tiene un grado de maestría en Docencia de la

matemática por la Universidad de Técnica de Ambato. Sus líneas de investigación son: -
Matemática; -Física; Programación; e -Informática. Cuenta con 3 artículos publicados
en revistas indexadas y arbitradas como autor o coautor. Es de nacionalidad ecuatoriana.