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GRIJALVA
CAMPUS TUXTLA
GUTIERREZ, CHIAPAS
DOCENTE:
LIC. KATHIA JIMENEZ MENESES
ASIGNATURA:
SISTEMA DE LA EDUCACION ESPECIAL
PROYECTO PARTE 1
26 DE JULIO 2023
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 2
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………….....……..4
OBJETIVOS ...................................................................................................................... 5
OBJETIVOS
GENERALES……………………………….....……………………………………………………5
OBJETIVOS
ESPECIFICOS……………………….....………………………………………………………….5
PLAN DE
INTERVENCIÓN……………………………………………………………………………….…16
CONCLUSIÓN…………...…………………………………………………………………..……18
REFERENCIAS ............................................................................................................... 19
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INTRODUCCIÓN
Dentro del ámbito escolar, es común que se encuentre en casos, en los que
especifica en uno de ellos, el cual recibe el nombre de dislexia, definido como una
medio familiar y escolar al que pertenece; por esta razón es de suma importancia
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DELIMITACIÓN DEL TEMA
De 300 alumnos que cuenta la primaria “Gaspar Diaz Reyes”, se estima que el 12% de
Los problemas de aprendizaje durante la infancia generan una influencia en las etapas de
encuentran en los estudiantes de la Institución Educativa Básica con apoyo escolar y sus
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JUSTIFICACIÓN
a aprender a identificar las letras y los sonidos. Esto causa problemas al aprender a leer, y
puede causar retrasos en el aprendizaje, que pueden ser confundidos con otros tipos de
trastornos, pudiendo incluso confundirse con alguna clase de retardo. Usualmente estos
La dislexia suele ocasionar problemas en el niño, pues se da cuenta que tiene dificultades
para leer con respecto a sus compañeros. Se forman complejos en el niño que afectan su
Es por ello la importancia de que el docente este en una constante actualización de todo lo
que se relacione con su campo de trabajo, Navarte (2007) plantea que desconocer este
usualmente los padres y los maestros, relacionan las actitudes del niño con la pereza,
facilite, al mismo tiempo que va a mejorar su calidad de vida, ya que al mejorar sus
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OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar y aplicar un programa de intervención lingüística, para solución a los problemas
de dislexia.
Objetivos específicos
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MARCO TEORICO
problema, la dislexia fue reconocida y descrita por primera vez a finales del siglo XIX. Desde
la pedagogía han creído descubrir una diversidad de causas del problema disléxico. Michel
especialmente con la neurología. Sin embargo, ninguno de los factores invocados tiene
especificidad suficiente, consistencia o aval como para poder ser considerado causa y por
aparición de distintas formas del problema. Pero otros autores contradicen estas
gemelos monozigóticos (Castles et al., 1999) sobre los factores hereditarios que podrían
Neurológicas: Dentro de este grupo se han defendido alrededor de una docena de teorías
localizaciones (Gala burda, 1996; Habib, 2000). También se han sugerido trastornos
consistencia y que además a menudo se contradicen con los conocimientos actuales acerca
de la neuroplasticidad.
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En realidad, neurólogos como Critchley (1964), FilipeK (1999) y Habib (2000) sostienen
Sensoriales
anómalos de los ojos que dificultarían moverlos adecuadamente sobre las letras siguiendo
para regular los movimientos oculares. Pero en esta teoría no son tenidos en cuenta los
Auditivos: Los autores que sostienen esta teoría (Tomatis, 1967) hablan de dificultades en
la audición. Se trataría de dificultad para escuchar por lo que utilizan auriculares para forzar
la audición.
constituyen el lenguaje o para extraer los fonemas a partir del lenguaje escrito.
pesar de que la manera de enseñar es por supuesto un factor muy importante, esta teoría
no explica por qué, con la misma técnica, incluso en la misma aula, unos niños
producido por factores ambientales y afectivos que influyen en el niño, por ejemplo,
disminuyendo su motivación, deseo y/o capacidad para aprender. Otra teoría psicológica
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grupo, las teorías psicológicas de inspiración conductista cognitivista, tratan el problema
disléxico como un mal hábito adquirido y por tanto el tratamiento se basa en técnicas de
modificación de la conducta.
Como decía, ninguno de estos factores por sí mismo se puede considerar causa específica,
pero el gran problema es que los campos de investigación corren en paralelo, con una gran
los hallazgos, cosa que salta a la vista cuando se leen estas investigaciones.
La experiencia clínica muestra que el problema disléxico está en la mente, lo mismo que
estudios de los últimos cincuenta años, pero especialmente de los últimos veinticinco
(Mahler, 1967; Winnicott, 1987; Brazelton, 1983; Brazelton y Cramer, 1993; Trevarthan,
aprendizaje, así como la evolución social y del equilibrio emocional se genera en la matriz
sonidos del habla y aprender a relacionarlos con las letras y las palabras, aunque la dislexia
lectura que afecta aproximadamente del tres al 10 por ciento de la población, quiere decir
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que la dislexia no favorece a ciertas edades o mejor dicho a nadie. Una vez que el niño
alcanza la edad escolar, es posible que el maestro de tu hijo sea el primero en notar el
problema, ¿por qué? Porque el maestro se comunica con el niño a diario y el niño confía
disléxicos, dentro de las cuales se encuentran las postuladas por Geschwind (1965). Todos
los investigadores hacen un esfuerzo por buscar la solución a este trastorno que es la
dislexia y luchan por ella. Una vez que tu hijo esté en la escuela, es posible que los síntomas
de la dislexia se hagan más visibles, entre ellos: Problemas para procesar y comprender lo
que escucha, problemas para recordar secuencias de cosas, incapacidad para pronunciar
una palabra desconocida, también en primer grado, los niños con dislexia suelen tener
dificultades para aprender a leer en esta etapa y es cuando hay que consultar con un
médico, hay que reconocer que este trastorno es hereditaria y parece estar relacionada con
ciertos genes que afectan la forma en que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje ya que
es posible que le sea difícil seguir el ritmo de sus compañeros dentro del salón de clases.
las personas con dislexia por lo que autores como Hoien y Lundberg (1991) definieron la
dislexia como una dificultad en la utilización del lenguaje escrito, basada en el sistema
fonológico del lenguaje oral, también autores como Aragón y Silva (2000), recalcan que un
escribir, sino que un niño “disléxico” es aquel que ha aprendido de manera deficiente,
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que también ellos son capaces de realizar cualquier cosa y hay que darles su lugar. El
tratamiento que podemos seguir con estos niños se basa en la paciencia y en la fuerza de
voluntad, además, debemos conocer los puntos fuertes del niño y destacarlos ya que
discapacidad no es de estar con él una hora o dos o más sino es pasar día y noche con el
hasta familiarizarse con el niño, estos niños sufren demasiado pero lo hermoso es que se
les llama especiales porque tienen un lugar para estar estables y seguros, la pregunta es
¿Cómo ayudar a una persona con dislexia? es muy sencillo, el niño debe comenzar de la
mano de un especialista una terapia con el objetivo de mejorar las dificultades que presenta
visuales o auditivos sino que parece tener como origen una alteración en el neurodesarrollo.
Por lo tanto, si es genético como escapara alguien de esto, y si se da por ser pariente o
familiar ya sea primo o prima, es necesario estar alerta y no cometer este problema para
Por lo tanto, la dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos que en ocasiones
pueden presentarse de un modo global, aunque es más frecuente que aparezcan algunos
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manos y los pies. Si el predominio es del lado derecho, es un sujeto diestro; si es del lado
Los niños que presentan alguna alteración en la evolución de su lateralidad suelen llevar
asociados trastornos de organización en la visión del espacio y del lenguaje que vienen a
motricidad, de tal modo que un niño con una lateralidad mal definida suele ser torpe a la
hora de realizar trabajos manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.
Alteraciones de la psicomotricidad: Es muy frecuente que los niños disléxicos, con o sin
general de movimientos. En el niño disléxico estas anomalías no se dan aisladas, sino que
escritura.
dinámico. Por ejemplo, les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar, montar en bicicleta,
(normalmente escribe, come, etc. con la mano derecha) y el zurdo (escribe, come...con la
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izquierda) tienen su mano derecha e izquierda, respectivamente, como puntos de referencia
fundamentales sobre los que basar su orientación espacial. El niño mal lateralizado, al
poseer una imagen corporal deficiente, carece de los puntos de referencia precisos para su
correcta orientación. El cuerpo sitúa al sujeto en el espacio y es a partir del cuerpo como se
establecen todos los puntos de referencia por medio de los cuales se organiza toda
actividad.
fundamental del conocimiento del cuerpo. Se sitúan los objetos teniendo en cuenta que la
posición del espacio es relativa, una calle no tiene realmente ni derecha ni izquierda,
dependiendo ésta de la posición donde esté situada la persona. También el concepto que
representado. El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para diferenciar
las letras.
“ceguera verbal” y realmente se correspondía con lo que hoy conocemos como alexia (una
El lenguaje oral
Forma parte del bagaje genético del ser humano por lo que se desarrolla con relativa
facilidad y rapidez a pesar de su complejidad. Sin embargo, con el lenguaje escrito las cosas
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son muy diferentes ya que no forma parte de nuestro bagaje genético por lo que nuestro
cerebro todavía no está pre programado para adquirirlo. Por este motivo, los niños
aprenden a hablar de forma natural y, sin embargo, no es normal que aprendan a leer y
escribir sin recibir una instrucción más o menos formal, a través de la cual el cerebro va
creando las redes neuronales necesarias para sustentar estas habilidades (Benedet, 2013).
Los distintos idiomas del mundo tienen distintos sistemas de escritura. Muchos, aunque no
todos, tienen una escritura alfabética. Los idiomas con escritura alfabética cuentan con
distinto grado de regularidad fónica, así, por ejemplo, el español o el italiano son regulares
ya que la misma letra del alfabeto representa constantemente el mismo sonido. Sin
embargo, idiomas como el inglés o el francés, que presentan una mayor irregularidad en la
índices de velocidad lectora que los de precisión. En los sistemas ortográficos más
regulares o transparentes es más difícil que surjan dificultades, pero, cuando surgen y
persisten las dificultades, éstas son mayores que en el caso de los sistemas menos
indicaciones de autores como Miles (2004), en los idiomas fonéticamente regulares, como
con constancia facilitará este aprendizaje. La mayor dificultad, en estos casos, estriba en la
Para los niños con dislexia el aprendizaje de la lectura supone una barrera en el desarrollo
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Dislexia señales, tiene problemas para pronunciar palabras nuevas, si al leer se encuentra
no reconoce palabras comunes (palabras familiares a simple vista.) como casa e intenta
de dos maneras distintas dentro del ámbito educativo, dislexia adquirida, es aquella que
aparece tras una lesión cerebral concreta. Dislexia evolutiva es aquella en la que no existe
ninguna lesión específica. Se asocia comúnmente con la dificultad para aprender a leer.
Afecta la capacidad de un niño para reconocer y manipulación sonidos del lenguaje. Los
niños con dislexia tienen dificultad para decodificar palabras nuevas, o dividirlas en partes
más manejables que pueden pronunciar. Esto causa dificultades con la lectura, escritura y
la ortografía. Puede que lo compensen memorizando las palabras, pero tendrán problemas
para reconocer palabras nuevas y pueden que tarden más en reconocer incluso las
niños con dislexia logran mantenerse a la par que sus compañeros haciendo un esfuerzo
adicional, por lo menos durante los primeros grados escolares. Pero tienen problemas para
mantenerse al día alrededor del tercer grado cuando tienen que poder leer con rapidez
niños y de manera fluida. Se estima que uno de cada cinco niños tiene dislexia y que entre
el 80 y el 90 por ciento de los con trastornos del aprendizaje la tienen. Una persona joven
con dislexia puede, tener dificultades para aprender incluso rimas simples, tener retraso del
habla, tener problemas para seguir instrucciones, repetir u omitir palabras cortas tales y, el
probable que los niños con dislexia, tengas dificultad para pronunciar palabras nuevas,
tengan fluidez menor en comparación con otros niños de su edad, inviertan letras y números
al leer roma, en lugar de amor por ejemplo, tengan dificultad para hacer rimas, asociar
sonidos con letras y para secuenciar y ordenar sonidos, vacilen y tengan dificultad para
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deletrear incluso palabras comunes. Con frecuencia las deletrean fonéticamente parte en
un lugar de puerto, eviten ser llamados a leer en voz alta delante de sus compañeros de
Una de las mejores maneras de apoyar a un niño con dislexia o a cualquier niño que está
teniendo dificultades, es promover aquellas actividades que le ha cosa que gustan y con
las que se sientan bien ya sea música unirse a un equipo deportivo o cualquier otra cosa
que te ayude a desarrollar su confianza. Para ayudar a reforzar la noción de que la dislexia
no es un indicador de inteligencia, también puede ser útil hablar sobre personas exitosas,
la dislexia puede causar frustración, vergüenza, evasión y baja autoestima como resultado
de dificultades para realizar tareas que aparecen naturales para los demás. Desmitificar el
trastorno del aprendizaje con su hijo puede ayudarlo a desarrollar las herramientas y la
residencia necesarias. La escuela debe hacer las recomendaciones sobre cómo pueden
evaluación. Una de las maneras. Deben reconocer los esfuerzos y celebrar duro el trabajo
incluso si todavía ay errores se lo difícil que fue leer la tarea estoy orgullosa de lo mucho
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PLAN DE INTERVENCIÓN
colocar en el piso con la cual se solicita un participante, es un llevar a cabo con los
2 minutos la d se va diciendo, boca, dedo, buzo, duda, bebe, burro, dinámicas llamativas,
dinosaurio, baile, bosque, danza, dialogo, doctor, bacteria, donde los niños vayan
o tema
colorearan las letras y dibujos y lo completaran según las letras poner en práctica, lo
Actividad 1: imprimir una hoja donde completaran las letras que va trabajar con
5 minutos
faltan que inician con la b impresiones, donde
brincar, poniendo sus pies o sus manos según el orden que se aprendido, ver lo
aprendido como
5 minutos
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va colocando en el suelo con la cual se colora a una distancia cerrar un actividad
dislexia.
Es muy importante que los juegos propuestos sean sencillos (que el niño, al menos en
inicio, pueda efectuarlos con facilidad). Es por ello que se emplearan algunos de estos con
el fin de que se vea una mejora con niños que tienen dislexia ya que esta no se cura por
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CONCLUSIÒN
Los problemas disléxicos son más frecuentes en los niños de los que se piensan,
decantarse por un tipo de trastorno u otro. No obstante, hay que tener presente,
en este sentido queda mucho camino por recorrer, puesto que, como ocurrecon
todas las dificultades de aprendizaje, es un tema muy profundo, del que siempre
se puede aprender algo nuevo y del que es necesario renovarse con frecuencia.
dificultad. Con todo esto, ha ayudado a que futuros docentes adquieran un aspecto
dificultades que se pueden dar con frecuencia en un aula, ya que la labor del
detectar las dificultades que les están impidiendo hacerlo con éxito.
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REFERENCIAS
https://tajibo.org/teorias-explicativas-de-la-dislexia/
https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/dyslexia/symptoms-causes/syc-
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http://www.rinconpsicologia.com/
https://www.ladislexia.net/causas-etiologia/
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