Benemérita y Centenaria Escuela Normal

del Estado

Proyectos de Intervención Socioeducativa

Mtro. Juan Fernando Martínez Rojas

El Deporte y su Ruptura en las Barreras de

Aprendizaje

Asp. Lic. en Educación Física

Govea Mireles Juan Ángel

Cuarto grado

San Luis Potosí, S.L.P. 01 de Octubre de 2022

 Como futuros docentes en educación física nuestra preparación ha ido
cambiando constantemente, tomando en consideración bastantes conocimientos
de distintos maestros a lo largo de nuestra carrera profesional, a su vez logrando
realizar crítica de dichos conocimientos y logrando enriquecerlos o corregirlos con
el autoaprendizaje.

Uno de los lugares donde se logra aprender más que en un aula de clase
es en la situación práctica, ya que ahí ponemos más a prueba lo obtenido de un
libro o transmitido por los docentes y un tema importante a mencionar son las
barreras de aprendizaje (BAP) que según lo que menciona (Lopez, 2011) “las
barreras son los obstáculos que dificultan o limitan el aprendizaje, la participación
y la convivencia en condiciones de equidad”, con lo cual puedo decir que al no
saber enfrentarnos o diferenciar a alguna barrera, podríamos estar fallando con
nuestro deber de docentes al no ofrecer un aprendizaje de calidad e inclusive
omitir nuestros objetivos de las sesiones.

Por esto mismo me base en el documento Programa Escuela de Calidad

(Publica, 2010) para contemplar las diferentes barreras existentes:

Físicas: Hacen referencia a aquellos aspectos de la infraestructura que

pueden generar barreras de participación del alumnado con
discapacidad, como puede ser la carencia de accesibilidad a la
información y en las instalaciones de la escuela: entrada, salones,
baños, laboratorios, áreas comunes, entre otras.

Actitudinales o sociales: Este tipo de barreras se encuentran en aspectos

como los prejuicios, sobreprotección, ignorancia, discriminación, por
mencionar algunos ejemplos, que se identifican en docentes,
directivos, padres o madres de familia, compañeros de clase u otros
miembros de la comunidad.

Curriculares: Las barreras curriculares se asocian principalmente a los

aspectos de metodología y formas de evaluación rígidas y poco
adaptables, que generan procesos de discriminación o segregación.
 Partiendo desde este punto menciono que, en lo personal, la principal
barrera para que un alumno obtenga su educación de calidad es desde la casa, ya
que la educación debe iniciarse en esta en compañía de los padres. Cito las
palabras de (Aylwin, N & Solar, M, 2003) “la familia corresponde a una de las
esferas que más incidencia tiene en la formación del niño como persona, es la
instancia de socialización por excelencia, ahí se aprende a vivir con otros, a
abrazar determinados valores y a vincularse e interpretar el mundo.”

La familia será siempre el pilar de una correcta u deficiente educación de

algún alumno, pero esto no significa que como docentes tampoco tengamos
responsabilidad del alumno para la mejora continua de los alumnos. Y que mejor
forma de que siendo licenciados en la educación física podamos ser más abiertos
con los alumnos en un lugar muy distintos a cualquier otra asignatura en donde se
puede encerrar dentro de cuatro paredes, de llevar a los niños a explorar por
medio de sus sentidos diferentes experiencias y usando como principal el juego.

No es la primera vez que el juego es una forma de practicar ejercicio o

mejorar habilidades ya antes desarrolladas en un nivel menor al deseado ya que si
recordamos el origen etimológico de juego proviene del latín Ludos y tiene como
significado “gusto por la dificultad gratuita, la alegría, el jolgorio, de donde deriva
lusus -us que significa juego, diversión.”

Así no solo podemos emplear el juego si no a su vez el deporte como tal,

usando diferentes estrategias para lograr algunos objetivos o hasta implementar
variaciones con un mismo fin como generar más fuerza en los alumnos o
velocidad, pero siempre tomando en cuenta el JUEGO.

El deporte como tal es una factible opción de ruptura de la barrera de

aprendizaje en cualquiera de sus tres aspectos antes mencionados ya que un
deporte como tal contendrá reglamentos y normas en las que debes realizar una
acción para lograr un puntaje u objetivo, pero, ¿Qué pasaría si a un deporte le
cambiamos un poco sus reglas y modos de juego pero sin olvidar el objetivo de
esté? Exactamente, estaremos usando los juegos pre deportivos y los juegos
modificados y para ello estaremos usando la definición de (Thorpe, R., Bunker, D.,
& Almond, L. , 1984) “aquellos juegos que recogen la esencia de uno o varios
juegos estándar y que se centra más en el carácter lúdico y educativo, reduciendo
las exigencias técnicas y centrándose más en la táctica”. En cuestión de los
juegos pre deportivos usaremos la definición Zapata y Aquino (1983) plantean
que los juegos pre deportivos, llevan consigo una gran cantidad de tareas
motrices, proporcionando al niño una gran riqueza motriz, las cuales, son
aplicadas a cualquier deporte que el niño practique de mayor. Ya sea un deporte
individual o colectivo, en todo caso de adversarios.

Al revisar estas definiciones puedo llegar a la conclusión que el deporte si

es factible y optimo siempre y cuando se plantee adecuadamente al contexto y
situación general de la institución y dando prioridad a los alumnos con
capacidades distintas, siendo equitativo y amena la sesión con un aprendizaje y
adquisición de conocimientos enriquecedor para docente-alumno.

Referencias
Aylwin, N & Solar, M. (2003). Trabajo Social Familiar. Santiago: Pontificia Universidad Cátolica.

Lopez, M. M. (2011). Barreras que impiden la inclusión y algunas estrategias para construir una
escuela sin exclusiones. Innovacion Educativa.

Publica, S. d. (2010). Programa Escuelas de Calidad. Guía para facilitar la inclusión de alumnas y
alumnos con discapacidad en escuelas que participan en el PEC. México: Secretaria de
Educación Pública.

Thorpe, R., Bunker, D., & Almond, L. . (1984). A change in focus for the teaching of games.