Instrumentos de

Módulo:
diagnóstico psicopedagógico

Actividad: ¿Estoy listo?

Nombre:
Danielle Crespo Smith
Asesor:
Marcela Navarro
Fecha:
5 de agosto 2022.
INFORME PEDAGÓGICO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre: Lucas S.Sch.
Edad: de 5 años 11 meses
Fecha de nacimiento: 9 de septiembre 2016

ANTECEDENTES
El CI total de Lucas se ubica dentro de un Rango Promedio, en relación a otros niños
de su misma edad. Este rendimiento da cuenta de sus mejores habilidades dentro de
los ejes de razonamiento fluido y procesamiento visoespacial. Su capacidad de
seleccionar estímulos visualmente filtrando los irrelevantes se observó levemente
descendida en relación a lo esperable para su edad. Presentó, así mismo, ciertos
desafíos a la hora de sostener su atención en una misma tarea por un tiempo
determinado, como en actividades que implican mayor destreza grafomotora.
Lucas aún requiere de cierto andamiaje y facilitación del contexto que propicie su
mejor convocatoria y atención hacia las consignas específicas, logrando de ese modo
una mejor calidad en su motivación y disponibilidad.

DIAGNÓSTICO
Lucas presenta un funcionamiento de las habilidades cognitivas esperado para los
niños de su edad cronológica, con una dificultad importante en el desarrollo y
consolidación de las habilidades motoras y viso espaciales, así como en la
estructuración de sus habilidades mnésicas y atencionales. El estilo de aprendizaje de
Lucas se presenta altamente impulsivo, lo cual genera dificultades en la
autorregulación de las conductas adaptativas y en sus procesos atencionales,
comprometiendo así, el proceso de aprendizaje. Requiere de una constante
supervisión para poder iniciar y terminar la tarea solicitada eliminando los distractores
del entorno y la necesidad quinestésica que presenta. La eficiencia en su trabajo está
condicionada por las dificultades atencionales y de autorregulación que presenta. Por
tanto, será importante realizar una exploración neurológica para analizar su desarrollo
neurológico, así como sus procesos atencionales y su índice de impulsividad. Esto se
ve reflejado en la dificultad que Lucas presenta en sus funciones ejecutivas, lo cual
nos indica que su capacidad para almacenar la información, procesarla y utilizarla
afecta la calidad y la cantidad de sus recuerdos. El procesamiento de la información se
percibe como un área de oportunidad importante a trabajar, ya que, al tener una
falta de control inhibitorio, suele perderse en los detalles de la tarea que se le está
solicitando olvidando qué es lo que debe hacer, adivinando por descarte.
Será importante también, enfocar su proceso de aprendizaje atendiendo a la fortaleza
que presenta Lucas en el área de pensamiento lógico matemático. Es decir, su área
pragmática, así como a la consolidación de las funciones ejecutivas de planeación,
organización, secuenciación, atención y memoria para facilitar la adquisición y la
manipulación de los conceptos aprendidos.
Esto se ve reflejado en la inmadurez que presenta en sus funciones ejecutivas, lo cual
nos indica que su capacidad para almacenar la información, procesarla y utilizarla
afecta la calidad y la cantidad de sus recuerdos. Su velocidad de procesamiento se
percibe como un área de oportunidad importante a trabajar, ya que, al tener una falta
de control inhibitorio, suele perderse en los detalles de la tarea que se le está
solicitando olvidando qué es lo que debe hacer, adivinando por descarte.

PLAN DE ACCIÓN
- Realizar una valoración neurológica.
- Continuar un tratamiento de intervención pedagógica dirigido a atender su inmadurez
en las funciones ejecutivas, su desfase generalizado del desarrollo de las funciones
psicomotrices y viso perceptivas, así como la adaptación de habilidades sociales.
- Continuar con el tratamiento logopédico.
- Realizar las adecuaciones conductuales en casa para poder cumplir con los objetivos
del tratamiento de intervención pedagógica.
- Realizar ejercicios de intervención pedagógica en casa como complemento del
tratamiento sugerido.
- Realizar las adecuaciones didácticas necesarias para mejorar su rendimiento
académico en la escuela.
- Asignar una maestra de acompañamiento en el aula.
- Realizar una evaluación de Lucas en 6 meses para medir sus avances y reconducir
su plan de intervención pedagógica, así como su proceso de avance académico. Esto
es, el pase a su próximo ciclo escolar.

Las pautas de intervención a seguir son las siguientes:

• Ejercitar la motricidad linguo – bucofacial.
• Reconocer y discriminar los fonemas (sonidos) de su lengua, el español.
• El trabajo de los fonemas seguirá el orden que se presenta a continuación:
a. En relación al punto de articulación, primero fonemas anteriores y después
posteriores.
b. En relación a la sonoridad, primero sordas y después sonoras.
c. Considerando el modo de articulación, primero oclusivas después fricativas,
africadas y líquidas.
d. Los sinfones /pr/ /br/ etc, primero se trabajarán con la /l/ y después con la /r/
e. Los fonemas se integrarán en sílabas, primero en posición inicial, después
media y final. En cuanto a palabras lo haremos primero en monosílabas,
aumentando a bisílabas, trisílabas y polisílabas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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testing. Washington, D.C.: APA.

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Benedet, M.J. (1990). La evaluación en Educación Especial, I y II. En J. Mayor

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Miranda, A. (1987). Introducción a las dificultades en el aprendizaje. Valencia:
Promolibro.

Molina, S. et al. (1989). Recursos para la elaboración de adaptaciones curriculares

individuales. Alicante: Marfil.