REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ESCUELA TACNICA INDUSTRIAL

LA VICTORIA. EDO. ARAGUA

ESTUDIO DE MÉTODOS E INTERCAMBIO DE SABERES EN LA

MATERIA DE CIENCIAS NATURALES, CON LOS ESTUDIANTES DE
SÉPTIMO “C” DE LA ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL, UBICADA EN
LA VICTORIA, ESTADO ARAGUA
Propuesta de Trabajo de Grado como requisito parcial para optar al Título
de

Autor:
Tutora:
Asesor Metodológico:

Maracay, agosto 2022

 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento Del Problema

Al principio de los tiempos e inicios de la vida humana antes de cristo,

el ser humano subsistió de la manera que más le favoreciera al momento,
en el comienzo como cavernícolas aprendieron que para vivir debían
alimentarse, empezaron a ser cazadores, para evitar mojarse y estar a
salvos vivieron en cuevas, conocieron el día y la noche, junto con el
fuego, entre tantas experiencias la humanidad sin percatarse inicio un
largo camino de aprendizaje.

La mente humana es tan asombrosa y grande que al comienzo de su

existencia el ser humano fue pensado y solucionando; con los años la
vida evoluciono gracias al poder de aprendizaje que se fue adquiriendo al
pasar del tiempo, se conoció que el pedacito de tierra que se observaba,
era inmenso, y enfocándose en aprender cada día más, descubren que es
un mundo entero. Lleno de una cantidad incalculable de personas en ese
periodo, que los grandes terrenos así conocidos se convirtieron en
subdivisiones y aun teniendo tantán distancia de por medio entre tierras y
mares, todos juntos conformaban en mundo, sin saber todo lo que les
faltaba por conocer, descubrí e inventar.

Empezando el arduo trayecto de aprendizaje cada territorio comenzó a

educarse, iniciando en lo principal que fue leer y escribir, Alrededor del
año 3000 AC, con el advenimiento de la escritura, la educación se volvió
más consciente o auto reflexiva, con ocupaciones especializadas como
escritores y astrónomos que requerían habilidades y conocimientos
particulares, es así como surge el hambre de aprender para poder
enfocarse en las labores que cada quien tenía y enseñarlas a todos los
países, por ejemplo: en Grecia existió un escritor muy conocido llamado
Platón, que dedicó parte de su vida a estudiar cómo apoyar a las demás
personas en ilustrarse; paso todos sus años investigando diversos temas,
siendo así una persona muy sabia plasmo todo en diferentes libros.

En su obra literaria La República, Platón describió un sistema de

instrucción que creía que llevaría a un estado ideal. En sus diálogos,
describió el método socrático, una forma de investigación y debate con la
intención de estimular el pensamiento crítico e iluminar las ideas. En este
momento, muchos se enfocaban en la educación de las personas,
convirtiéndose ante todos como profesores, maestro o educadores.

Ha sido la intención de muchos profesores, como el educador romano

Quintiliano, en encontrar formas específicas e interesantes para alentar a
los estudiantes a usar su inteligencia y ayudarles a aprender, Comenius,
en Bohemia, quería que todos los niños aprendieran, para ello creo su
libro El mundo en imágenes, conformado por texto ilustrado sobre las
cosas que los infantes conocían en la vida cotidiana y las utilizó para
enseñar a todos. Rebeláis describió cómo el estudiante Gargantua
aprendió sobre el mundo, y qué está en él.

Mucho más tarde, Jean-Jacques Rousseau en su libro Emilio, presentó

la metodología para enseñar a los niños los elementos de la ciencia y
otros temas que, durante la guerra napoleónica, las técnicas de
enseñanza de Johann Heinrich, incluso hasta Pestalozzi famoso docente
y escritor de Suiza, se permitió transmitir su conocimiento a los niños
refugiados de una clase que se creía no apta para estudiar por su
posición social, aun así, se enfocó y con orgullo los ayudo a aprender.
Describió esto en su relato de un experimento educativo en Stand. De
esta manera en el siglo XVIII se fueron dando a conocer los diversos
métodos que se pueden aplicar para mejorar la enseñanza de las
personas en sus lugares de aprendizaje (colegios, instituciones,
universidades, entre otros).

Para los inicios del siglo XX en diferentes países como en Venezuela,

la educación se convirtió en un derecho constitucional. El cual estaba
plasmado en las leyes desde hace años, pero es en este período cuando
se empiezan a implantar nuevos sistemas educativos, como las misiones
ribas y vuelvan caras, entre otras. Que fueron de gran apoyo para las
personas mayores quienes por diversas situaciones no pudieron continuar
el camino del aprendizaje.

Esto llevo a los docentes a tener que innovar al principio del siglo XX
nuevos métodos de enseñanzas, así como: la televisión, radio, Internet,
multimedia y otros dispositivos modernos, que ya estarían siendo
implementados desde hace años en otras naciones, siendo el caso de
china y EE. UU, reinos subdesarrollados que utilizan constantemente la
tecnología para su evolución, quedando como los principales en todo el
mundo.

En Venezuela Algunos educadores creen que el uso de la

tecnología, al mismo tiempo que facilitan el aprendizaje en cierta medida,
no es un sustituto de los métodos educativos que fomentan el
pensamiento crítico y el deseo de aprender. La enseñanza de la
investigación es otro procedimiento de educación moderno, un plan de
sabiduría popular que está siendo utilizado por una gran mayoría de
profesores en las actividades.

Cuando hablamos de educación, pensamos en el futuro de los más

pequeños de la casa, en su formación académica y en que podemos
hacer para facilitar un poco la manera de adquirir sus conocimientos, de
esta misma manera piensan los docentes como ayudar a sus alumnos a
ser mejores en su proceso de aprendizaje, por eso la presente
investigación pretende hacer un estudio de métodos, que se pueden usar
para mejorar el rendimiento académico y a su vez; la adquisición de
preparaciones para que sean de manera más atractiva y didácticas para
todos.

Los estudiantes son vistos como "recipientes vacíos" cuya función

principal es recibir pasivamente la información (a través de conferencias e
instrucciones directas) con un objetivo final de pruebas y evaluación. El
papel principal de los profesores es transmitir el conocimiento a sus
alumnos.

Según Judy Dodge (2009), autora del libro (25 evaluaciones formativas
rápidas para un aula diferenciada) "Cuantas más partes del cerebro usas,
más probable es que retengas la información", (pág. 22)

Actualmente cada docente busca la manera más factible que le ayude

a impartir sus clases de una forma exitosa, los profesores están en la
búsqueda para conseguir el método indicado que permita no solo el
aumento del coeficiente intelectual en poco tiempo, si no también aquel
que ayude a mantener la motivación, el entusiasmo y la sed de
conocimiento para la juventud de hoy en día, que son el futuro del
mañana.

Es por ello que se elabora la presente investigación, titulada como un

Estudio De Métodos e intercambio de saberes en la Materia De Ciencias
Naturales, con los estudiantes de séptimo “C” de La Escuela Técnica
Industrial, Ubicada En La Victoria, Estado Aragua, para estudiar las
diferentes metodologías que se puedan aplicar ante todo lo antes
expuesto.

En la búsqueda de la información para obtener más conocimientos

referentes al tema la investigadora se realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se encuentra actualmente el interés de los alumnos en la materia
de ciencias naturales?, ¿Qué se puede hacer para el aumento del
desempeño en los estudiantes?, ¿Cuáles son los principales factores que
influyen en la atención y aprendizaje de los colegiales? Y ¿qué tipos de
métodos existen para mejorar el rendimiento de los educandos?, ¿Cuáles
métodos son los más factibles para implementar y aumentar el
aprendizaje de los estudiantes de séptimo “C”?
 Objetivo General.

Implementar Nuevos Métodos De Aprendizajes Y Mejoras Del Intelecto

En Los Estudiantes De Séptimo “C” Que Cursan La Materia De Ciencias
Naturales En La Escuela Técnica Industrial, Ubicada En La Victoria,
Estado Aragua.

Objetivos Específicos.

 examinar el interés actual en los alumnos de séptimo “C”, por la

materia de ciencias naturales de la escuela técnica industrial,
ubicada en la victoria, estado Aragua
 analizar las técnicas que permitan aumentar el desempeño en los
estudiantes de séptimo “C”.
 Identificar los principales factores que influyen en la atención y
aprendizaje de los colegiales.
 Estudiar los tipos de métodos existentes para mejorar el
rendimiento de los educandos.
 Implementar los métodos más factibles para el aumento del
aprendizaje y desempeño en los estudiantes de séptimo “C” de la
escuela técnica industrial, ubicada en la victoria, estado Aragua
 Justificación De La Investigación.

En la vida hay que aprender a enfrentar los retos con dignidad, con
perseverancia, con etamina intelectual, para que por ejemplo ese “asunto
complicado” que puede parecer no tener ninguna solución, al menos
ayuda a desarrollar la capacidad de pensar, obtener disciplina, carácter y
voluntad de trabajar duro y hacer siempre los mejores esfuerzos, si no se
tiene siquiera la curiosidad intelectual para entender un concepto básico
del aprendizaje académico, ¿cómo imaginar lo que sucederá después?
Significaría ser vencidos en las dificultades de la vida.

La educación permite tener un pensamiento independiente, hay

personas que pueden tener todos los recursos necesarios, sean libros,
ordenadores, internet y sin embargo se dan por vencidos demasiado
pronto, antes de que puedan resolver los problemas. Ellos son fácilmente
engañados por los rumores, engaños y estafas; Así que para evitar
convertirte en una oveja más de la manada, es necesario contar con
habilidades de pensamiento crítico. Saber cómo tomar buenas decisiones
que sean coherentes con lo que se espera de la vida.

Continuamente no es solo aprender, también se marca la diferencia por

quien enseña y la capacidad del pensamiento en el estudiante. Haciendo
referencia en ello, se utiliza una gran frase y reflexión de Simón
Rodríguez, maestro del libertador y uno del más grande pedagogo; quien
cita que: “No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no
se hace sentir no se entiende y lo que no se entiende no interesa. Llamar,
captar, y fijar la atención, son las tres partes del arte de enseñar. Y no
todos los maestros sobresalen en las tres”.
 Por ello los educadores de hoy en día, buscan colaborar para rescatar
la educación más allá de sacar un diploma o certificado, colaborando para
tener una verdadera enseñanza que ayude a formar mejores personas.

Con la presente indagación se busca profundizar más dentro del

contexto de la educación, retrocediendo a tiempos remoto y sus técnicas
que posiblemente nunca se llegaron a implementar completamente,
quedando así en el olvido, para buscar siempre una evolución hay que
tener claro los pasos recorridos, por lo mismo, la autora tiene previsto
enfocarse en una ardua investigación para encontrar las opciones de
estudio más factibles y ayudar a sus discípulos a mejorar su experiencia
educativa; al mismo tiempo su estado académico, el verdadero gusto de
la vocación en el mundo de un educador, es la satisfacción de saber que
ayudo a más de una persona en el trayecto de su labor.

Gracias a la actual indagación, la autora pretende conocer más de los

métodos existentes para promover en sus alumnos una mejor captación
de sus estudios y plasmar en la misma todos los conocimientos
adquiridos de las técnicas que aún no se ejecutan o aquellas que
pudieron quedar en el olvido por no ejecutarse en su debido tiempo.

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

En opinión del autor Rivera (2014) el marco teórico o referencial puede

definirse como “el ordenamiento lógico y secuencial de elementos teóricos
procedentes de la información obtenida de las fuentes bibliográficas
fidedignas que giran alrededor del planteamiento del problema y que
sirven de base y fundamentación para proponer soluciones” (pág.01), se
comprende información teórica que se obtiene de fuentes bibliográficas en
su mayoría.
 Así mismo para Zamorano (2013), quien lo define de la siguiente
manera:
Consiste en analizar y presentar las teorías que existen sobre el
problema a investigar, también incluye los trabajos e investigaciones
que existen y todos los antecedentes sobre lo que se va a
desarrollar como investigación. Se refiere a todas las fuentes de
consulta teórica de que se puede disponer sobre el problema a
investigar, siendo su función acondicionar la información científica
que existe sobre lo que se va a investigar, para tener conocimiento
científico nuevo. (pág.01)

En otras palabras, de los conceptos expuestos se interpreta que la

construcción del marco referencial es la compilación de documentos que
contienen información que revelan las teorías que sustentan la
problemática y las diferentes variables que lo afectan, así como las
posibles soluciones, explicaciones y teorías dadas por diferentes
estudiosos sobre el tema. A continuación, se expone el marco referencial
de esta investigación constituido por la reseña histórica del plantel, los
antecedentes, las bases teóricas, el fundamento legal del estudio, el
sistema de variables y la definición de términos.

Reseña histórica de la Escuela Técnica Industrial (ETI)

La Escuela Técnica Industrial La Victoria, fue creada oficialmente en el

año 1976, por el Profesor Rafael D` Elías, bajo los códigos del plantel que
son: 7910905, DEA S-1412D055 y está ubicada en la calle Dr. Vicentelli
número 78-1, frente al cuerpo de bomberos, en la parroquia Juan Bolívar
y Ponte del municipio José Félix Ribas, en la ciudad de La Victoria;
Estado Aragua. Integrando el circuito educativo número uno.

La Escuela Técnica Industrial La Victoria Lleva a cabo la educación

estudiantil en seis Años, iniciando los primeros tres años en una
formación básica, para continuar en una mención técnica por los tres años
siguientes donde cuenta con las especialidades en: Construcción civil,
Electricidad, y Mecánica de mantenimiento de esta manera los
estudiantes pueden integrase al campo productivo del país y/o a los
estudios universitarios.

En la educación superior. La ETI La Victoria Tiene por misión formar

ciudadanos por y para la vida, con una visión de trabajo liberador, con
gran conciencia social, sentido crítico, participativos y profundad identidad
venezolana. Dentro de las instalaciones se cuenta con: el Cenae,
Departamento de Orientación, Enfermería, Departamento de Cultura,
Departamento de Pasantía, Sala de recursos para el aprendizaje, Cantina
y un Infocentro.

La Organización Institucional de dirección en La ETI La Victoria actual

es de:

 1 Directora.
 1 Subdirectora Administrativa.
 1Subdirectora Académica.
 1 Subdirectora Técnica.

Cuenta también con la siguiente estructura educativa:

 3 coordinaciones de mención en Construcción Civil, Electricidad, y

Mecánica de mantenimiento.
 6 coordinaciones de nivel.
 1Coordinadora de Control de Estudio.
 1 Coordinadora de Pasantías.
 1 coordinadora de Evaluación.
 1 matrícula de 879 estudiantes.
 98 docentes de diversas especialidades.
 22 secretarias.
 27 obreros.
 1 vigilante nocturno.
 15 madres y padres de la patria.
 2 Psicopedagogas
 Uno de los muchos aportes de La Escuela Técnica Industrial La
Victoria, para la sociedad es que desarrolla, competencias de oficios,
generando espacios educativos y fomentando una cultura de paz con una
actitud emprendedora por la vida.

Antecedentes de la Investigación

Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) afirma que es

necesario conocer los antecedentes (estudios, investigaciones y trabajos
anteriores), especialmente si uno no es experto en los temas o tema que
vamos a tratar o estudiar, afirmando:

“Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda

a: No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a
fondo la estructurar más formalmente la idea de investigación,
a Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará
la idea de investigación” (p.28)

Se entiende que los antecedentes de una investigación compilan el

análisis de estudios recientes sobre el tema abordado con el fin de
conocer el nivel y estado de estudios que fueron previamente abordados.
Considerando lo anterior se presentan los antecedentes seleccionados
para este estudio.

Bases Teóricas
 Por su lado, Palella y Martínez (2012), afirman que el marco teórico es
el “Soporte principal del estudio en el que se amplía la descripción del
problema, pues permite integrar la teoría con la investigación y establecer
sus interrelaciones. Representa un sistema coordinado, coherente de
conceptos y propósitos para abordar el problema” (pág.62). Se interpreta
que las bases teóricas simbolizan la compilación metódica de información
actualizada sobre el tema bajo estudio, con la finalidad de definir de
manera coherente y abordar una posible solución con la mayor eficacia
posible. Considerando lo anterior, se presentan a continuación las bases
conceptuales de este estudio.

La educación

La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a

una persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante
el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos
esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. El aprendizaje
de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos
llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente
estudiada y educada implantará en el pequeño identidades, valores éticos
y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.

Según Luis Beltrán (2006) “La educación es un fenómeno colectivo y

como tal, está regida por las normas fijadas por el grupo social. Se expresa
como una necesidad de la totalidad; por ello que el estado determina los
medios para satisfacerla” (pag.38)

Al igual que la presente investigación se toma en cuenta que el ser

educado permite suministrar las herramientas básicas para la formación
de una persona, sumando a su vez, el apoyo para la implementación de
principios, tales como: ética, valores, socioculturales, socio políticos, entre
otros; dejando claro que la educación es el camino de la preparación
 La Pedagogía.

La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. El objeto principal

de su estudio es la formación como un fenómeno socio-cultural, por lo que
existen conocimientos de otras ciencias que ayudan a comprender el
concepto, como por ejemplo, la historia, la psicología, la sociología,
la política.

La pedagogía tiene la función de orientar las acciones educativas en

base a ciertas prácticas, técnicas, principios y métodos. A lo largo de la
historia, muchos han sido los pedagogos que se encargaron de plantear
sus propias teorías.

En ese sentido Lemus (1997) señala que “la pedagogía es el estudio

intencionado, sistemático y científico de la educación lacónicamente se
define como la ciencia de la educación, es decir, la disciplina que tiene
por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo”. (p. 43).

La pedagogía está asociada a otra ciencia denominada andragogía,

encargada de formar a las personas como humanos permanentes,
teniendo en cuenta sus vivencias y experiencias sociales y culturales.

Al igual que la pedagogía, la investigación busca comprender, ayudar y

mejorar la percepción de información que reciben los estudiantes de
séptimo “C”, cursantes de la materia de ciencias naturales; al mismo
tiempo como se explica en el presente termino, se utilizaran los
conocimientos pedagógicos debido a que es una gran base antes el tema
vigente

Origen de la Pedagogía

autor

El uso de métodos y formas para transmitir el conocimiento da la idea

de que la pedagogía, aunque no llamada como tal, está presente desde el
inicio de las comunidades. Grecia y las civilizaciones orientales como la
egipcia o la china fueron las primeras en establecer métodos y
sistematizar el acceso al conocimiento.

Los grandes pensadores griegos como Platón, Sócrates y Aristóteles

dejaron asentado en sus escritos la importancia de asignar métodos para
el conocimiento y estudio de determinadas disciplinas. El acceso a la
educación era un privilegio de una porción pequeña de la sociedad tanto
griega como romana.

En el siglo XVII, Juan Amos Comenio sentó algunas de las bases de la

pedagogía en su obra: “Didáctica Magna”. Allí expone la importancia de la
educación en el desarrollo de los niños.

También en el siglo XVII surgió en Francia la llamada “pedagogía

tradicional”. Dirigida por los jesuitas, destacaba a la escuela como la
principal fuente de transmisión cultural y religiosa dentro de la sociedad.
La pedagogía tradicional se basa en la transmisión de saberes por parte
de un maestro y se caracteriza por el rol pasivo de los alumnos.

Johann Heinrich Pestalozzi y Jean-Jacques Rousseau sentaron las

bases de la pedagogía moderna, junto con otros pensadores del siglo
XVIII. Ambos pusieron el foco en la evolución de
las metodologías pedagógicas.

Fomentaron el desarrollo de métodos de enseñanza que dejaran de

lado la educación rígida y la memorización de conceptos para dar paso a
la observación, la experimentación y el razonamiento para que los niños
puedan aprender a través de las experiencias. En su obra “Emilio”,
Rousseau destacó la importancia de la educación a través de despertar
del interés del niño y no de la disciplina.

A partir del siglo XIX, y durante todo el siglo XX, la pedagogía moderna
puso el foco en la relación maestro – alumno y en el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes. Pensadores como Johann Friedrich
Herbart, John Dewey, María Montessori y Jean Piaget hicieron notables
aportes en los diferentes tipos de pedagogías.
 Comentario

Tipos de pedagogía

Existen diversos tipos de pedagogías que varían según sus

características propias o el ámbito en el que se aplican. Algunas de las
más relevantes son:

 Pedagogía infantil: El objeto de estudio es la educación de los

niños. La etapa de crecimiento de un niño es muy importante, ya
que es cuando se adquieren competencias fundamentales para el
resto de vida, por lo que la labor de los educadores es
fundamental.

 Pedagogía crítica: El objetivo principal es transformar

el sistema tradicional y desarrollar un pensamiento crítico en cada
uno de los alumnos.

 Pedagogía conceptual: El objetivo principal es desarrollar

el pensamiento, los valores y las habilidades de cada alumno
teniendo en cuenta su edad. Este tipo de pedagogía se divide en:
afectiva, cognitiva y expresiva.

 Pedagogía social: El objetivo principal es desarrollar la igualdad

de oportunidades en el acceso a la educación y poner a la
educación al servicio del desarrollo de todos los individuos.

 Pedagogía Waldorf: El objetivo principal es la educación de una

persona, en su autonomía y libertad, y tiene en cuenta la
capacidad creativa y artística de cada persona. Este modelo
pedagógico fue creado por el fundador de la antroposofía, Rudolf
Steiner está estructurado en tres niveles: el primero abarca a los
niños de hasta seis años y las actividades que se centran en el
desarrollo de los sentidos y corporeidad; el siguiente es para niños
de siete a trece años, en este nivel se toma en cuenta el
descubrimiento que tiene cada uno de ellos sobre el mundo; el
 último nivel va hasta los veintiún años de edad, y es cuando se
desarrolla el pensamiento de forma autónoma y la compresión.

 Psicopedagogía: El objetivo principal es estudiar los procesos

psicológicos que ocurren durante el aprendizaje. Surge de la unión
de la pedagogía y la psicología, y suele desarrollarse e
implementarse con más frecuencia en los trastornos de aprendizaje
y la orientación vocacional. En la actualidad, muchos educadores
recurren a la psicopedagogía para corregir y orientarse en temas
relacionados con la dificultad en el aprendizaje, de tal manera que
esta ciencia ayuda de forma directa a desarrollar un mejor proceso
de compresión y brinda herramientas que les serán muy útiles para
su futuro.

comentario

Pedagogía y educación

Se suele confundir el concepto de pedagogía con el de educación, pero

para entender la pedagogía primero se debe comprender correctamente
el concepto de educación. La educación es aquella formación que se le
da a un individuo o grupo de individuos en miras a desarrollar su
capacidad intelectual, moral o afectiva.

La pedagogía tiene su raíz en la educación, ya que surge por la

necesidad de sistematizar y crear métodos para el acceso a la educación,
es decir, métodos para la transmisión de conocimientos, tradiciones,
valores o cultura.

Ambos conceptos se encuentran muy emparentados, posiblemente

ambas disciplinas hayan surgido en simultáneo en las primeras
civilizaciones. La pedagogía es un conjunto de métodos y recursos para
poner en práctica el proceso educativo.

Autor y comentario
 Docente, Profesor o Maestro.

Según Luis Bertrán, en su libro estado del docente (2006) comenta

que: “Un maestro, mantiene y mejora escuelas para fomentar esa
moralidad. En la escuela, el Estado llega a la conciencia de su verdadero
ser” (pág. 29)

En Hispanoamérica, se llama profesores a los docentes de todos los

niveles de enseñanza, ya sea educación infantil, educación primaria,
educación secundaria o educación superior. Puede suceder que en
algunos lugares en específico se refieran a los enseñantes como maestro,
profesor titular, profesor agregado, profesor interino, profesor visitante,
profesor no numerario, entre otros.

En algunos países existe un día de celebración para los docentes.

En América se celebra el Día Panamericano del Maestro cada 11 de
septiembre, esta fecha es para recordar el fallecimiento de Domingo
Faustino Sarmiento en el año 1888.

Un docente, profesor o maestro está encargado no solo de transmitir

una enseñanza a sus alumnos o estudiantes, sino que también debe
actuar como mediador o intermediario entre las actividades que realizan
los alumnos para poder entender y asimilar esos nuevos conocimientos.
Éste debe brindar todos los métodos necesarios para facilitar el
aprendizaje en cada alumno.

Como en cualquier profesión, los docentes tienen el deber de ejercer

su trabajo contemplando toda cualidad ética y moral que le permita
trabajar de forma honesta.

Comentario

Aprendizaje.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y

desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores., siendo el
resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento, la observación, así como la influencia de factores
externos con los cuales se interactúa.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo

que existen distintas teorías del aprendizaje, de igual manera se debe
tener presente que es una de las funciones mentales más importantes
en humanos, animales y sistemas artificiales. En él intervienen diversos
factores que van desde el entorno en el cual se desenvuelve el ser
humano, En esta última se establecen los principios del aprendizaje de
todo individuo y se afianza el conocimiento recibido, el cual forma la base
para aprendizajes posteriores, el aprendizaje humano está relacionado
con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado
adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado.

Autor y comentarios

Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla

en un contexto social y cultural, siendo el resultado de procesos
cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan
nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se
construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a
los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en
memorizar información, es necesario también otras operaciones
cognitivas que implican conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
valorar.

Autor y comentario

Tipos de aprendizaje

Jonathan García en su libro de psicología titulado los 13 tipos de

aprendizaje (2016) explica que:
 “desde un principio, los estudios de muchos investigadores han
permitido ir descifrando cómo funciona la memoria y cómo influye la
observación o la experiencia en la hora de construir conocimiento y
cambiar la manera de actuar”.

Explicando su vez también los 13 tipos de aprendizajes que son:

1. Aprendizaje implícito: El aprendizaje implícito hace referencia a

un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje
generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente
sobre qué se aprende, el resultado es la ejecución automática de
una conducta motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que
se aprenden ocurren sin darse cuenta, Por ejemplo, hablar o
caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue
clave para la supervivencia.
2. Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza
porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de
qué aprende. Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite
adquirir información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso
que esta forma de aprender exige de atención sostenida y
selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir,
requiere la activación de los lóbulos prefrontales.
3. Aprendizaje asociativo: Este es un proceso por el cual un
individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo
y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje fue Iván Pablo, que dedicó parte de su vida al estudio
del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.
4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización): se
basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se
presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar
molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición
prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica,
pues se habrá habituado al ruido.
5. Aprendizaje significativo: se caracteriza porque el individuo
recoge la información, la selecciona, organiza y establece
relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras
palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva
con la que ya posee.
6. Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo
de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda, pero no
solo, sino junto a sus compañeros. Es un tipo de aprendizaje muy
usado en los centros educativos, porque es una manera
relativamente sencilla de proponer objetivos y de movilizar a los
alumnos para que se impliquen en su consecución animándose
entre ellos y estando en contacto con otros puntos de vista, Por
tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros
educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco
miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los guía,
dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones.
7. Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar
al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia
del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y
funcionan los grupos. En este tipo de aprendizaje, son los
profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y
los alumnos deciden cómo abordarlo, conformando los grupos
según sus objetivos concretos y sus necesidades. Por ejemplo,
pueden decidir separarse por grupos especializados en tareas
concretas para, en una segunda etapa, poner en común lo que
han hecho y exponer sus hallazgos o logros a los demás.
8. Aprendizaje emocional: El aprendizaje emocional significa
aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más
eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel
mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro
bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el
desarrollo personal y nos empodera.
9. Aprendizaje observacional: Este tipo de aprendizaje también se
conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se
basa en una situación social en la que al menos participan dos
individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto
que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.
10. Aprendizaje experiencial: El aprendizaje experiencial es el
aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su
propio nombre indica. Esta es una manera muy potente de
aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los errores,
nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia
experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes
consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a
percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple
experiencia al aprendizaje, es el autorreflexión.
11. Aprendizaje por descubrimiento: Este aprendizaje hace
referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez
aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y
reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje
es Jerome Bruner.
12. Aprendizaje memorístico: El aprendizaje memorístico significa
aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo
que significan, por lo que no realiza un proceso de significación.
Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción
mecánica y repetitiva.
13. Aprendizaje receptivo: Con este tipo de aprendizaje denominado
aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de
internalizar, Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula
ocurre cuando el alumno, sobre todo por la explicación del
profesor, el material impreso o la información audiovisual,
solamente necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo. (pág. 40)
 Comentario

Desempeño personal

El desempeño personal se refiere al modo en que una persona lleva a

cabo una labor que le fue encomendada, sea del tipo que sea. El
desempeño personal de un jugador de fútbol se refiere a su participación
en el equipo, así como el desempeño personal de un trabajador se refiere
a su modo de trabajar. Vendría a ser lo contrario del desempeño grupal,
lógicamente.

Autor y comentario

Desempeño académico.

Cuando nos referimos al desempeño académico, estamos hablando

del rendimiento que esa persona o ese grupo de personas tienen dentro
de una institución educativa o comprometida con la generación de
saberes.

En este sentido, el desempeño académico puede ser sinónimo de

desempeño escolar, pero solo cuando se refiere al rendimiento de los
estudiantes: qué tanto y qué tan bien aprenden
los conocimientos impartidos, qué tan bien salen en sus exámenes
y evaluaciones. Un buen desempeño escolar es indicativo de un
mejor aprendizaje.

Sin embargo, también podemos hablar del desempeño académico de

los profesores, los investigadores o los catedráticos, para referirnos a su
labor dentro de la institución: qué tanto y qué tan bien imparten clases,
qué tanto y qué tan bien publican artículos y libros, etcétera.
Autor y comentario

Coeficiente.
 En determinados contextos, funciona como un adjetivo que se refiere
algo que, junto con otra cosa, contribuye a producir un determinado
efecto.

En Matemáticas, por ejemplo, coeficiente es un factor multiplicativo, es

decir, el número constante que se encuentra a la izquierda de una
variable o incógnita y la multiplica. Por ejemplo, 3X = X + X + X, donde 3
es coeficiente de la variable X.

En Física, el coeficiente es un valor numérico que indica el grado o la

intensidad de cierta propiedad o característica, sea esta de un cuerpo o
de un fenómeno.

Dentro de la Psicología, coeficiente también puede referirse a una

medición de las habilidades de razonamiento de una persona para
calcular su nivel.

Autor y comentario

Coeficiente intelectual:

El coeficiente o cociente intelectual (también conocido

como coeficiente o cociente de inteligencia), es una cifra que indica
el nivel de inteligencia de una persona a partir de pruebas estandarizadas.

Este término se suele abreviar con las siglas: CI. La mayoría de la

población tiene un coeficiente intelectual entre 85 y 115 puntos, siendo
el promedio de 100 puntos.

Para obtener el coeficiente intelectual algunas pruebas miden la edad

mental, dividen el resultado entre la edad cronológica y por último lo
multiplican por 100. Otras pruebas asignan un valor promedio de 100
puntos y utilizan una distribución normal estandarizada con una
desviación estándar de 15 puntos.

Autor y comentario

Test de coeficiente intelectual.

 Un test de coeficiente intelectual es una prueba estandarizada cuyo
objetivo es medir el nivel de inteligencia. Este tipo de test suelen ser
utilizados por profesionales de ámbitos como la salud, la educación y los
recursos humanos.

Dos de los más utilizados son el WAIS (Escala Wechsler de

Inteligencia para Adultos) y el WISC (Escala Wechsler de Inteligencia
para Niños).

Para obtener el coeficiente intelectual total, el WAIS se centra en cuatro

aspectos: la comprensión verbal, el razonamiento perceptivo, la memoria
de trabajo y la velocidad de procesamiento.

Existe cierta controversia sobre la posibilidad de medir el

nivel inteligencia de una persona y lo que ello supone. A pesar de las
limitaciones que pueden presentar este tipo de tests, pueden ser útiles en
diversos campos como la pedagogía tanto en niños como adultos

Autor y comentario

Factores distractores.

Existen una serie de estímulos ambientales que pueden influir de forma

negativa en la concentración en el estudio. Cualquier elemento que se
utilice durante el período de trabajo que no esté directamente relacionado
con éste podría convertirse en un posible distractor

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Motivación.

Autor

La motivación es algo que puede ayudar a cualquier individuo a

mantenerse en acción, lograr los procesos necesarios e implementar las
acciones pertinentes para conseguir un logro, objetivo o saciar una
determinada necesidad.

Cada persona tiene distintas motivaciones, y dependerá de ella el

grado de motivación que tiene para conseguir lo que desea. Por ejemplo,
un atleta que quiera participar en los Juegos Olímpicos, tendrá que estar
muy motivado para realizar los entrenamientos pertinentes, cuidar su
alimentación, ganar campeonatos y acumular experiencia para poder
asistir y hacer un buen papel en ese evento. O, por otro lado, una persona
que va a empezar un curso universitario porque desea ser veterinario y su
pasión es ayudar a los animales. Se enfocará totalmente en aprender y
aprobar los exámenes para lograr su objetivo.

Habrá que designar en primera instancia aquello que es motivador para

alguien, en lo que se va a centrar para enfocar toda su fuerza.

Comentario

Desmotivación.

La desmotivación, al contrario, es la falta de esas razones para guiar

nuestro comportamiento, es la pérdida del entusiasmo, la disposición y la
energía para llevar a cabo determinadas actividades. Es un sentimiento
de desesperanza y pesimismo que surge cuando nos enfrentamos
a determinados obstáculos. Obviamente, se trata de un estado interior
muy limitante que incluso nos puede llegar a bloquear en el plano
emocional

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Ciencias naturales.

Las ciencias naturales, ciencias de la naturaleza, ciencias físico-

naturales o ciencias experimentales (históricamente denominadas filosofía
natural o historia natural) son aquellas ciencias que tienen por objeto el
estudio de la naturaleza, siguiendo la modalidad del método científico 1
conocida como método empírico-analítico.

Las ciencias naturales se apoyan en el razonamiento lógico y el

aparato metodológico de las ciencias formales, especialmente de
la matemática y la lógica, cuya relación con la realidad de la naturaleza es
indirecta.

Autor y comentario

Método.

Hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se

utilizan para llegar a un objetivo preciso, el método por lo general
representa un medio instrumental por el cual se realizan las obras que
cotidianamente se hacen. Cualquier proceso de la vida requiere de un
procedimiento para funcionar. El uso de esta palabra es casi coloquial, su
uso en cualquier oración indica que existe un procedimiento a seguir si se
desea llegar al final de la operación.

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Tipos de métodos.

autor

Método Robinson: Este método también denominado técnica EPL2R, es

un medio de aprendizaje, una técnica bastante popular usados en
diversos ámbitos educativos de todo el mundo y se divide en 5 fases.

 Explorar: consiste en realizar lecturas rápidas de lo que se

desea aprender, fijándose en tanto en el índice, como en los títulos
y extensión del tema de estudio, así lo apreciaras de una manera
global.

 Preguntar: consiste en realizar una lectura más detenida, donde

podemos notar con más atenciosa las variantes más notorias
 y preguntar o aclarar las dudas, bien sea investigando,
preguntando a compañeros o el profesor.

 Leer: llegamos a una tercera lectura, donde podemos encontrar

algunas palabras claves del texto, puede ser subrayadas o
negritas, debemos resaltarla y así tener una mejor idea o visión
más clara de lo que estamos estudiando.

 Recitar: consiste en realizar una lectura en voz alta y explicarnos

en modo de exposición, sería útil grabarnos mientras lo hacemos y
luego revisar y ver si hay fallas a vamos por buen camino.

 Repasar: es la fase más importante, ya que se supone debemos

estar preparados para el examen o exposición, de esta manera
podemos saber que tan consolidado está el aprendizaje. (Es uno
de los métodos y estrategias de aprendizajes más completos y con
grandes beneficios).

Método PQRST: es un método usado para ejercitar la memoria en

modo de entrenamiento, este funciona muy bien para para el
desarrollo de aprendizajes en los estudiantes. Sus siglas PQRST en
inglés, corresponden a prever, cuestionar, leer, repasar y probar. Es
efectivo ya que ayuda a procesar la información más profunda e
importante

Método ABEP: consiste en recrear o simular una situación en modo

de práctica, donde el estudiante debe resolver una serie de problemas.
El método ABEP (aprendizaje basado en escenarios prácticos) tiene
como objetivo principal favorecer la adquisición de aprendizaje
práctico de los estudiantes, ya que le proporciona una enseñanza
basada en experimentos que le ofrece una buena educación
atrayente.

Método ABP: es un método que se basa fundamentalmente en

proyectos, mismos que dan respuestas a los problemas de una
situación real, estos métodos y estrategias de aprendizaje, tienen
como objetivo ayudar a los alumnos a hacer un uso eficiente de su
 pensamiento y sus habilidades para la síntesis, y le aporta las
herramientas para la solución de problemas.

Método colaborativo y cooperativo: este método se plantea con la

idea de trabajar en grupos, hacer de la unión la fuerza del aprendizaje,
con el podrá mejorar la atención de los alumnos para moyo
adquisición de conocimientos, además es un método interactivo donde
los estudiantes aprenden tanto del profesor como del entorno que los
rodea y de sus demás compañeros.

comentario

Intercambio de saberes

Los intercambios de saberes son espacios que nos permiten abrir y

ampliar nuestros conocimientos en cualquier área de estudio o
investigación, esta nueva metodología de aprendizaje aun no es tan
conocida, pero está empezando a tomar fuerza entre los diferentes países
que se atreven a innovar en la educación.

Bases Legales

Para (Hernández et al. 2014) las bases legales compilan las leyes, reglamentos
y demás documentos que sustentan el trabajo de investigación, a continuación, se
presentan los fundamentos legales considerados en este estudio, iniciando con lo
dispuesto en la Constitución Nacional, la ley del ambiente y la ley penal del
ambiente y demás, resumiendo los aspectos más relevantes dado lo amplio del
marco legal de en materia de ambiente. De igual forma, para facilitar el análisis y
posterior lectura, y para evitar repeticiones en el contenido, se citarán los artículos
más relevantes de cada documento legal, procediendo luego a realizar la
interpretación global de los mismos.
 Sistema de Variable
Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y
estudiar en una investigación o estudio. La capacidad de poder medir,
controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella
varía, y esa variación se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es
importante, antes de iniciar una investigación, que se sepa cuáles son las
variables que se desean medir y la manera en que se hará.

Conceptualización de Variable
Es la investigación es necesario la definición y la conceptualización
de la variable en vista de que esta unen el estudio de la teoría y por otro
lado permite la relación de los objetivos planteados en la investigación y la
teoría.Según Balestrini (2006) la define “como un concepto en una unidad
de pensamiento. Esto es un contenido figurativo a través del cual
designamos un término. Los conceptos se establecen mediante análisis
de la realidad. Es decir para mostrar el problema atrasado en la
investigación se tomara las causas efectivas para establecer la existencia
el evento en estudio. (Ver cuadro 1)

Operacionalización de Variables
Es una herramienta metodológica que tiene como finalidad como
manejar la variable a través de los objetivos de la investigación. En este
sentido Arias (2002) que la Operacionalización de una variable “se
emplea en una investigación científica para designar el proceso mediante
se transforma la variable de conceptos abstractos a términos correctos es
decir dimensiones y condiciones” (61). Esto implica selección de
indicadores, contenidos de acuerdo al significado que se le otorga. (Ver
cuadro 2)