Asignatura Datos del alumno Fecha

Trastornos del Desarrollo Apellidos: Miralles Caro

y Trastornos de
Conducta: Aspectos 16/01/2024
Evolutivos, Educativos, Nombre: Marta de sales
Sociales y Familiares

Actividad: intervención en un caso con TDAH

Antonio es un niño con 7 años que cursa actualmente 2º de primaria y padece de TDAH
(Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad). Este trastorno le fue diagnosticado
cuando entro en primaria, debido a que su profesora puso en conocimiento de sus
padres que Antonio presentaba comportamientos inquietos, situaciones de
impulsividad y dificultades para prestar atención en clase.
La dinámica familiar de Antonio es positiva los padres son plenamente conscientes de
los desafíos a los que se debe afrontar su hijo y trabajan en conjunto con la escuela y
otras entidades para mejorar la calidad de vida de este. Es relevante señalar, que ambos
progenitores se encuentran trabajando, sin embargo, eso no es dificultad ninguna para
entregarse a pasar tiempo con su hijo en sus correspondientes tiempos libres.
La raíz del TDAH es de naturaleza biológica, y diversos factores genéticos y ambientales
contribuyen a su desarrollo. En lo que respecta al trastorno característico del TDAH,
implica un patrón duradero de comportamiento que se manifiesta en falta de atención,
hiperactividad y/o impulsividad. Es esencial tener presente que el TDAH se clasifica
como un trastorno del neurodesarrollo. (Rusca y Cortez, 2020).
De acuerdo con los criterios del DSM-5, las manifestaciones distintivas de este trastorno
incluyen la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad. No obstante, el DSM-5
hace referencia a que el TDAH puede presentarse de diversas formas: combinada,
predominante en falta de atención y predominante hiperactiva/impulsiva.
En este caso Antonio, presenta un trastorno por déficit de atención con hiperactividad
con una presentación predominante con falta de atención, sin cumplir el criterio de
hiperactividad- impulsividad solo el de inatención. Las dificultades que presenta en
cuanto al déficit de atención son: experimentar dificultades al mantener la atención
durante conversaciones, enfrenta desafíos para organizar y planificar tareas, y tiende a
pasar por alto detalles importantes, no cumple las normas de los juegos y no finaliza
aquellas tareas que comienza.

Actividades
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Trastornos del Desarrollo Apellidos: Miralles Caro
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Conducta: Aspectos 16/01/2024
Evolutivos, Educativos, Nombre: Marta de sales
Sociales y Familiares

En términos de requisitos educativos especiales, es relevante señalar que nuestro

estudiante muestra carencias en las funciones ejecutivas relacionadas con la
planificación y la organización, así como déficits en el control de la atención y en la
inhibición. En este sentido, se puede afirmar que, a nivel cognitivo, el estudiante
enfrenta dificultades en el mantenimiento de la atención, así como problemas para
planificar y organizar la información, lo que resulta en un retraso en el proceso de
aprendizaje. Tras haber planteado el caso de Antonio, a continuación, se va a plasmar
los objetivos de la intervención que se va a realizar con este alumnado:
1. Reforzar la capacidad de concentración, especialmente en la atención sostenida.
2. Mejorar la organización, planificación y rendimiento general de Antonio.
3. Mejorar la capacidad de Antonio para gestionar su tiempo de manera eficiente.
4. Proporcionar orientación a las familias para seguir pautas específicas.
Actividad 1:
Una actividad efectiva para reforzar la capacidad de concentración y la atención
sostenida en Antonio podría ser "Bingo de Atención":
Objetivo: Mejorar la atención sostenida y el enfoque a través de un juego interactivo.
Materiales necesarios: Cartones de bingo personalizados (con imágenes o palabras que
representen objetos o conceptos relacionados con el aprendizaje actual), fichas o
marcadores para cada estudiante y pizarra digital para mostrar las llamadas de bingo.
Pasos de la actividad:
Se le entrega a cada niño del aula un cartón de bingo personalizado (por ejemplo, si se
está estudiando la flora y la fauna del parque Doñana pues aparecerán la flora y fauna
de este lugar) y fichas. A continuación, se explica las reglas del juego: los alumnos/as
deben prestar atención a las llamadas del tutor/a y marcar las palabras o imágenes
correspondientes en sus cartones. Los alumnos/as deben estar atentos para identificar
y marcar las palabras o imágenes llamadas en sus cartones.
Adaptaciones: se personalizará los cartones de bingo según los intereses y niveles de
habilidad de cada estudiante además se modifica la velocidad de las llamadas de bingo
según las necesidades de atención de los niños.

Actividades
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Esta actividad no solo ofrece una oportunidad para mejorar la atención sostenida, sino
que también proporciona un ambiente lúdico y participativo que puede ser beneficioso
para los estudiantes con TDAH.
Actividad 2:
Una actividad efectiva para mejorar la capacidad de un niño con TDAH para gestionar su
tiempo de manera eficiente dentro del aula es la "Planificación Diaria Interactiva":
Objetivo: Desarrollar habilidades de gestión del tiempo y organización a través de una
planificación diaria interactiva.
Materiales necesarios: Pizarrón o papel grande, tarjetas o notas adhesivas, rotuladores
de colores y lista de tareas diarias.
Pasos de la actividad:
En primer lugar, se debe proporcionarle a Antonio una lista impresa de las tareas que
debe completar durante el día en la escuela. Se crea con el un panel de planificación
donde divide el pizarrón en secciones para cada periodo del día y cada sección deberá
estar etiquetada. Posteriormente se crea tarjetas o notas adhesivas con las tareas diarias
y coloca en el pizarrón.
Se deberá de trabajar con Antonio para colocar las tarjetas en la sección
correspondiente del panel cuando complete cada tarea (los colores se utilizarán para
resaltar la prioridad de cada tarea). A medida que el día avanza, observará visualmente
el paso del tiempo y la transición entre actividades.
Al final del día, revisa el panel con el estudiante.
Adaptaciones:
Simplifica la lista de tareas según las necesidades individuales de Antonio y se utiliza
colores o códigos visuales para resaltar las tareas más importantes.
Esta actividad proporciona una estructura visual que ayuda al niño a entender y
gestionar su tiempo de manera más efectiva, promoviendo la anticipación y la
organización en su rutina diaria dentro del aula.

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Referencias bibliográficas:
Rusca-Jordán, Fiorella, & Cortez-Vergara, Carla. (2020). Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de
Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. Enlace recuperado de:
https://dx.doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794

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