FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA ESCOLAR

Título del Informe Proyectivo

CASO NICOLAS

AUTORES

-Bellido Yachi Xiomara Danitza

-Huertas Poma Mónica Soleda

-Roque Fernández Angel Stewart

-Sosa Sullon Ana Cristina

-Taipe Reymundo Daysi Judith

ASESOR

RONY FILOMENO, RAMOS RIVERA

LIMA ESTE
2024
 ÍNDICE

pág.
I. INTRODUCCIÓN 3

II. DESARROLLO 3

III. PROPUESTA DE SOLUCIÓN 4

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 5

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I. INTRODUCCIÓN

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una condición

neuropsiquiátrica que afecta a una parte significativa de la población infantil, siendo uno
de los trastornos más comunes diagnosticados en la infancia, puede tener un impacto
significativo en el funcionamiento diario, tanto a nivel académico como social. A medida
que la comprensión científica de esta condición ha avanzado, se ha evidenciado su
compleja interacción entre factores biológicos, psicológicos y ambientales.

En este contexto, la presente investigación se centra en el estudio de un caso

particular: Nicolás, un niño de 4 años diagnosticado con TDAH. A través del análisis
detallado de su perfil clínico y comportamental, se buscará comprender las manifestaciones
clínicas de este trastorno en el contexto específico de la infancia temprana. Para ello, se
examinarán no solo los síntomas clásicos asociados con el TDAH, sino también sus
implicaciones en el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño. Además, se
explorarán las estrategias de evaluación y diagnóstico utilizadas en este caso, así como las
intervenciones terapéuticas y de apoyo dirigidas a mejorar la calidad de vida de Nicolás y
su familia.

Mediante este estudio de caso, se pretende contribuir al cuerpo de conocimientos

existente sobre el TDAH, proporcionando una visión más completa y holística de esta
compleja condición en el contexto específico de la infancia. Además, se espera que los
hallazgos obtenidos puedan informar y guiar la práctica clínica en la evaluación y
tratamiento de niños con TDAH, así como fomentar la sensibilización y comprensión
pública sobre esta importante problemática de salud mental infantil.

II. DESARROLLO

Según Barkley (1997), Bitaubé et al. (2009) y Cornejo et al. (2005), el trastorno
por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es una alteración de origen neurobiológico
de inicio en la infancia caracterizado por la presencia de niveles clínicos de inatención y/o
de hiperactividad-impulsividad.

El caso se trata de Nicolás, un niño de 4 años, el cual presenta dificultades de

atención, retraso de lenguaje como también, dificultades para socializar con los demás
niños de su entorno. Nicolás se caracteriza por ser un niño cariñoso con sus padres y muy
alegre, es habilidoso con las manos y le gusta golpear objetos. Es un niño muy disperso, se
entretiene solo y es dependiente al mismo tiempo ya que siempre se necesita que haya un
adulto cerca, presenta rabietas si se le lleva la contraria. La familia de Nicolás está
compuesta por el padre de 38 años de profesión policía municipal y la madre de 31 años,
3
adiestradora canina de profesión. Nicolás presenta alteraciones de comportamiento como
impulsividad por las características antes mencionadas se le diagnosticó, TDAH.

Según Ruiz García, M. et al., (2005) señalan que el trastorno por déficit de atención
con hiperactividad (TDAH) es común en la consulta pediátrica neuropsiquiátrica, con
numerosos estudios que respaldan su origen biológico. Este trastorno crónico se caracteriza
por una tríada de síntomas: inatención, hiperactividad e impulsividad, que afectan el
desempeño académico, social y laboral. El diagnóstico se realiza clínicamente, y existe una
alta comorbilidad con otras psicopatologías.

El caso de Nicolás ejemplifica cómo el trastorno por déficit de

atención/hiperactividad (TDAH) se manifiesta a través de síntomas como falta de atención,
hiperactividad e impulsividad, los cuales tienen su origen en el funcionamiento del cerebro.
El diagnóstico de TDAH, respaldado por estudios especializados, subraya la importancia
de identificar y tratar tempranamente esta condición mediante la colaboración de diferentes
especialistas para mejorar la calidad de vida del niño y su familia.

III. PROPUESTA DE SOLUCIÓN:

Para:

Déficit de atención:

Es la incapacidad para mantener atención durante largo periodo como dificultad para
seguir instrucciones , se recomienda intervenciones generales para minimizar los
problemas de los niños con TDAH ,Sentar al niño en la primera o segunda fila de clase,
cerca del profesor, Supervisar con frecuencia para asegurarnos de que está atendiendo y
que ha comprendido las instrucciones. como también ejercer con sopa de letras, eso le
ayuda a estimular mejor y así poder mejorar .Albert, ( 2018).

Dificultades para socializar:

Como presenta dificultad de poder socializar con los demás niños de su edad , conversar
con la profesora para que lo ayude Participar en todas las reuniones, o hacer dinamicas de
rompe hielo para que así se pueda soltar en casa motivarlo y subir su autoestima
Understood.,(2024).

Actividades para poder mejorar el control de impulsos:

Debido que los niños que presentan TDAH tienen dificultades para poder mantener el
control de sus impulsos ante un estímulo distractor se le recomienda realizar alguna
4
actividad física como hacer deporte o aprender a tocar un instrumento, ya que esto va a
permitir que el menor pueda descargar su energía y centrar su atención, asimismo, este
puede ir acompañado de una serie de hábitos y rutinas que pueden realizar desde casa
como el tender la casa, ordenar la mesa antes y después de comer, un horario para las
tareas, etc., con ello se logrará tener una mejor organización en su conducta (Valda Paz,
Suñagua Aruquipa y Coaquira Heredia, 2018).

Actividades para mejorar el área verbal:

Debido a que Nicolas presenta retraso en el lenguaje y le cuesta comprender lo que se le

comunica tomando como se le recomienda asistir a terapias del lenguaje; en casa se le
puede complementar incentivar la lectura, armando historias en familia, realizando
adivinanzas y empleando juegos de palabras, este consiste en mostrarle una imagen de guía
y con plantillas sueltas de letras se le pide al niño que forme el nombre de la imagen, por
otro lado, teniendo en cuenta que nuestro vocabulario parte desde casa se recomienda que
lo incluyan en actividades domésticas ya sea al momento de lavar, al preparar la comida o
un postre, así no solo estaría conociendo reforzando el nombre y la función de tiene cada
objeto sino que también estaría aprendiendo a conjugar sus acciones (verbos) y formando
oraciones (Universidad de Piura 2020).

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XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Blay, R. (2020,28 de julio). Terapias del lenguaje pragmático en niños con Trastornos del
Neurodesarrollo. Centro del desarrollo cognitivo.
https://www.redcenit.com/terapias-del-lenguaje-pragmatico-en-ninos-con-trastornos-d
el-neurodesarrollo/

De Understood, E. E. (2024, 3 abril). 7 sugerencias para los niños con dificultad para
socializar cuando trabajan en grupo. Understood.
https://www.understood.org/es-mx/articles/7-study-group-tips-for-kids-with-social-skil
ls-challenges

Recomendaciones generales y específicas para el trastorno por déficit de

atención/hiperactividad -TDAH- (III). Recomendaciones específicas. (s. f.-a). Blogs
Quirónsalud.
https://www.quironsalud.com/blogs/es/neuropediatra/recomendaciones-generales-espe
cificas-trastorno-defic-39213

Ruiz-García, M., Gutiérrez-Moctezuma, J., Garza-Morales, S., & de la Peña-Olvera, F.

(2005). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Actualidades diagnósticas
y terapéuticas. Boletín médico del Hospital Infantil de México, 62(2), 145-152.
Recuperado en 08 de abril de 2024, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-11462005000200
009&lng=es&tlng=es.

Sánchez, G. F. L., Sánchez, L. L., & Suárez, A. D. (2015). Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad (TDAH) y actividad física. EmásF: revista digital de
educación física, (32), 53-65. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5381927.pdf

Universidad de Piura. (2020, 07 de abril). Técnicas para estimular el lenguaje.

https://www.udep.edu.pe/hoy/2020/04/tecnicas-para-estimular-el-lenguaje-de-tu-nino-
mientras-esta-en-casa/

Valda Paz, V. Suñagua Aruquipa, R. Coaquira Heredia, R. (2018, diciembre). Estrategias

de intervencion para niños y niñas con tdah en edad escolar. Revista de Investigación
Psicológica. 20 (1), 119 – 179. http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n20/n20_a10.pdf