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PLANES Y PROYECTOS

HNDAC- PSICOLOGIA
INTERNA:
FABIOLA MATUMAY
SANTOS

PLAN DE TRABAJO
I.

IDENTIFICACION

Nombre del centro de atencin psicolgica:

Centro de atencin psicolgica crece t


Nombre del Plan:
FORTALECER EL DESEMPEO ACADMICO DE LOS NIOS QUE
PRESENTAN PROBLEMAS DE ATENCIN Y CONCENTRACIN.
Nombre del Responsable:

Interna de Psicologa Fabiola Del Pilar Matumay Santos


Asesora: Psi.Rosmeri Gallosa
Fecha de elaboracin del Plan:
noviembre del 2013
II. CONSIDERACIONES GENERALES
Antecedentes:
En la dcada de los 80s y como resultado de diversas
investigaciones, Douglas Porrino, Quay, (citado en Josep 2003)
resaltan aspectos cognitivo a de la definicin del sndrome,
principalmente el dficit de atencin y la falta de autocontrol o
impulsividad; considerando que la actividad motriz excesiva es
el resultado del reducido alcance de la atencin del nio y del
cambio continuo de objetivos y metas al que se encuentra
sometido.
El plan lo he desarrollado debido a la mayor incidencia de
pacientes nios con diagnstico de problemas de atencin y
concentracin, en el cual incluir formas de abordar frente a esta
problemtica ya que no se encuentra ningn antecedente de
otros planes presentados en el centro de atencin psicolgica.

Metodologa para su Elaboracin:


Partiremos obteniendo la informacin a travs de las entrevistas,
los informes psicolgicos y repertorio conductual enviados por
los profesores de los nios as mismo de los padres de esta
manera se determinara si la poblacin presenta indicadores
relevantes de trastorno de atencin y concentracin y cmo
influye en su aprendizaje.

Criterios para la seleccin de prioridades


En nuestro servicio de psicologa la continua atencin de nios
con problemas de atencin y concentracin, a merita la

propuesta y ejecucin de un plan en el cual se pueda enfatizar


este trastorno ms aun si vemos que da a da se va
incrementando la frecuencia de pacientes de esta edad, y como
consecuencia su bajo rendimiento acadmico. As mismo no se
cuentan con planes especficos de manera grupal para dicha
intervencin en nuestro centro de atencin psicologica, en el
cual se mejorara el Servicio de Psicologa del HNDAC, trabajando
en el abordaje psicoteraputico.
Criterios para la seleccin de alternativas.
Se vio la posibilidad de aplicar este plan que se trata de un
programa conductual y cognitivo, por lo que creemos que nos
dar mejores resultados en nuestros nios con problemas de
atencin y concentracin, para lo cual se ver la disponibilidad
de los recursos.

III.

JUSTIFICACION
Los dficit de atencin y concentracin se muestran cada vez
ms
comunes
dentro
de
las
poblaciones
infantiles,
las causalidades son mltiples pero difciles de etiquetar cul o
cules son las de mayor incidencia, lo que si podemos es hacer
notar la necesidad marcada de que cada nio que presenta
un dficit de estos, no solo est inmerso a dificultades
escolares, que es donde se presentan las mayores dificultades,
ms
bien
debemos
prevenir
las
secuelas
que
un dficit de atencin y concentracin puedan dejar en nuestros
nios.
Los nios con problemas de atencin y concentracin a menudo
son nios con necesidades educativas especiales, que precisan
de un tratamiento educativo que incidan en aspectos
fundamentales que influyen en su aprendizaje como: la
atencin, concentracin, pensamiento analtico, habilidades de
lectoescritura y clculo, es por esto que es de sumamente
importante intervenir psicopedaggicamente con este tipo de
nios. Secuelas como, hbitos de desorden, de apata por las
responsabilidades, baja autoestima, y dificultades para
concentrarse o centrarse en una actividad por mas importante
que esta sea.
El propsito de este plan es analizar y describir el efecto del
enfoque cognitivo conductual como estrategia de intervencin

para el manejo de nios diagnosticado con problemas de


atencin y concentracin, conjuntamente identificar las tcnicas
efectivas de este enfoque y las implicancias de estas en el
contexto educativo.
IV.

OBJETIVOS Y METAS DEL PLAN


A. Objetivo general:
Disminuir la incidencia de casos de problemas de aprendizaje por
su dficit de atencin y concentracin que acuden a consulta
diariamente en el Departamento de Psicologa del Hospital Daniel
Alcides Carrin.
B. Objetivo especfico:

Intervenir con tcnicas conductuales y estrategias para el control


de los trastornos de aprendizaje con problemas de atencin y
concentracin.

Elaborar el programa de intervencin de forma grupal que


permita la mejor interaccin de estos nios.

Lograr que el nio adquiera un abanico de conductas positivas


que le ayuden a mejorar su aprendizaje y en sus relaciones con
sus pares y familiares.
Aumentar en el nio su nivel memoria y percepcin.

Reducir el dficit de atencin y concentracin, aumentando las


conductas de colaboracin.
evaluacion

METAS DEL PLAN


Nuestro plan retomara estrategias para controlar y disminuir la falta de
atencin y concentracin, se trabajara la atencin, percepcin y
memoria.
V.

ANLISIS DE LA INFORMACIN

5.1 Definicin del problema


Podemos definir como los fallos en los mecanismos de funcionamiento
de la atencin que producen una falta de adaptacin a las exigencias

del ambiente, o a nuestras propias exigencias, nos referimos a la


amplitud atencional, es decir, la cantidad de informacin que el nio
puede procesar al mismo tiempo y a la intensidad atencional, es decir,
a la capacidad para mantenerse sobre la tarea, respondiendo a sus
demandas.
V.2 Organizacin de informacin disponible
Caractersticas
concentracin.

del

nio

con

dficit

de

atencin

a) No presta atencin a los detalles o incurre en errores por descuido


en las tareas escolares y en otras actividades
b) Tiene dificultades para prestar atencin en actividades ldicas.
c) Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
d) No sigue las instrucciones y no finaliza tareas u obligaciones (y no
se debe a comportamiento negativista o a incapacidad para
comprender las instrucciones)
e) Tiene dificultad para organizar tareas o actividades.
f)

Le disgusta o evita dedicarse a tareas que requieren esfuerzo


mental sostenido, como trabajos escolares o domsticos.

g) Extrava objetos necesarios para tareas o actividades (juguetes,


ejercicios escolares, lapiceros o libros)
h) Se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes.
i) Es descuidado en las actividades diarias.

Poltica general de plan


1.

Funcin bsica
Se cumplir con todas las actividades programadas por el
departamento de Psicologa encargada por la Licenciada Jefa,
mediante una labor asistencial, de deteccin para el cambio del
problema en el nio.

2.

Relaciones Internas
I.

Directa y dependiente por ser internas y debemos dar


reporte en el cumplimiento de la labor asistencial a la
Jefa del Departamento de Psicologa.

II.

VI.

Recibir informacin de las unidades orgnicas del


Departamento para coordinar y alcanzar los objetivos
funcionales del Departamento de Psicologa.

reas de accin
Las investigaciones sealan que en la poblacin escolar la
frecuencia de estos casos es de un 3% a un 7% (Cardo, 2005)2.
Sin embargo, los frecuentes reportes de los/las docentes, llevan
a pensar que el porcentaje fuera mayor o que los centros de
educacin inicial estn presentando dificultades importantes
para poder integrar a estos nios y nias en el proceso de
enseanza aprendizaje, generndose una tensin para el
conjunto de la comunidad educativa. El dficit de atencin
constituye uno de los trastornos del desarrollo ms importantes
dentro de los problemas que afectan a los nios y nias en sus
relaciones con su entorno familiar, social y educativo.
Se caracteriza por un comportamiento generalizado que
presenta dificultades de atencin (inatencin o desatencin)
que, si bien est presente desde los primeros aos de vida, se
manifiesta con mayor claridad cuando los nios y nias inician
su experiencia educativa formal. A pesar de que en los nios
que presentan dificultades de atencin, sin conductas de
hiperactividad asociadas, la impulsividad no se observa a nivel
corporal, s se puede dar a nivel cognitivo y emocional.
Con frecuencia se trata de nios y nias que no interrumpen la
actividad del grupo ni demandan la atencin del adulto;
pareciera ms bien que no estn escuchando, que estn
pensando en algo muy distinto y lejano a la actividad o que no
han logrado interesarse en la actividad para seguir el ritmo de
trabajo del grupo. Son los nios y nias que parecieran estar
siempre distrados y a los cuales se debe estar siempre
llamando para que atiendan.
Si bien los factores psicosociales y familiares no constituyen
causas de origen del TDA, se ha demostrado que s son factores
determinantes en la manifestacin de ste, en cuanto a su
intensidad, duracin y posibilidades que tendr el nio y la nia
de integrarse al proceso educativo y lograr los aprendizajes
esperados. Reconocer oportunamente las dificultades de
atencin e hiperactividad en los nios y nias del nivel de
educacin inicial, permite incorporar tempranamente los apoyos
especficos que requieren y por sobretodo evitar dificultades
emocionales, conductuales y de aprendizaje asociadas. Est

demostrado que el apoyo especfico en el mbito emocional,


interaccional, pedaggico y conductual cuanto ms temprano se
inicie es ms efectivo.
Las actividades dirigidas para mejorar:
La atencin selectiva

La atencin mantenida

Tcnicas Relajacin

Tcnicas Autocontrol

Taller de HHSS (Autoestima)

VII Programa a desarrollar


Etapa de preparacin
- Recolectar informacin del paciente

y a travs de los

padres y profesores (informe conductual).


- Observacin del paciente
Etapa de desarrollo
Se enseara la Tcnica de respiracin profunda (usar
msica de relajacin, pedir que cierren sus ojos e ir dando
indicaciones a seguir)
Se trabajara el tratamiento conductual (programa de
economa de fichas, costo de respuesta, tiempo fuera,
extincin).
As mismo el tratamiento cognitivo (el entrenamiento en
autoinstrucciones verbales, vigilancia cognoscitiva, solucin
de problemas interpersonales
Estrategias destinadas a captar la atencin del nio
(Remarcar con imgenes y actuaciones, los conceptos que
se

quieren

adquisicin

entregar.
de

Utilizar

conceptos

esto,

como

el

tambin
respeto

para
y

la

otras

habilidades sociales. Utilizar gestos y movimientos).


Estrategias a mantener la atencin del nio. Trabajar
activamente los cuentos y relatos de manera de mantener

su atencin (Pedirles por ejemplo que vayan dibujando las


imgenes, actundolas, comentndolas, graficndolas ideas
de alguna manera, etc.)
Mejorar los aspectos antes mencionados a travs del
entrenamiento.
SE TRABAJARA CON FICHAS
Las palabras mgicas y el saludo.
En clase trabajar con orden y cuidado de los tiles de
escritorio y obedeciendo las normas del aula.
El TRABAJO CON PADRES
Se informara del plan a trabajar con sus nios.
Explicar las ideas bsicas para reforzar lo trabajado

con los nios.


Ensearles a sustituir expresiones del tipo prtate
bien o s bueno por otras ms claras y concisas

habla bajito Aydame a poner la mesa


Que los padres puedan ofrecer opciones

nio(quieres.para reducir su resistencia)


La firmeza cuando los nios se resisten a obedecer,

con voz segura, pero sin gritos y con mirada seria.


Poner nfasis en lo positivo decirle lo que debe de

hacer que lo que no debe.


El padre debe explicar el porque debe cumplir.
Ser constante en las rdenes no cambiarla con

frecuencia.
Aclarar al nio que su conducta es la rechazada no l.
Los padres deben aprender a controlar sus

emociones.
Dedicar un tiempo de calidad a sus nios.

VIII
Establecimiento
responsabilidades

de

funciones

asignaciones

al

de

Realizar las evaluaciones psicolgicas en el rea intelectual,


personalidad, social, organicidad y de familia a los pacientes de
consulta externa
Ayuda a establecer una categora diagnostica para clasifica al
paciente como perteneciente a una categora especfica de
problemas psicolgicos.
Elaboracin de informes psicolgicos, as mismo participar en
calidad de observador en las psicoterapias individuales
Orientacin de nios ya sea individual o en grupal y realizacin o
direccin de programas y talleres especiales para los pacientes.
Dirigir las terapias de habilidades
modificacin de conducta

sociales, autoestima

Informar en su oportunidad al Jefe de Servicio de las ocurrencias


ms importantes en el desarrollo de sus funciones
IX. Recursos tcnicos
Humanos
-

1 Psicloga del Hospital Nacional Daniel Alcides Carrin..


Nios de 5 a 8 aos asistentes al servicio de psicologa.
1 Asistente

Materiales
-

tiles de Escritorio
Material Audiovisual
Material Fotogrfico
Pizarra

Administrativas
-

Nuestro plan ser presentado al Departamento de


Psicologa y ser aprobado de acuerdo a las normas de la
Institucin.
Segn corresponda se podr ejecutar nuestro plan.

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES


JUNIO

Cronograma de actividades por meses 2013


05

06

07

12

15

17

19

21

22

24

26

28

Actividades Asistenciales
Entrevista

Psicolgica
Evaluacin

Psicolgica
Correccin
de pruebas

psicolgicas
Informe
Psicolgico
Orientacin

X
X

y consejera
Intervenci
n con el
programa

PLANEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES:


Trabajo diagnstico
El trabajo diagnostico nos servir de gua para poder apreciar y
seleccionar los atributos en el nio a evaluar pero esto no va a guiar el
proceso de evaluacin para la bsqueda del trastorno por dficit de
atencin y concentracin.
Tenemos como gua la Clasificacin Internacional de los Trastornos
Psiquitricos Mentales y del Comportamiento en Nios y Adolescentes
de la Dcima Edicin de la Clasificacin Internacional de
Enfermedades de la Organizacin Mundial de la Salud ya que es la

ms actual en nuestro medio.


Entrevista
En la entrevista a los padres y al nio se utilizar la entrevista
elaborada por Carmelo Vsquez y Manuel muoz para entrevista
diagnostica en salud mental.
La entrevista a los padres se realizar durante la primera sesin
adems del reporte diario en cada cita y la entrevista al nio se
realizar durante parte de la segunda sesin y de las sesiones
posteriores.
La entrevista con los nios se seleccionara el contenido tomando en
cuenta la entrevista con los padres.
Observacin de conducta
Tenemos como herramienta la escala de observacin elaborado por
Vicente Caballo y colaboradores para la descripcin de los
componentes
no
verbales,
paralingsticos
y
verbales
del
comportamiento del sujeto, durante cada sesin que el nio asista.
Aplicacin de pruebas
Se aplicara las pruebas de acuerdo a los protocolos para guardar la
igualdad entre todas las pruebas a usar, facilitando la comprensin del
nio para responder a cada una de esas pruebas.
Informe Psicolgico
Para la redaccin del informe se tendr en cuenta los siguientes
puntos.

Datos de filiacin.
Motivo de consulta.
Observacin de conducta
Tcnicas psicolgicas aplicadas.
Anlisis de resultados.
Conclusiones y recomendaciones.

Tratamiento principal
Iniciaremos el tratamiento con la orientacin y consejera de manera
verbal segn el caso lo permita.
Debemos aclarar que las tcnicas psicoteraputicas a emplear sern
pertenecientes a las teoras cognitivas y conductuales, acordes a cada

caso.
Especficamente nuestra meta es aumentar la cantidad y calidad de
la supervisin, afecto, intimidad y el control de los padres sobre los
hijos, dar herramientas a los padres para mejorar en sus hijos las
habilidades intelectuales, visomotora, sociales y emocionales.
Tratamiento secundario
Se facilitara autores para la practicar la biblioterpia, es decir, la
lectura por parte de los padres de captulos de libros para que ellos
tengan una mejor informacin terica y prctica relacionndose
positivamente con sus motivos de consulta.
Podemos aprovechar los momentos en que los padres no se
encuentren con los nios.
Cronograma especfico de actividades
La consulta externa en el Departamento de Psicologa se inicia de las 8
de la maana y finaliza aproximadamente 12 y media de la tarde.
Se distribuir el tiempo de cada consulta en treinta minutos
aproximados, para continuar con pacientes y en algunos casos citar a
sus familiares para un nmero de seis pacientes. Las dos ltimas
medias horas sern para casos nuevos. En nuestra rotacin estamos a
cargo de la consulta externa todos los das. Si sucediera el caso que
uno de los pacientes no acuda se aprovechara en ir avanzando la ficha
inicial de un caso, o ampliar la atencin a uno de los pacientes a
evaluarse.