Mate 8 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

¿Qué es la Estadística?
La Estadística es una rama de la Matemática que trata del
desarrollo y aplicación de métodos de recolección, procesamiento,
análisis e interpretación de datos numéricos. Todos estos aspectos
hacen posible que la estadística sea una poderosa herramienta que
permita la realización de investigaciones y estudios de diferentes

Unidad 3
tipos. La Estadística se divide principalmente en dos tipos:

♣ Estadística Descriptiva: Trata de hacer descripciones

numéricas de los datos, utilizando además otras formas de
presentación de la información como cuadros, tablas y
gráficos, entre otros.

♣ Estadística Inferencial: Trata de inferir o generalizar las

características de un todo partiendo de lo observado en
una parte de él.

Frecuentemente la Estadística Inferencial utiliza la información

recopilada por la Estadística Descriptiva para realizar sus
conclusiones, ya que es necesario recopilar una serie de datos y
presentarlos de diferentes maneras, para poder analizarlos y hacer
inferencias sobre ellos.
Son muchos los campos en que puede aplicarse la
Estadística, por ejemplo la Economía, la Administración, las Ciencias
Sociales, la Educación, las Ciencias de la Salud, Ciencias Biológicas
y Ciencias Agrónomas, entre otras. Las siguientes situaciones
evidencian algunos usos que se le da la Estadística:

♣ En los registros de producción que debe llevar una

industria de alimentos, en donde se toma en cuenta la
calidad y la cantidad de unidades producidas.

♣ En la realización de encuestas de opinión pública donde
se cuestione la preferencia a un partido político, el costo
de la vida, la labor del gobierno, etc.
♣ En el análisis de la relación existente entre las especies
biológicas y su hábitat, que deben realizar los biólogos,
donde podrían estudiarse poblaciones de animales, virus o
bacterias.

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Estadística. 83
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Elementos Básicos de la Estadística 2) Se quiere determinar cuántos estudiantes de undécimo año

del Instituto de Alajuela obtuvieron nota azul en el segundo
trimestre del 2010.
Al igual que otras ciencias, la Estadística utiliza algunos
conceptos propios que tratan de describir mejor las situaciones que
- ¿Cuál es la unidad estadística?
se analicen. Estos elementos se definen a continuación:

♣ Datos Estadísticos: Son los números que han sido - ¿Cuál es la población?
obtenidos de un cierto contexto, como consecuencia de
registros, cuestionarios u otras formas de recolección de
información. - ¿Cuál es la variable estadística?
♣ Unidad Estadística: Es el objeto, persona o entidad de
interés en el estudio que quiera realizarse. Puede tratarse
de personas, empresas, lugares, marcas de refresco,
equipos de fútbol, etc. Es importante que en todo estudio 3) Se quiere determinar cuáles son los hábitos vacacionales de
la unidad estadística se ubique en tiempo y en espacio. las familias costarricenses en enero del 2010.

♣ Población: Es la totalidad de las unidades estadísticas de - ¿Cuál es la unidad estadística?

interés. La población puede ser finita o infinita,
dependiendo del tipo de estudio que se realice. La
población también debe ubicarse en tiempo y espacio. - ¿Cuál es la población?

♣ Muestra: Es una parte de la población.

- ¿Cuál es la variable estadística?
♣ Variable Estadística: Es la característica que se desea
observar o medir de las unidades estadísticas

Es de suma importancia que en todo estudio se identifiquen 4) Se quiere obtener información sobre las preferencias políticas
estos elementos, ya que éstos le darán el norte a la investigación. Es de los ciudadanos costarricenses para las elecciones del
decir, ellos nos indicarán qué información se debe obtener, cómo 2010.
obtenerla y dónde obtenerla. Veamos los siguientes ejemplos donde
se identifica la unidad estadística, la población y la variable. - ¿Cuál es la unidad estadística?
1) Se quiere tener información acerca de la cantidad de alumnos
matriculados en el Liceo Carrillos de Poás en el año 2011. - ¿Cuál es la población?
- La unidad estadística es cada estudiante matriculado
en el Liceo Carrillos de Poás en el 2011.
- La población son todos los estudiantes matriculados en - ¿Cuál es la variable estadística?
este Liceo en el 2011.
- La variable estadística es el número de estudiantes
matriculados en este colegio en el 2011.

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 84
Mate 8
¿Cuándo se utiliza una muestra?
Notemos que en algunos casos, los estudios involucran una
población muy numerosa. Por ejemplo, en el caso anterior, el
número de habitantes de un país es un número sumamente grande,
que impide que se pueda trabajar con la totalidad de los individuos.
Es por ello que se utilizan las muestras, es decir, en lugar de
encuestar a toda la población se trabaja con una parte de ella,
debido al gran tamaño de la población o al hecho de que ésta sea
infinita.
Se llama muestra representativa a la que da una imagen fiel
de las características observadas en la totalidad de la población,
aunque en tamaño reducido. Es decir, es la que representa bien a la
población. Si una muestra no es representativa se dice que es una
muestra sesgada.
POBLACIÓN
MUESTRA
REPRESENTIVA
MUESTRA
SESGADA
En cualquier estudio que utilice una muestra, se corre el
riesgo de que no sea representativa, y que se presenten
sesgos en el estudio, es decir diferencias entre las
características de la muestra y las características de la
población. Es por esto que la muestra debe ser
seleccionada con procedimientos estadísticos adecuados,
como la selección aleatoria o al azar de los elementos de
la misma. Es decir, haciendo la escogencia de manera que
cualquier elemento de la población pueda ser incluido en la
muestra. Cuando en estudio se incluye toda la población se
le llama censo.
____________________________________________________________________________________________________________
Estadística.
Prof. Jeffrey Guadamuz V.
Técnicas de Recolección de la Información
Para la realización de cualquier estudio estadístico, es
necesario recolectar una serie de datos que nos permitan llegar a
una conclusión sobre el problema planteado. Existen muchas
técnicas de recoger esta información. Entre las más usadas
podemos destacar las siguientes:
♣ Entrevista: Consiste en que el entrevistador realice una
serie de preguntas a una determinada persona, y registre
sus respuestas, ya sea en forma escrita o mediante una
grabación. Una entrevista puede aplicarse cara a cara o
por teléfono.
♣ Cuestionario autoadministrado: Consiste suministrar a
las personas por escrito una serie de preguntas, que
deben responder también por escrito. Puede ser utilizando
el correo, el fax o cualquier otro medio.
♣ Observación y medición: Consiste en observar los
hechos de interés, realizando también mediciones y
conteos.
♣ Registro: Consiste en obtener información de las propias
fuentes donde están registradas.
A la hora de realizar un estudio, para escoger la técnica
adecuada debe tomarse en cuenta el tipo de investigación a realizar,
los recursos disponibles, el tipo de población, etc. Además, si el tipo
de estudio lo amerita, hasta pueden utilizarse varias técnicas.
Fases de un Estudio Estadístico
Aunque las investigaciones no son todas iguales, de manera
general se puede afirmar que todo estudio pasa por las siguientes
fases:
1) Planteamiento del problema (definición de elementos básicos)
2) Diseño de la encuesta, cuestionario o registro.
3) Recolección de la información (aplicación del cuestionario)
4) Tabulación de la información (preparar los datos para análisis)
5) Análisis e interpretación de la información.
6) Presentación de los resultados.
85
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Tipos de Variables Ordenación de los datos

Como ya se ha mencionado, una variable es la característica Para un mejor análisis, los datos recopilados en un estudio
que se desea observar o medir de las unidades estadísticas. Existen siempre deben ordenarse. Una ordenación es la colocación de los
dos tipos de variables: datos en orden creciente o decreciente, si son datos numéricos; o
bien, en orden alfabético si son palabras.
♣ Cuantitativas: son las variables medibles, es decir, las
Esta ordenación se realiza por medio de Tablas de
que toman valores numéricos. Por ejemplo, el número de
Distribución de Frecuencias, las cuales consisten en un arreglo de
personas en un grupo, la estura de una persona o la edad.
los datos en forma de cuadro, para lograr un uso más ágil y eficiente
♣ Cualitativas: son las variables que no son medibles, es de la información y obtener con mayor facilidad ciertos valores
decir, no toman valores numéricos. Por ejemplo, el estado descriptivos del conjunto.
civil, el color de la piel o el sexo. A éstas también se les
llama atributos. Ejemplo 1: Supongamos que tenemos las calificaciones obtenidas
en un examen de matemática de un grupo de 20 alumnos, las cuales
Las variables cuantitativas pueden ser de dos tipos: se muestran en el siguiente cuadro:
♣ Discretas: Sólo pueden tomar valores aislados, es decir, 70 80 60 80 60 50 70 100 90 70
números enteros. Por ejemplo, el número de alumnos que
60 70 80 60 70 60 80 90 70 60
hay dentro de un salón de clase.
♣ Continuas: Pueden tomar cualquier valor dentro de un Lo primero que debemos hacer es ordenar estos datos en
intervalo, es decir, pueden tomar tanto valores enteros forma creciente. Hagámoslo en el siguiente cuadro:
como decimales. Por ejemplo, la estatura de una persona.

Ejemplos. Clasifique las siguientes variables.

Notemos que algunos de los puntajes se repiten varias veces,
1) Número de hijos de una familia ________________ a esas repeticiones se les llama frecuencia absoluta (f). Éstas se
2) El distrito electoral de un votante ________________ pueden resumir de la siguiente forma.

3) La velocidad de un automóvil ________________ Calificaciones f

4) La religión de una persona ________________
5) Número de profesores de un colegio ________________
6) Calificaciones obtenidas por un estudiante ________________
7) Equipo de simpatía de un aficionado ________________
8) El ingreso de una familia ________________
9) El número de productos de limpieza ________________
10) La marca de refresco favorito ________________ Total 20

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 86
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Además de la frecuencia absoluta también existen otros tipos Ejemplo 2: En la sección 8 – 1 del Liceo Carrillos de Poás, se
de frecuencias, que deben aparecer en una Tabla de Distribución de preguntó a los estudiantes por su equipo de simpatía en el fútbol
Frecuencias, vemos: nacional, obteniendo los siguientes resultados:
♣ Frecuencia relativa (fr): es determinar el porcentaje del Alajuela Saprissa Heredia Alajuela Saprissa Cartago
total que representa cada clase. Se obtiene con el Heredia Heredia Saprissa Alajuela Alajuela Saprissa
cociente de la frecuencia absoluta correspondiente y el Saprissa Saprissa Alajuela Saprissa Alajuela Cartago
número total de datos. Saprissa Alajuela Saprissa Alajuela Heredia Heredia
Heredia Saprissa Alajuela Alajuela Alajuela Alajuela
♣ Frecuencia relativa porcentual (fr%): se obtiene Cartago Cartago Cartago Heredia Heredia Cartago
multiplicando la frecuencia relativa por 100.
Con base en los resultados anteriores, complete la siguiente tabla:
♣ Frecuencia acumulada absoluta (F): se llama frecuencia
acumulada hasta una clase a la suma de las frecuencias Equipo f fr fr% F Fr Fr%
absolutas anteriores a ésta.

♣ Frecuencia acumulada relativa (Fr): es el cociente que

se obtiene de dividir la frecuencia acumulada absoluta por
el número total de datos.

♣ Frecuencia acumulada relativa porcentual (Fr%): se Total

obtiene multiplicando la frecuencia acumulada relativa por
100.
Ejemplo 3: Una industria de perfumes desea saber el grado de
aceptación que tienen las damas sobre su nuevo perfume “Beso de
Ahora sabiendo estas definiciones, completemos la siguiente Novia”, por lo cual le consultan a 40 damas y ellas dan los siguientes
Tabla de Distribución de Frecuencias. puntajes (en escala del 1 al 100):
Calificaciones 68 73 51 66 96 79 65 86 84 79
f fr fr% F Fr Fr%
x 65 78 78 62 80 67 75 88 75 82
89 67 73 74 82 73 87 75 61 97
57 81 68 60 74 94 75 78 88 72

Al construir una Tabla de Distribución de Frecuencias con

estos resultados, debemos primero ordenar los puntajes:

Total 20

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 87
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Notemos que en este estudio, casi no se repite ningún

puntaje, por lo que debemos agruparlos en lo que se llama
intervalos de clase. Y una vez ordenados los datos y definidos los,
Guía de Trabajo E1
intervalos, procedemos a completar la Tabla de Frecuencias.

Puntaje f fr fr% F Fr Fr% En su cuaderno, construya una tabla de distribución de frecuencias

para cada uno de los siguientes estudios.

1) Se realiza una encuesta entre 50 estudiantes de octavo año del

Liceo Carrillos de Poás para determinar cual es su asignatura
preferida, y se obtuvieron los siguientes resultados:
Matemática Inglés Francés Inglés Francés
E. Sociales Inglés Inglés E. Sociales Francés
Total Francés Español E. Sociales Español E. Sociales
Inglés Matemática Español Matemática Matemática
Español Francés Español Francés Matemática
E. Sociales Matemática Español Español E. Sociales
En este ejemplo es importante mencionar los siguientes conceptos:
Matemática Español Francés Matemática Español
E. Sociales Matemática Matemática Francés E. Sociales
♣ Intervalo de clase: son los grupos en que se dividen los
Matemática E. Sociales Inglés Matemática Español
datos cuando éstos se repiten pocas veces. El número de
Matemática E. Sociales Inglés Matemática Inglés
intervalos de clase no suele superar los 20, siendo lo
normal entre 7 y 14.
2) Los siguientes datos representan el número de chicles de la
marca BUM-BA que consumen diariamente 40 estudiantes:
♣ Límites de clase: son los números que marcan el inicio y
el fin del intervalo, también llamados extremo inferior y 5 6 3 6 7 6 8 2 7 6
extremo superior respectivamente. 2 4 5 8 7 4 6 5 4 8
8 4 3 3 3 2 4 5 8 7
5 3 2 3 4 3 4 5 7 6
Otros conceptos importantes son:
3) Los siguientes datos corresponden a las estaturas en
♣ Rango o recorrido: es la diferencia entre el mayor y el centímetros de una muestra de 35 adultos.
menor de los valores de la variable. Por ejemplo, en el
caso anterior el recorrido es ____ – ____ = ____. 156 159 160 163 164 165 165
166 168 170 171 171 172 172
♣ Clase o categoría: corresponde a cada una de las partes 173 173 174 175 175 176 177
en que se divide el recorrido total de una variable. 178 178 179 180 181 182 182
183 184 185 185 187 187 188
Encuadre estos datos en cinco clases de 7 cm de anchura de
intervalo cada una y construya la tabla de distribución de
frecuencias.

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 88
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Razones y Porcentajes 2) En una clase de 40 estudiantes el 65% tienen notas azules.

¿cuántos estudiantes tienen notas azules?

Para realizar el estudio de algunos fenómenos, la

Estadística utiliza números relativos, es decir números que se
obtienen de la comparación con otros. A ellos les llamamos razones
y porcentajes.

Una razón es la comparación por cociente de dos

cantidades homogéneas.
Los porcentajes son una forma muy frecuente de analizar
datos, y su ventaja radica en que las comparaciones utilizan como
base el número cien. Por ejemplo, si se dice que “un 83% de
3) Si de cada 150 estudiantes, 12 viven en extrema condición
estudiantes de octavo aprobó el curso”, esta frase nos indica que 83
económica ¿Qué porcentaje representa dicha razón?
de cada 100 estudiantes aprobaron.

Ejemplos

1) Una sección de una escuela tiene 35 estudiantes, de los cuales

15 son mujeres.

a. ¿cuál es la razón de hombres y el total de alumnos?

4) Si en una clase de Inglés 62 son mujeres y ellas representan al
31% de la población ¿Cuántos estudiantes hay en total en dicha
clase?
b. ¿cuál es la razón de mujeres y el total de alumnos?

c. ¿cuál es la razón entre mujeres y hombres?

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 89
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Gráficos Estadísticos GRAFICO 1

ESTUDIANTES CON NOTA ROJA EN

Podemos decir que un gráfico es la representación de datos
MATEMÁTICA: II PARCIAL II TRIMESTRE
numéricos bajo una forma geométrica que facilita el estudio y la
comprensión de los datos que se muestran en un estudio
estadístico. El objetivo principal de todo gráfico es vencer la 30

Número de estudiantes
abstracción de las cifras y permitir una impresión más viva y 25
permanente que los números o textos.
Existen muchos tipos de gráficos que permiten mostrar la 20
información obtenida en un estudio. Pero para efectos de este curso, 15
sólo estudiaremos los gráficos de barras, gráficos de bastones, 10
gráficos circulares y pictogramas. 5
Cualquiera que sea el tipo de gráfico que se utilice, debe ir
acompañado de los siguientes elementos: 0
♣ Número, para identificarlo si hay más de uno en el 8–1 8–2 8–3 8–4
mismo documento. Secciones
♣ Título general que expresa claramente qué tipo de
información muestra el gráfico.
♣ Escala adoptada para cada variable.
♣ Fuente de procedencia de los datos representados. GRAFICO 2

NÚMERO DE ESTUDIANTES POR SECCIÓN

GRAFICO DE BARRAS 24
8–4 14

Secciones
Se utiliza para representar variables cualitativas o 8–3 19
cuantitativas discretas. Las barras pueden ser horizontales o
21 Mujeres
verticales. Vemos los siguientes ejemplos. 8–2 15
23
Hombres

CUADRO 1 17
8–1 19
ESTUDIANTES CON NOTA ROJA
EN MATEMÀTICA: II PARCIAL II TRIMESTRE 0 10 20 30
Sección Nº de est
Nº de estudiantes
8–1 24
8–2 19
8–3 17 NOTA: Al gráfico 1 se le llama gráfico de barras simples, y al
gráfico 2 se le llama gráfico de barras comparativas.
8–4 19

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 90
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GRAFICO DE BASTONES CUADRO 2

Puede considerarse como un tipo de gráfico de barras, en el Equipo # de estudiantes Porcentaje

que las barras tienen una anchura cero. Se recomienda para
variables cualitativas o cuantitativas discretas. Ejemplo: Alajuela 12 33%
Cartago 6 17%
GRAFICO 3 Heredia 8 22%
Saprissa 10 28%
PARTES REALIZADOS EN LA CALLE
RA
ANCHA: 1 SEMANA DE OCTUBRE 2009
Al mostrar estos mismos resultados en un gráfico circular,
obtenemos:
Número de partes

20
15
10
5 GRAFICO 4
0
Lun 5 Ma 6 Mie 7 Jue 8 Vie 9
EQUIPO FAVORITO: SECCIÓN 8 – 5

Diás Cartago
17%
Saprissa
28%

GRAFICO CIRCULAR

Consiste en un círculo dividido en sectores de áreas

proporcionales a las partes que se desean presentar. El círculo Heredia
completo corresponde siempre a la totalidad de la población (100%), 22%
y por lo general se utiliza para representar los porcentajes
correspondientes a variables cualitativas.

Ejemplo. En un sondeo realizado en la sección 8 – 5 del Liceo

Carrillos, se obtuvieron los siguientes resultados sobre el equipo de Alajuela
fútbol favorito: 33%

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 91
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PICTOGRAMAS Interpretación de Gráficos Estadísticos

Es un tipo de gráfico construido a base de figuras alusivas al
Además de saber los diferentes tipos de gráficos que
dato que se está representando, con el propósito de atraer la
existen, es importante saber interpretar la información que nos
atención del lector. Por lo general las figuras son pequeñas y del
brindan, tal como veremos en los siguientes ejemplos.
mismo tamaño, arregladas de manera que formen una especie de
gráfico de barras horizontales.
Ejemplo 1. Considere el siguiente gráfico y conteste las siguientes
En un pictograma no se usan escalas, pero sí alguna guía
preguntas.
acerca del valor del símbolo utilizado.
Número de estudiantes aprobados
Ejemplo. por materia en el colegio Santa Mónica

Inglés
Est. Sociales

Asignatura
GRAFICO 4
VISITANTES A LA FERIA Matemática
EXPO–PET: 2006 – 2010 Ciencias
Español
2006


0 100 200 300 400 500 600
2007

Nº de estudiantes

2008




1) ¿Cuántos estudiantes aprobaron Matemática?

2009





2) ¿En qué asignatura se alcanzó mayor aprobación?
2010






3) ¿En cuál asignatura se obtuvo la promoción más baja?

4) Si el colegio tiene 500 estudiantes, ¿Qué porcentaje de alumnos

= 10 000 personas aprobó Ciencias?

5) ¿Qué porcentaje de alumnos aprobó Estudios Sociales?

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 92
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Ejemplo 2. Considere el siguiente gráfico y conteste las siguientes Ejemplo 3. Considere el siguiente gráfico y conteste las siguientes
preguntas. preguntas

CASOS DE CÓLERA REPORTADOS GASTOS MENSUALES DE LA FAMILIA GODINEZ

EN COSTA RICA: 1992 – 2000
Diversión
35 20%
30 Estudios
30 26
24 30%
25
20
15 12 13

10
5 1 0 0 0
0
92 93 94 95 96 97 98 99 2000

Fuente: Ministerio de Salud

Comida Ropa
35% 15%

1) ¿Cuántos casos de cólera ocurrieron en este período?

1) ¿En qué gasta menos dinero la familia Godinez?
2) ¿Cuántos casos de cólera ocurrieron desde el 92 hasta el 95?
2) ¿Qué porcentaje de dinero gastan entre ropa y comida?
3) ¿Cuántos casos de cólera ocurrieron desde el 95 hasta el 2000?
3) ¿Cuál es la prioridad en los gastos de la familia Godinez?
4) ¿En qué año se presentó mayor número de casos?
4) Si esta familia recibe un ingreso mensual de ¢170 000, ¿cuánto
5) Con respecto al total, ¿qué porcentaje de casos representan los dinero gastan en ropa?
reportados en 1996?

5) ¿Cuánto dinero gastan en estudios?

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 93
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Ejercicio 2. Analice el siguiente gráfico.

Guía de Trabajo E2 DEFUNCIONES INSCRITAS

SEGÚN PROVINCIA: Marzo 2002

Ejercicio 1. Considere el siguiente gráfico, y responda las

Limón 210
preguntas.
Puntarenas 280

Animales de la finca Guanacaste 199

"El Trópico" Heredia 212

70 Cartago 304

60 Alajuela 537
50
San José 1417
40
30 0 500 1000 1500
20 Fuente: Registro Civil

10
0
1) ¿Cuántas defunciones hubo en el país durante el mes de marzo
del 2002?
Caballos Vacas Toros Cabras Borregos

2) ¿En cuál provincia se registraron menos muertes?

1) ¿Cuántos animales de cada tipo hay en la finca?

3) ¿Cuántas defunciones más hubo en San José con respecto a

2) ¿Cuántos animales hay en la finca? Alajuela?

3) ¿Cuál es el porcentaje de caballos de la finca, con respecto al 4) ¿Cuántas muertes menos hubo en Guanacaste con respecto a
total? Cartago?

5) ¿Qué porcentaje representan las defunciones de San José con

4) ¿Cuál es el porcentaje de borregos con respecto al total? respecto al Total?

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 94
Mate 8 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

Ejercicio 3. En una muestra de 1100 mujeres se encontró que sus Ejercicio 4. De acuerdo con los datos de gráfico, coloque las letras
nombres eran Marcela, Tatiana, Jessica y Mariyán, según se F o V según sea falso o verdadero el enunciado.
muestra en el siguiente gráfico:
Consulta sobre el número ideal de hijos
Nombres más frecuentes 20
Marcela 18
Mariyán 20% 16
29%

Número de personas
14
12
10
8
6
4
Jessica Tatiana
34% 2
17%
0
1 2 3 4 5
Número de hijos

1) ¿Cuál de los cuatro nombres se presenta con mayor frecuencia?

1) ____ Se consultaron en total 18 personas.

2) ¿Cuál de los cuatro nombres se presenta con menor frecuencia? 2) ____ Menos de ocho personas consideran ideal tres o más
hijos.

3) ¿Cuántas mujeres obedecen al nombre de Marcela? 3) ____ Más de veinte personas consideran ideal dos o menos
hijos.

4) ____ la mayoría de las personas consideran ideal tener dos

4) ¿Cuántas mujeres obedecen al nombre de Tatiana? hijos.

5) ____ Dos personas consideran ideal tener cinco hijos.

5) ¿Cuántas mujeres obedecen al nombre de Jessica? 6) ____ Se consultaron en total 44 personas.

7) ____ Seis personas consideran que es óptimo tener cuatro o

cinco hijos.

____________________________________________________________________________________________________________
Estadística. 95
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Además es importante recordar que las variables se Ordenación de datos en variables continuas
clasifican en:

♣ Cualitativas: son las variables que no son Para un mejor análisis, los datos recopilados en un
estudio siempre deben ordenarse. Una ordenación es la
medibles, es decir, no toman valores numéricos.
A éstas también se les llama atributos. colocación de los datos en orden creciente o decreciente,
si son datos numéricos; o bien, en orden alfabético si son
palabras. En octavo año, trabajamos en su mayoría con
♣ Cuantitativas: son las variables medibles, es
variables cualitativas y cuantitativas discretas, por lo cual
decir, las que toman valores numéricos. Estas a
ahora nos concentraremos en tabular variables
su vez, pueden ser:
continuas.
De igual forma que el año anterior, esta
o Discretas: Sólo pueden tomar valores
ordenación la realizaremos por medio de Tablas de
aislados, es decir, números enteros. Por
Distribución de Frecuencias, las cuales consisten en
ejemplo, el número de alumnos que hay
un arreglo de los datos en forma de cuadro, para lograr
dentro de un salón de clase.
un uso más ágil y eficiente de la información y obtener
con mayor facilidad ciertos valores descriptivos del
o Continuas: Pueden tomar cualquier valor
conjunto.
dentro de un intervalo, es decir, pueden
Cuando se tabulan datos continuos, la forma de
tomar tanto valores enteros como
construir estas tablas cambia un poco en cuanto a la
decimales. Por ejemplo, la estatura de una
forma de agrupar los datos. Pero antes recordemos
persona.
algunos conceptos importantes para su construcción.

Ejemplo: Clasifique las siguientes variables. ♣ Frecuencia absoluta (f): es el número de veces que
se repite cada uno de los datos.
1) Número de hijos de una familia _____________ ♣ Frecuencia relativa (fr): es determinar el porcentaje
del total que representa cada clase. Se obtiene con el
2) El distrito electoral de un votante _____________ cociente de la frecuencia absoluta correspondiente y
3) La velocidad de un automóvil _____________ el número total de datos.
♣ Frecuencia relativa porcentual (fr%): se obtiene
4) Número de profesores de un colegio _____________ multiplicando la frecuencia relativa por 100.
5) Calificación de un examen _____________ ♣ Clases o Intervalos de clase: son los grupos en que
se dividen los datos cuando éstos se repiten pocas
6) Peso de una persona _____________ veces. El número de intervalos de clase no suele
superar los 20, siendo lo normal entre 7 y 14.

Estadística. 84
Mate 9 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

♣ Límites de clase: son los números que marcan Ahora, vamos a agrupar esos datos por clases, y
el inicio y el fin del intervalo, también llamados para determinar la amplitud de cada clase, aplicamos la
extremo inferior y extremo superior siguiente fórmula:
respectivamente.
♣ Rango o recorrido: es la diferencia entre el M−m
c=
mayor y el menor de los valores de la variable. k

Donde “M” y “m” corresponden a los valores máximo y

Ejemplo 1: La tienda de Souvenirs “El Olvido” coloca una mínimo de la distribución y “k” el número de intervalos o
lista de precios de los artículos que tiene a la venta en clases. En nuestro caso, como queremos hacer 9
dólares. Los mismos se muestran a continuación. intervalos de clase suponemos que k = 9, y tenemos:
74,5 − 32,5
51,5 43,2 43,7 47,8 49 54,9 56,1 60 c = = 4,66 ≈ 5
9
66,6 53,4 46,9 60,1 53,9 43,5 55,5 42,5
Esto significa que cada intervalo de clase tendrá 5
62,5 41 40 74,5 67,6 59,3 57,7 36,9 unidades de amplitud. Ahora ya podemos completar la
49,5 37,3 45,1 50 32,5 68,7 46,3 40,4 tabla:
35,6 46,2 48 47,1 52 51,7 70 41,7 Clases Punto medio f fr fr%
 30, 35  30 +35
2
= 32,5
Construya una tabla de distribución de
Frecuencias utilizando 9 clases y usando 30 como límite
inferior.
Para completar dicha tabla con estos datos, lo
primero que debemos hacer es ordenarlos en forma
creciente. Hagámoslo en el siguiente cuadro:

Total

Estadística. 85
Mate 9 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

¿Cuál es el rango de la distribución anterior? esta información, agrupando los datos en cinco clases y
usando 125 como límite inferior, por lo cual primero
____ – ____ = ____.
debemos determinar la amplitud de cada clase:

M−m
Además, en este ejemplo es importante mencionar que: c= =
k
♣ el punto medio es el valor correspondiente a la
semisuma de los límites de cada clase.
Ahora, construyamos la tabla.
♣ Al escribir [ 30, 35 [ es equivalente a escribir
“30 – 35”, y en cualquiera de las dos notaciones, Clases Punto medio f fr fr%
se asume que el valor 30 se incluye en dicha  125, 
clase.

Ejemplo 2: La empresa TRANSLUNA selecciona una

muestra de 50 empleados que laboran medio tiempo
para realizar un estudio de sus salarios en dólares, que
se muestran a continuación:
Total
125,4 134,6 141,5 150,9 160,4
126,8 135,9 141,5 151,0 160,5 Interpretemos la información anterior.
127,1 136,4 141,5 151,7 160,9
128,6 137,8 141,7 152,0 162,8 ♣ ¿Cuál es el porcentaje de salarios que oscila entre
129,7 139,0 141,8 153,2 163,1 $155 y $165?
129,8 140,2 142,8 154,9 164,6
130,4 141,0 143,5 154,9 170,0
131,3 141,1 143,6 155,4 172,3 ♣ ¿Cuántas personas tienen salarios que oscilan
131,1 141,2 143,6 160,2 173.0 entre $125 y $155?
132,6 141,3 149,9 160,4 173,9

Nótese que los datos se encuentran ordenados en ♣ ¿Cuál es el monto de salario más frecuente?
forma ascendente, que es lo recomendado. Se quiere
construir una tabla de distribución de frecuencias con

Estadística. 86
Mate 9 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

Representación gráfica de variables continuas EL POLÍGONO DE FRECUENCIAS

Consiste en trazar líneas rectas que unen los puntos

Existen dos tipos de gráficos que pueden utilizarse más altos de los rectángulos trazados en el histograma.
para tabular variables continuas: el Histograma y el En el eje horizontal se colocan los puntos medios de
Polígono de Frecuencias. cada clase y en el eje vertical las frecuencias simples.
Recordemos que un gráfico es la representación
de datos numéricos bajo una forma geométrica que GRÁFICO 2
facilita el estudio y la comprensión de los datos que se POLÍGONO DE FRECUENCIAS DE LAS
muestran en un estudio estadístico. NOTAS TRIMESTRALES DE LOS
ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DEL
LICEO F.E.O.
20
EL HISTOGRAMA 18

Número de estudiantes
16
Consiste en representar cada clase con un 14
12
rectángulo que varía su altura de acuerdo a la frecuencia 10
de la clase. En el eje horizontal (x) se colocan los límites 8
de las clases y en el eje vertical (y) se colocan las 6
4
frecuencias simples de cada clase. 2
0
GRÁFICO 1 55 65 75 85 95
HISTOGRAMA DE LAS NOTAS Calificaciones
TRIMESTRALES DE LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO AÑO DEL LICEO F.E.O. Observe que en ambos gráficos se utiliza dos
intervalos extra, uno al inicio y otro al final para dar
20
forma al polígono.
Número de estudiantes

Las dos rayas que aparecen luego del cero significan

15
que la escala del primer intervalo varía con respecto a
10 la del segundo.

5 Ejemplo 3: Construya un histograma y un polígono de

frecuencias utilizando la Tabla de Distribución de
0 Frecuencias del ejemplo 1, referente a los precios en
50 60 70 80 90 100 dólares de los artículos de la tienda de Souvenirs “El
Calificaciones
Olvido”.

Estadística. 87
Mate 9 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

Guía de Trabajo E1

A. Para cada uno de los siguientes estudios, construya

una tabla de distribución de frecuencias, un
histograma y un polígono de frecuencias.

1) Los siguientes datos corresponden a las estaturas en

cm de una muestra de 35 adultos. Tabule estos datos
en cinco clases y tome como límite inferior el número
156.

156 159 160 163 164 165 165

166 168 170 171 171 172 172
173 173 174 175 175 176 177
178 178 179 180 181 182 182
183 184 185 185 187 187 188

2) A continuación se presenta el rendimiento anualizado

de 30 acciones del mercado. Establezca 6 clases con
5 como límite inferior.

20,5 19,6 15,7 24,2 9,9 16,7 7,7 23,3 11,8 18,4
8,9 15,7 20,7 15,2 12,7 5,4 17,0 19,4 9,1 28,6
12,8 13,3 17,8 19,2 9,2 16,8 22,1 12,6 6,7 11,2

Estadística. 88
Mate 9 Prof. Jeffrey Guadamuz V.

3) Los siguientes datos corresponden al promedio anual GRÁFICO 5

1)
de los alumnos de la sección 7–9 del Liceo C.A.O.S. GASTO DE MUJERES JEFAS DE HOGAR
del año 2009 en la materia de matemática. Utilice 6 EN MILES DE COLONES MENSUALES
clases y como límite inferior 40. 18
16
75,7 82,9 41,1 80,5 84,1 99,2 80,0 14

N° de mujeres
84,8 71,7 88,5 93,5 81,4 95,5 99,0 12
10
67,4 65,0 89,5 99,4 72,9 77,7 93,6 8
82,6 76,4 86,8 66,3 88,8 70,5 60,0 6
95,3 51,1 93,7 94,2 95,1 95,3 93,3 4
2
0
Con base a la Tabla de Distribución anterior, conteste: 200 300 400 500 600 700
Gasto

a) ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene notas entre a) ¿Cuántas mujeres se incluyeron en el estudio?
70 y 80? b) ¿Cuántas mujeres gastan entre ¢200 y ¢ 400 mil?
c) ¿Cuántas mujeres gastan más de ¢500 mil?
b) ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene notas entre d) ¿Cuántas mujeres gastan menos de ¢400 mil?
60 y 70?
GRÁFICO 6
c) ¿Cuántos estudiantes tienen notas menores a 80? 2) MONTO DE SERVICIOS ELÉCTRICOS
ZONA FRANCA S.I.H.A.Y.B.R.E.T.E.
EN MILLONES DE COLONES
d) ¿Cuántos estudiantes tienen notas menores a 90? 8
7

N° de empresas
6
5
4
3
2
1
0
B. Para cada uno de los siguientes gráficos, conteste las 2,2 2,6 3,0 3,4
preguntas dadas. Monto

a) ¿Cuántas empresas gastaron en promedio 2,2

millones?
b) ¿Cuántas empresas superan los 2,8 millones?
c) ¿Cuántas empresas ahorran más energía?
d) ¿Cuántas empresas se ubican en esta zona franca?
e) El monto total pagado por las empresas, ¿supera los 12
millones?

Estadística. 89
 Unidad 2 
Medidas de Posición
Habilidades Específicas
Resumir un grupo de datos mediante el
uso de la moda, la media aritmética, la
mediana, los cuartiles, el máximo y el
mínimo, e interpretar la información
Estadística
que proporcionan dichas medidas.
Identificar la ubicación aproximada de
las medidas de posición de acuerdo con
el tipo de asimetría de la distribución de
los datos.
Utilizar la calculadora o la computadora
para calcular las medidas estadísticas
correspondientes de un grupo de datos.
Determinar la media aritmética en
grupos de datos que tienen pesos
relativos (o ponderación) diferentes
 entre sí.
Utilizar la media aritmética ponderada
para determinar el promedio cuando los
datos se encuentran agrupados en una
distribución de frecuencias.
Medidas de Variabilidad
Nombre del estudiante Habilidades Específicas
Identificar la importancia de la
variabilidad para el análisis de datos.
Reconocer la importancia de la
variabilidad de los datos dentro de los
análisis estadísticos y la necesidad de
Sección cuantificarla.
Resumir la variabilidad de un grupo de
datos mediante el uso del recorrido, el
recorrido intercuartílico, la variancia o
la desviación estándar e interpretar la
información que proporcionan.
Utilizar diagramas de cajas para
comparar la posición y la variabilidad de
dos grupos de datos.
Indicadores de logro
Calcula las medidas de posición en un
2.1
grupo de datos extraídos del contexto.
Interpreta las medidas de posición en un
2.2
grupo de datos.
Identifica la ubicación de las medidas de
2.3 posición utilizando el tipo de simetría de la
distribución de datos.
Utiliza la calculadora o computadora para
2.4
el cálculo de medidas de posición.
Calcula la media aritmética ponderada
2.5
interpretando las frecuencias absolutas.
2.6
Calcula la media aritmética para datos
agrupados en una distribución de
frecuencias.
Indicadores de logro
Identifica la importancia de la variabilidad
2.7
para el análisis de datos estadísticos.
Identifica la importancia de cuantificar la
2.8 variabilidad de los datos en un estudio
estadístico.
Calcula las medidas de variabilidad en un
2.9
conjunto de datos extraídos del entorno.
Interpreta la información que brindan las
2.10 medidas de variabilidad en un grupo o
grupos de datos.
Interpreta la información que brindan los
2.11 diagramas de cajas para establecer
conclusiones sobre estudios estadísticos.
Emplear la calculadora o la
computadora para simplificar los
cálculos matemáticos en la
determinación de las medidas de
variabilidad.
Resolver problemas del contexto
estudiantil que involucren el análisis de
las medidas de variabilidad.
Utiliza la calculadora o la computadora
2.12 para determinar las medidas de
variabilidad.
Aplica las medidas de variabilidad en la
2.13
resolución de problemas del entorno.

Medidas Relativas
Habilidades Específicas Indicadores de logro
Reconocer la importancia de emplear
medidas relativas al comparar la Identifica la importancia de las medidas
2.14
posición o la variabilidad entre dos o relativas en estudios estadísticos.
más grupos de datos.
Compara la posición y la variabilidad de
Aplicar estandarización y el coeficiente 2.15 grupos de datos utilizando la
de variación para comparar la posición y estandarización.
variabilidad de dos o más grupos de Compara la posición y la variabilidad de
datos. 2.16 grupos de datos utilizando el coeficiente de
variación.

  


 
   

 

 

 
   


Para calcular la media aritmética, no es necesario ordenar
los datos:

7  10  4  5  5  5  5  9  8  8  7  7  7  8  7 102
x 6,8
15 15
  Para calcular las demás medidas de posición, sí debemos
ordenar los datos de menor a mayor:


4 5 5 5 5 7 7 7 7 7 8 8 8 9 10  
  
Q1 Me Q3
Q2
Algunas interpretaciones:
Medida Interpretación

 Min  4 El menor de los datos es 4.

Max  10 El mayor de los datos es 10.

 
x  6,8 Los datos oscilan alrededor de 6,8.

   Mo  7
El dato que más se repite, o bien, el dato de
mayor frecuencia es 7.
Me  Q2  7 El 50% de los datos es menor o igual a 7.
El 50% de los datos es mayor o igual a 7.
El 25% de los datos es menor o igual a 5.
Q1  5
El 75% de los datos es mayor o igual a 5.
El 75% de los datos es menor o igual a 8.
Q3  8
El 25% de los datos es mayor o igual a 8.
 19,3 17,6 18,4 20,4 18,1 26,2 15 26,9 18,4 26,2

  

  

  


Cantidad de pasajeros de los
autobuses de la línea TUPSA

 

 
Pasajeros
        


 


          


Puntos Estudiantes

Estudiantes
5 9
4 10
3 8
2 5
1 2
0 1
Calificaciones

Edades 𝑓
[ 8, 16 [ 13
[ 16, 24 [ 15
[ 24, 32 [ 21
[ 32, 40 [ 24
[ 40, 48 [ 22
[ 48, 56 [ 18
 Precios f
EP1 Guía de Trabajo
[ 5, 10 [ 14
Nombre: Sección: [ 10, 15 [ 15
( ) Trabajo Cotidiano. ( ) Trabajo Extraclase. Fecha entrega:
Escala: Logrado 3 – En proceso 2 – No logrado 1
[ 15, 20 [ 23
Indicador 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Total 18 [ 20, 25 [ 21
Obtenido [ 25, 30 [ 17
[ 30, 35 [ 15

Horas f
1 11
2 9
3 4
4 8
5 6
6 7
Rubro Porcentaje Nota Obtenida
Trabajo Cotidiano 10% 77
Trabajo Extra Clase 10% 50
Pruebas 70% 58,79
Concepto 5% 61,93
Asistencia 5% 80
Total 100% ?
 Luis es un profesor universitario que acaba de
contratar la Universidad Técnica Nacional. Para
impartir sus clases, puede escoger entre la sede
central ubicada en Alajuela, o la sede regional
de Liberia, así que decide chequear los
pronósticos de las temperaturas máximas en ambas ciudades,
en el sitio web http://www.eltiempo.es/costa-rica/, debido a
que él tiene problemas de salud, y le afectan los cambios de
temperatura:

Temperaturas máximas – Liberia, Costa Rica

13 – 22 de marzo, 2016
33 32 33 32 38
37 36 38 31 36

Temperaturas máximas – Alajuela, Costa Rica

13 – 22 de marzo, 2016
28 27 29 29 29
29 28 32 27 31

 Si Luis debe escoger la ciudad con la temperatura menos

variable, ¿cuál debe ser su elección? ¿Por qué?

 ¿Cuál es la diferencia entre la temperatura más alta y la

más baja en ambas ciudades?

 Calcule los tres cuartiles para ambas ciudades. ¿Cuál es

la diferencia entre 𝑄1 y 𝑄3 ?
 La variabilidad se refiere a qué tan
agrupados o dispersos están los datos
 de una distribución, es decir, qué tan
juntos o qué tan separados están.

Asignatura Mario María

Español 68 91
Matemática 71 89
Biología 74 54
Estudios Sociales 67 66
Inglés 70 70
Educación Cívica 72 51

𝑥










 

 

 
 


Asilo Cantidad de nietos

San Cristóbal 1 1 2 2 2 4 6 6 7 8 10
San Casimiro 1 3 5 6 6 6 7 7 8 10 12
50 51 52 53 54 56 60 60 60 64
66 67 75 82 84 86 86 88 90 95
Nicoya 11–1

San José 11–2

11–3

Algunas veces existen valores demasiado alejados del

resto de los valores de la distribución. Estos se marcan
con letras X, asteriscos o puntos fuera del diagrama, y
se les llama datos atípicos.
 Kínder A
15 16,5 17 17,5 18 19 19 19 19,5 20 20,5 21 22 22,5 24
EP2 Guía de Trabajo
Kínder B
16 16,5 16,5 17 17 17 17,5 17,5 20 20 21 21,5 25 25 26
Nombre: Sección:
( ) Trabajo Cotidiano. ( ) Trabajo Extraclase. Fecha entrega:
Escala: Logrado 3 – En proceso 2 – No logrado 1
Indicador 2.8 2.9 2.10 2.11 Total 12
Obtenido

Banda Candelaria de Naranjo

5 4 5 6 7 8 6

Banda Instituto de Alajuela

8 10 5 7 9 7 11

Banda Comunal de Palmares

4 4,5 4,5 5 5 5 5,5
6 6 6,5 7 7,5 8 8 12 11 10 10 9 7 6

39 29 24 41 23 33 40 24 40 34
31 31 45 36 20 39 24 37 25 36

Recuerde que para la construcción de un diagrama

de cajas, es necesario escoger una escala adecuada
en la recta real, de forma que puedan representarse
la mediana, los cuartiles y los extremos. Además, no
30 31 32 33 34 37 39 41
olvide ordenar los datos antes de iniciar los cálculos.
43 44 44 46 47 51 54 56
 7–1

7–2

C



  


 



   
  



  

 
   
  


 

 
   


Estatura   
8 9 10 2 11 8 7 3
153
8  9  10  2  11  8  7  3 142
Primero calculamos x   7,25
8
173
Errores    181

8  7,25
2
8 0,5625 157
9 174

10 Suma    
2
Variancia 
11
Desviación Estándar 
8

7 Interpretación:

Suma    

Variancia 
Tanto la variancia como la desviación estándar nunca
Desviación Estándar  pueden ser negativas, y su llegan a ser cero, significa
que todos los datos de la distribución se repiten.
Cuanto mayor sean estas medidas, mayor es la
Interpretación: Los datos se alejan o se desvían en variabilidad de la distribución.
promedio ____ de la media aritmética.
 Puntos Estudiantes
5 8
4 11

3 7
2 6
1 2
 
    
    
x

   

       
   Suma      

Variancia 

Desviación Estándar 

Interpretación:
  
 Edades 𝑓
De 20 a menos de 25 13
De 25 a menos de 30 15 .

De 30 a menos de 35 21 FX–570
De 35 a menos de 40 24
De 40 a menos de 45 22

   

Suma      

Variancia 

Desviación Estándar 

Interpretación:  
 30 31 32 25 34 38 37 42

EP3 Guía de Trabajo

Nombre: Sección:
( ) Trabajo Cotidiano. ( ) Trabajo Extraclase. Fecha entrega:
Escala: Logrado 3 – En proceso 2 – No logrado 1 Horas Estudiantes
Indicador 2.9 2.10 2.12 2.13 Total 12
Obtenido 5 2
4 5
3 8
2 6
1 7

4 4,5 5,5 2 5 8 3

Estudiantes
19 29 24 41 23 33 40 24 40 34

Cuadro 1 Calificaciones
Muertes por accidentes de tránsito
Provincias del Valle Central
Período 1995 – 2004
Si al calcular una medida de variabilidad obtenernos
95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 un valor pequeño, quiere decir que los datos
San José 169 152 179 202 185 204 196 202 178 164 tienden a acumularse muy próximos a la media
Alajuela 94 80 120 114 115 132 124 130 120 128 aritmética. Si por el contrario, obtenemos medidas
Cartago 42 36 61 51 49 64 44 47 50 41 de variabilidad grandes, indica que los datos se
Heredia 31 27 41 51 50 67 52 58 54 48 encuentran muy dispersos o separados de la media.
 

 


   


Kínder A
 
16 16,5 17 19 19 19 20 20,5 21 22 22,5 23

Kínder B
16 17 17 18 18,5 20 20 21 21,5 25 25 26  
 






Equipo A 7 5 8 4 6 7
Equipo B 3 9 3 5 4 6
Alumno Curso Escala Nota
obtenida
Ana Cálculo I 1–10 8 6 1,4
Linda Estadística I 1–100 80 71 11
 Grupo A 156 101 135 126 142 133 165 154
EP4 Guía de Trabajo
Grupo B 105 133 121 155 165 109 111 123
Nombre: Sección:
( ) Trabajo Cotidiano. ( ) Trabajo Extraclase. Fecha entrega:
Escala: Logrado 3 – En proceso 2 – No logrado 1
Indicador 2.14 2.15 2.16 Total 9
Obtenido

Jaguar 80 66 72 76 76 70 65 68 69 77
Tepezcuinte 5,5 6,4 7,0 7,7 6,6 7,5 8,1 6,3 7,7 6,9
Hugo 11,4 14,3 12,8 15,0 14.6
Paco 12,7 11,6 15,1 14,9 15,6
Luis 11,1 14,6 13,9 12,6 13,1
 61 53 96 82 70
90 52 53 72 84
42 53 88 71 75
Medidas de Variabilidad

Mes Familia Familia Familia

Villalobos Cruz Araya
Enero 383 333 120
Febrero 388 350 95
Marzo 348 375 200
Abril 390 368 103
Mayo 367 215 122
Junio 396 403 399
E F M A M J J A S O N D Julio 354 299 101
Agosto 376 316 162
5 3 4 9 21 21 21 23 24 25 19 8 Setiembre 409 318 265
Octubre 407 319 222
Noviembre 396 450 368
Diciembre 375 475 301

Día N° de helados
Domingo 19
Lunes 6
Martes 6
Miércoles 5
Jueves 6 26 26 15 17 24 24 25 25 25 26
Viernes 15 21 17 26 17 26 24 25 26 26 26
Sábado 16 22 23 23 17 24 26 16 27 28 26
 Nombre N° Nombre N°
hermanos hermanos
María 1 Roger 2
Marta 0 Mario 4
Pamela 2 Ricardo 1
Sofía 2 Felipe 2
Dayana 0 Esteban 0
Marisol 3 Francisco 2
Virginia 6 Belisario 3
Día D L K M J V S Diana 0 Sergio 1
N° de accidentes 2 6 4 5 4 4 3 Mariana 4 Pablo 2
Brenda 1 Pedro 3
Clotilde 2 Jesús 1

Murcia Sobrado 10 – 5 | 2015

Lionel Richie IT II T III T
Tita 25 10 11 14 26 31 15 22 16 21 19 26
Español 70 69 71
Matemática 43 66 96 Berna 15 14 16 15 17 14 13 16 17 18 15 14
Estudios Sociales 52 75 90
Biología 66 74 50
Inglés 97 79 55
Educación Cívica 50 81 96

A 15 30 28 25 10 35 30 17 25 29 33 13 25 24 31

B 24 2 -1 29 39 38 30 15 25 28 33 18 36 14 24

C 29 22 23 29 27 18 17 24 26 25 27 26 27 25 25
 Compras

Ventas
Alajuela
San José
San Ramón



 
 


 

 

 


 Monto Estudiantes
1000 9
2000 8
2500 8
5000 7
10000 2
Pacientes

Calificaciones f
[ 58, 65 [ 10
Edades
[ 65, 72 [ 8
[ 72, 79 [ 9
[ 79, 86 [ 1
[ 86, 93 [ 3
[ 93, 100 [ 2
Edades 𝑓
De 20 a menos de 24 9
De 24 a menos de 28 11
De 28 a menos de 32 19
De 32 a menos de 36 25 Minutos f
De 36 a menos de 40 21 40 12
De 40 a menos de 44 3 45 11
De 44 a menos de 48 6 50 3
De 48 a menos de 52 2 65 2
 Medidas Relativas

Mes Familia Familia Familia

Villalobos Cruz Araya
Enero 383 333 120
Febrero 388 350 95
Marzo 348 375 200
Abril 390 368 103
Mayo 367 215 122
Grupo A 151 221 156 201 176 171 Junio 396 403 399
Grupo B 19 36 21 31 23 29 Julio 354 299 101
Agosto 376 316 162
Setiembre 409 318 265
Octubre 407 319 222
Noviembre 396 450 368
Diciembre 375 475 301

A 15 30 28 25 10 35 30 17 25 29 33 13 25 24 31

B 24 2 -1 29 39 38 30 15 25 28 33 18 36 14 24

C 29 22 23 29 27 18 17 24 26 25 27 26 27 25 25
Locomotoras 70 80 89 69 86 75 74
Barcos 20 19 21 22 18 19 20

Alajuela 27 30 23 24 23 29 25
Limón 30 31 30 33 32 28 29
Grupo A 130 215 196 150 171 201 203 143
Grupo B 86 89 88 97 101 91 93 91

Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab

Joe 55 40 67 53 57 60 70
Jack 72 40 85 71 69 55 50