CAPITULO II

INTRODUCTORIO
Después de haber realizado una investigación cualitativa y cuantitativa,
recolectando y analizando datos para afinar preguntas de investigación y revelar
nuevas interrogantes, e interpretaciones

A).- PROCESO METODOLÓGICO:

En mi proyecto de intervención educativa, que se está llevando acabo se utilizó
ambas metodologías tanto cuantitativa, como cualitativa ya que , primero observe
la problemática, que presenta el grado de tercer año de primaria, la problemática
que, observe fue que dos alumnos de ese grado presentaban rezagó de
lectoescritura

B).-METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)

Nace con el trabajo pionero de Kurt Lewin en el año de 1946, con el fin de
solucionar problemas y atender necesidad de la comunidad, es un método
psicosocial es decir el comportamiento de las personas.
Se deberás combinar la teoría y la práctica ante el análisis del contexto en que se
llevara a cabo para que al final se realizara una evaluación sobre la metodología
aplicada, la idea (IAP) es generar un cambio en los alumnos, para que puedan ser
parte de la unión grupal, claro que se debe de brindar un ambiente de confianza y
tener comunicación con sus progenitores para dar la mejor estrategia para que sus
hijos logren leer y escribir

C).- LA LECTOESCRITURA
La lectoescritura es el proceso de aprender y enseñar a leer y escribir, es una
habilidad fundamenta para el desarrollo cognitivo, social y emocional
Que es leer
Es la capacidad que tiene el ser humano de comprender, analizar e interpretar un
texto, esta a su vez nos permite adquirir un mayor conocimiento, lo importante de
leer es interpretar
Que es escribir
Es un proceso mediante el cual se utilizan símbolos gráficos, como letras y
palabras, para representar ideas, pensamientos, experiencias o información de
manera visual y tangible, es una forma de comunicación que permite transmitir
mensajes, expresar emociones, registrar conocimientos y compartir historias.
Como se aprende a leer y escribir
A través de etapas , algunos autores menciona que son 5
ETAPA PRIMITIVA
Antes de los 2 años de edad el niño comienza a realizar trazos o garabatos
queriendo representas los dibujos o figuras que a su alrededor
ETAPA PRE SILÁBICA
ETAPA SILÁBICA

Que factores influyen en el aprendizaje de la lectoescritura

Factores individuales:
Desarrollo cognitivo y lingüístico: Las habilidades cognitivas y lingüísticas de un
niño, como la memoria, la atención, la conciencia fonológica y el vocabulario,
pueden influir en su capacidad para aprender a leer y escribir.
Motivación y actitud hacia la lectoescritura: La disposición del niño hacia la lectura
y la escritura, así como su motivación intrínseca para aprender, pueden afectar su
compromiso y progreso en el aprendizaje de la lectoescritura.
Estilo de aprendizaje: Las preferencias individuales de un niño en términos de
cómo aprende mejor, ya sea a través de la visualización, la auditiva, la kinestésica
u otros estilos de aprendizaje, pueden influir en la efectividad de los métodos de
instrucción utilizados.
Factores familiares y socioeconómicos:
Apoyo familiar: El apoyo y la participación de la familia en actividades de lectura y
escritura en el hogar pueden proporcionar un entorno enriquecido para el
desarrollo de habilidades de lectoescritura.
Nivel socioeconómico: El entorno socioeconómico de un niño, incluido el acceso a
recursos educativos y culturales, puede influir en sus oportunidades de
aprendizaje y en su desarrollo de habilidades de lectoescritura.
Factores educativos:
Calidad de la instrucción: La calidad de la instrucción recibida en el aula, incluidas
las estrategias de enseñanza utilizadas y la retroalimentación proporcionada por el
maestro, puede tener un impacto significativo en el aprendizaje de la
lectoescritura.
Recursos educativos: El acceso a materiales educativos adecuados, libros,
tecnología y actividades de enriquecimiento puede influir en el progreso del niño
en el aprendizaje de la lectoescritura.
Factores socioculturales y lingüísticos:
Exposición al lenguaje escrito: La cantidad y calidad de la exposición del niño al
lenguaje escrito, tanto en el hogar como en la comunidad, puede afectar su
desarrollo de habilidades de lectoescritura.
Diversidad lingüística y cultural: La diversidad lingüística y cultural de un niño, así
como su experiencia con diferentes variedades de lenguaje, pueden influir en su
proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

C 1.- ALGUNOS AUTORES

Emilia Ferreiro: Psicopedagoga argentina investigo el proceso de construcción
del sistema de escritura
Emilia Ferreiro: ha realizado importantes contribuciones al campo de la
lectoescritura y la psicogénesis del lenguaje. Su trabajo se centra en entender
cómo los niños adquieren la capacidad de leer y escribir.
Teoría de la Psicogénesis de la Escritura: Ferreiro propuso que los niños pasan
por diversas etapas cognitivas al aprender a leer y escribir. Esta teoría desafía la
idea tradicional de que la lectura y la escritura son habilidades innatas y
demuestra que los niños construyen activamente su comprensión del lenguaje
escrito.
Concepto de Alfabetización Emergente: Ferreiro argumenta que la
alfabetización comienza antes de que los niños aprendan a leer y escribir
formalmente. Observó que los niños muestran un entendimiento inicial del
lenguaje escrito mucho antes de recibir instrucción formal, lo que llamó
"alfabetización emergente".
Errores como Indicadores de Proceso Cognitivo: Ferreiro estudió los errores
que cometen los niños al escribir y los utilizó como pistas para comprender su
proceso cognitivo..
Importancia del Contexto Sociocultural: Ferreiro reconoce la influencia del
entorno sociocultural en el proceso de alfabetización. Su enfoque considera cómo
los niños interactúan con su entorno, incluidos los materiales escritos y las
prácticas de lectura y escritura en su comunidad.

Daniela Cassany: linguiostica española

Daniela Cassany es una reconocida lingüista y experta en el campo de la
comunicación escrita y la enseñanza de la escritura. Sus contribuciones abarcan
una amplia gama de temas relacionados con la producción y comprensión de
textos escritos, así como la enseñanza de la escritura. Algunos de los aportes más
destacados de Daniela Cassany incluyen:

Análisis Crítico del Discurso: Cassany ha aplicado enfoques del análisis crítico
del discurso para examinar cómo el lenguaje se utiliza para construir significados y
representar realidades sociales.

Alfabetización Digital: Cassany ha explorado cómo la llegada de las tecnologías

digitales ha transformado la forma en que leemos, escribimos y nos comunicamos.
Sus estudios sobre la alfabetización digital examinan cómo las nuevas tecnologías
afectan la comprensión lectora, la escritura colaborativa y la identidad digital.

Comprensión Lectora: Ha investigado en profundidad los procesos cognitivos

implicados en la comprensión lectora. Sus estudios abordan cómo los lectores
interactúan con el texto, aplican estrategias de comprensión y construyen
significados a partir de la información textual.

Escritura Académica y Profesional: Cassany ha analizado las características y

demandas específicas de la escritura en contextos académicos y profesionales.
Sus investigaciones proporcionan orientación sobre cómo mejorar la calidad y
eficacia de la escritura en estos ámbitos, desde la redacción de trabajos
académicos hasta la comunicación en entornos laborales.
Stanislas Dehaene: neurocientiffico francés

Ha contribuido significativamente a nuestra comprensión de cómo funciona el

cerebro en relación con el procesamiento del lenguaje, la lectura, la numeración y
otros aspectos de la cognición. Algunos de los aportes más importantes de
Dehaene incluyen:

Modelo Neuronal de la Lectura: Dehaene y su equipo han desarrollado un

modelo neuronal detallado que describe los circuitos cerebrales involucrados en la
lectura. Este modelo ha demostrado cómo el cerebro humano procesa los
diferentes aspectos de la lectura, como el reconocimiento visual de las palabras, la
conversión fonológica y la comprensión del significado, para así adquieren
habilidad de leer.
Ana Teberosky:
Ana Teberosky es una destacada psicóloga y educadora argentina cuyo trabajo
ha tenido un impacto significativo en el campo de la educación y la psicología del
desarrollo infantil, especialmente en el área de la adquisición del lenguaje y la
alfabetización.
Teoría Socio constructivista del Aprendizaje: Teberosky ha desarrollado y
promovido una perspectiva socio constructivista del aprendizaje, que destaca la
importancia del entorno social y cultural en el desarrollo cognitivo y lingüístico de
los niños, esta teoría sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y
colaborativo en el que los niños construyen significados a través de la interacción
con su entorno y con otros individuos.
Enfoque en la Escritura Infantil: Uno de los principales enfoques de Teberosky
ha sido el estudio de la escritura infantil y el proceso de alfabetización inicial. Su
investigación ha revelado la importancia de comprender las concepciones y
estrategias de escritura de los niños en las primeras etapas del desarrollo
lingüístico, así como de proporcionarles oportunidades significativas para practicar
y mejorar sus habilidades de escritura.
Lectura y Comprensión: Teberosky ha investigado también el proceso de lectura
y comprensión lectora en niños. Su trabajo ha arrojado luz sobre cómo los niños
desarrollan habilidades de decodificación, comprensión de textos y reflexión crítica
a medida que interactúan con diferentes tipos de materiales escritos.
Importancia del Juego en el Aprendizaje Infantil: Teberosky ha resaltado la
importancia del juego como una actividad fundamental para el aprendizaje infantil.
Su enfoque reconoce el juego como un medio natural a través del cual los niños
exploran, experimentan, interactúan y construyen conocimiento sobre el mundo
que les rodea.
Lev Vygotsky: Psicólogo ruso, zona de desarrollo próximo en el aprendizaje de la
lectoescritura
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky introdujo el concepto de Zona de
Desarrollo Próximo, que es la distancia entre lo que un niño puede hacer de forma
independiente y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o compañero más
competente. En el contexto de la lectoescritura, esto sugiere que los niños pueden
beneficiarse de la instrucción y el apoyo de adultos o compañeros más capaces
para avanzar en sus habilidades de lectura, escritura a su vez el juego es de suma
importancia para el aprendizaje de la lectoescritura.

Jean Piaget: Psicólogo suizo analizo las etapas del desarrollo cognitivo y cómo
influyen en la adquisición del lenguaje escrito

Jean Piaget no se centró específicamente en la lectoescritura en su investigación,

ya que su enfoque principal estaba en el desarrollo cognitivo de los niños y cómo
construyen su comprensión del mundo, sin embargo, sus teorías sobre el
desarrollo cognitivo y su enfoque en la construcción activa del conocimiento
pueden proporcionar algunas ideas sobre cómo los niños pueden aproximarse a la
lectoescritura.

Desde la perspectiva de Piaget, el proceso de aprendizaje de la lectoescritura

estaría influenciado por el nivel de desarrollo cognitivo del niño. Por ejemplo, en la
etapa pre operacional, los niños pueden comenzar a reconocer letras y palabras,
pero su comprensión del lenguaje escrito aún está en desarrollo. Durante la etapa
de las operaciones concretas, pueden comenzar a comprender la relación entre
las letras, los sonidos y las palabras de manera más concreta. Y en la etapa de las
operaciones formales, pueden utilizar el pensamiento abstracto para analizar y
comprender textos más complejos.
Además, Piaget destacó la importancia del juego simbólico en el desarrollo infantil,
lo que podría sugerir que actividades de juego relacionadas con la lectoescritura,
como contar historias, representar situaciones o escribir y leer en contextos de
juego, podrían ser beneficiosas para el desarrollo de habilidades de lectoescritura

Estos son solo algunos ejemplos, pero hay mucho más autores que han aportado
al conocimiento sobre la lectoescritura.
C 2.-