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G verbo ser: yo y tú
V números 0­10; días de la semana
P acentuación de la palabra; /h/, /a
1A ¡Hola!
Plan de estudios
La primera lección presenta a los santos los saludos básicos y las
formas yo y tú del verbo be en oraciones afirmativas y negativas,
preguntas y respuestas cortas. El contexto es el de dos estudiantes
universitarios que se conocen, primero cuando se mudan a sus
apartamentos y luego nuevamente en un salón de clases. Las actividades
de la lección ayudan a los niños a conocer los nombres de los demás.
En vocabulario, los santos aprenden los números del 0 al 10 y los días
de la semana. En Pronunciación, se les presenta el concepto de
acentuación de palabras a través de palabras de dos sílabas que
aparecen en la lección o son palabras "internacionales".
También ven el sistema American English File para enseñar los sonidos
del inglés.
ENLACE DE ESTUDIO
•Libro de trabajo 1A
Actividades extra fotocopiables.
• Gramática del verbo be: yo y tú p.129
• Números de vocabulario ; Días de la semana, p.199 (instrucciones
p.193)
• Comunicativo ¿Eres…? p.163 (instrucciones p.153)
Entrada opcional (libros cerrados)
•Preséntate a la clase. Di hola. Estoy (…) dos veces.
Repite tu nombre y escríbelo en la pizarra. Luego mire a un estudiante
y diga Hola. Soy (…). ¿Cómo te llamas?
Gesto para que el alumno responda con su propio nombre.
En esta etapa, no corrija nada de lo que digan. Si el estudiante no
responde, pase a otro estudiante hasta que obtenga la respuesta
correcta. Elogie a los santos cuando respondan.
Diga Bueno o Muy bueno tantas veces como sea necesario. Repite
este proceso con otros Sts de la clase. Esta actividad romperá el hielo
con tu clase el primer día.
1 ESCUCHAR Y HABLAR G
a 1 2 Libros abiertos. Demuestre esto abriendo su propio libro y diciendo
Abra sus libros. Di el número de página y escríbelo en la pizarra.
Concéntrese en la primera imagen y en la conversación señalando
su libro y diciendo Mira la imagen. Luego dígales a los santos
que escuchen.
Demuestre escuchar poniendo su mano en su oído, señalando el
reproductor de audio y diciendo Escuche.
Reproduzca el audio una vez para que Sts solo lo escuche. Luego
reproduzca el audio nuevamente para que Sts lo repita a coro.
Si encuentra que las pausas repetidas no son lo suficientemente
largas, use el botón de pausa. Anime a los santos a intentar copiar el ritmo.
Encontrar el ritmo correcto es uno de los aspectos más importantes
de una buena pronunciación.
12
L = Lisa, H = Enrique
L Hola, soy Lisa Silva.
Hola , soy Henry Green.
Encantado de conocerlo.
¡ Encantado de conocerte!
12
/ y /i/
Dependiendo del tamaño de tu clase, haz que todos o algunos puntos
se repitan individualmente.
Señale que hola y hola significan lo mismo, pero que hola es más
informal.
b Coloque los puntos en los pares A y B. Explique que van a practicar
el diálogo. Asigne un papel a cada estudiante.
Demuestre la actividad con una pareja fuerte. Ahora pida a los
santos que practiquen el diálogo en parejas. Cuando terminen,
dígales que cambien de roles. Monitorear y ayudar. c
Ahora dígales a los niños que van a practicar el diálogo usando sus propios
nombres. Demuestre la actividad con una pareja fuerte. Luego pida a
los santos que practiquen el diálogo.
Monitorear y ayudar según sea necesario.
d 1 3 Concéntrate en las imágenes y los dos diálogos.
Reproduzca el audio una vez para que los Sts lo escuchen y
lean. Repase los diálogos asegurándose de que el significado sea claro.
a los Santos.
Centrarse en Lo siento / ¿Disculpe? Escribe las dos frases en la
pizarra. Obtenga el significado y el uso de Sorry (disculparse)
golpeando el suelo el lápiz de un estudiante y diciendo ¡ Lo siento!
Explique que Henry dice Lo siento porque olvidó el nombre
de Lisa. Solicitar el uso de ¿Disculpe? (pedir repetición). Diga ¿Es
usted (nombre)?
a un estudiante y finja no escuchar la respuesta poniéndose la mano
en la oreja.
13
L = Lisa, H = Enrique
1 L ¿Estás en el número 2?
H Sí, lo soy. ¿Estás en el número 1?
L No, no lo soy. Estoy en el número 3.
¡Nos vemos pronto!
¡ Adiós!
2 L ¡Hola, Henry! ¡Tu estas en mi clase!
Hola . Lo siento, ¿cómo te llamas?
Soy Lisa. Lisa Silva
¿ Disculpe?
L Lisa Silva.
Ah , claro.
e 1 4 Reproduzca el audio del diálogo 1 y haga que Sts
repite cada frase a coro. Anime a los santos a copiar el ritmo.
Modele la frase usted mismo si los Sts no copian el ritmo
correctamente.
Coloque a los Pt en parejas, A y B. Demuestre que van a practicar
el diálogo. Asigne un papel a cada estudiante.
Demuestre la actividad con dos puntos fuertes. Ahora pida a los
santos que practiquen el diálogo. Cuando terminen, dígales que
cambien de roles. Escuche los errores de pronunciación y escríbalos
en la pizarra. Luego modele y practique los elementos corregidos
con repetición coral e individual.
14
L = Lisa, H = Enrique
L ¿Estás en el número 2?
H Sí, lo soy. ¿Estás en el número 1?
L No, no lo soy. Estoy en el número 3.
¡Nos vemos pronto!
¡ Adiós!
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1A
f 1 5 Repetir para el diálogo 2. Notas gramaticales adicionales

•En inglés, un verbo casi siempre tiene un sujeto, a menudo

15
un nombre o un pronombre.
L = Lisa, H = Enrique
Hola , Henry! ¡Tu estas en mi clase! • I siempre se escribe con mayúscula.
Hola . Lo siento, ¿cómo te llamas?
Soy Lisa. Lisa Silva
•Sólo existe una forma de ti. A diferencia de muchos otros idiomas,
¿ Disculpe?
L Lisa Silva. el inglés no tiene formas formales e informales .
Ah , claro.

• Hablantes nativos y fluidos de inglés casi siempre.

Desafío adicional usar contracciones en la conversación.
•Pida a un estudiante de cada pareja que cierre su libro y responda a
•El sujeto y el verbo suelen cambiar de posición en las preguntas en
su compañero de memoria. A lee su línea y B responde de
inglés.
memoria. Luego los P. cambian de roles.
•Puedes responder una pregunta con una respuesta corta en
inglés en lugar de responder simplemente sí o no.
Enfatice que usted y yo afirmamos que las respuestas cortas
2 Gramática del verbo be: yo y tú no se contraen.

a Centrémonos en el ejemplo. Destacar que soy el

! La forma tú del verbo be tiene dos posibles formas
contracción de dos palabras. Escriba estoy = estoy en la pizarra.
negativas: no eres y no eres. Ambas formas son comunes,
Concéntrate en la segunda línea. Pídale a los St que encuentren
pero te recomendamos que enseñes solo las que no lo son para
la forma contraída de No estoy en el diálogo 1. (Henry dice
no confundir a los Santos.
No, no lo estoy.) Escribe No estoy en la pizarra. Pídele a Sts que
encuentre la forma contraída en la que estás en el diálogo 2. (Lisa dice Centrarse en los ejercicios de 1A en la página 93. Es posible que
¡Estás en mi clase!) Escribe Estás en la pizarra. Haga que los Sts desee que los niños hagan esto en parejas o individualmente y luego
escriban las contracciones en sus libros.
comparen las respuestas con un compañero.

Demuestre que en las contracciones el apóstrofo reemplaza la letra Revisar respuestas.

que falta. Por ejemplo, escriba usted está en la pizarra. Luego borra la
a1 soy
a, coloca un apóstrofo en su lugar y junta las dos palabras.
2 yo soy tu eres
Establezca un gesto para recordar a los niños que contraigan las
3 yo soy
formas verbales, por ejemplo, un gesto de tijeras. 4 tu eres b1
yo no soy 2 yo
no soy
Resalte y profundice en la pronunciación de I'm (/a m/) y you're (/y r/).
3 no lo eres
4 no lo soy

b Antes de que los Sts vayan al Grammar Bank, podrías enseñarles las c1 ¿Eres Sam?
2 ¿Estás en el número 3?
palabras afirmativa, negativa y pregunta.
3 ¿ Estoy en la habitación 4?
Esto se puede hacer en inglés escribiendo símbolos en la pizarra:
4 ¿Eres Enrique?
5 ¿ Estoy en la clase 3?
d1 soy
+ = afirmativo
2 am no lo son
– = negativo 3 no son
? = pregunta 4 soy yo
5 am soy yo
Podrías explicar esto en L1 si impartes una clase
monolingüe. Dígale a los Sts que regresen a la lección principal 1A.

Dígale a Sts que vayan al Grammar Bank 1A en la página 92. Es posible c 1 7 Dígales a los niños que van a practicar las contracciones.
que deba escribir el número de página en la pizarra. Muestre a Reproduzca el audio y pida a los niños que escuchen y repitan las
Sts que todas las reglas y ejercicios gramaticales se encuentran en contracciones.
esta sección del libro.
17
1 6 Reproduce el audio y haz que Sts repita.
1 Eres (pausa) Eres
2 Yo soy (pausa) Yo soy
dieciséis
3 No lo soy (pausa) No lo soy
Soy Enrique. Soy Enrique. 4 No lo eres (pausa) No lo eres
Tu estas en mi clase. Tu estas en mi clase.
No estoy en el número 1. No estoy en el número 1.
Tú no eres un estudiante. No eres un estudiante.
¿Estoy en la habitación 2? Sí es usted. No, no lo eres.
¿Eres Lisa? Sí, lo soy. No no soy.

Repase las reglas con la clase utilizando la información ampliada en las

notas gramaticales adicionales que siguen para ayudarle. Es posible
que desee utilizar L1 aquí.

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1A
3 Vocabulario y números del 0 al 10 Repita la actividad, esta vez haciendo que los puntos individuales
respondan.
Es posible que algunos santos ya sepan algunos números en inglés, pero es
poco probable que los verdaderos principiantes sepan la 19
pronunciación o la ortografía correcta.
1, 2 (pausa) 3
7, 8 (pausa) 9
Escriba los números (en números, no en palabras) del 0 al 10 en la
6, 5 (pausa) 4
pizarra. Concéntrese en las imágenes y pregunte ¿Cuáles son los 6, 7 (pausa) 8
números? Encierra en un círculo los números (1, 2, 3) en la pizarra 3, 2 (pausa) 1
mientras los P. los dicen. 9, 8 (pausa) 7
4, 3 (pausa) 2
Intente obtener los números del 4 al 10 y el 0 (cero) señalando los 8, 9 (pausa) 10
3, 4 (pausa) 5
números que ha escrito en la pizarra. b Dile a los St que
2, 1 (pausa) 0
vayan al banco de vocabulario en la p.116. Escriba el número de página en
Extra idea
la pizarra. Resaltar que estas páginas (Bancos de Vocabulario) son
su sección de vocabulario donde primero harán todos los ejercicios tal •Dé más práctica a los St haciendo problemas de suma simples
como lo exige el Student Book. Explique que los Santos tendrán las con ellos en la pizarra.
páginas como referencia para ayudarles a recordar las palabras.

4 PRONUNCIACIÓN acentuación de palabras; /h/, /a / y /i/

Concéntrese en la parte 1, Números 1 a 10.
Notas de pronunciación
1 8 Concéntrate en las instrucciones para a. Reproduzca el audio y
haga que los Sts repitan los números a coro. Utilice el botón de •En todas las palabras inglesas de varias sílabas, una sílaba se
pausa según sea necesario. Luego taladrar con puntos individuales. acentúa más que las otras sílabas. No existen reglas firmes que
regulen esto, aunque la mayoría de las palabras de dos sílabas
En el Banco de Vocabulario se proporciona la transcripción fonética
se acentúan en la primera sílaba. •No hay acentos escritos en
como apoyo extra para la pronunciación de nuevas palabras. Explíqueles
inglés. Un
esto a los Sts y dígales que aprenderán los símbolos fonéticos
gradualmente a lo largo del curso, pero que no se preocupen por ellos por diccionario muestra qué sílaba de una palabra está
el momento. El acento de las palabras también se marca (subrayado) acentuada, por ejemplo, hola /h lo /. La sílaba que
en palabras de varias sílabas. sigue al apóstrofe es la acentuada.

Ahora ve a b. Pida a los santos que cubran las palabras y digan los
números. Podrían hacer esto con un compañero.
Monitorear y ayudar. Tome nota de cualquier problema de
pronunciación que tenga. Señale los números en la pizarra y modele y
taladre aquellos que a los niños les resultan difíciles.
Concéntrese en la nota sobre el cero al final de la lista.
Explique que los angloparlantes suelen decir esto como Oh cuando
dan números de habitaciones o, a veces, números de teléfono.
•Los niños deben tener cuidado con la pronunciación de palabras
iguales o similares a las de su idioma, ya que el patrón de
acentuación puede ser diferente.
a 1 10 Concéntrese en el cuadro de información (o escriba el
palabras en la pizarra) y demuestre cómo una de las sílabas de estas
palabras se pronuncia con más fuerza que la otra. Diga cada palabra
en ambos sentidos (escuche y escuche, repita y repita) y pregunte a
los niños cuál es el sentido correcto (escuche y repita).

Concéntrese en las palabras de la lista. Los niños reconocerán del 1 al 4

18 de los diálogos de la Lección A. Foto y café son palabras
cero uno dos tres cuatro cinco
“internacionales” comunes a muchos idiomas.
seis Siete ocho nueve diez

Explique que va a reproducir el audio y desea que Sts subraye la

Dígale a los Sts que regresen a la lección principal 1A.
c Cuente alrededor de la clase de cero a 10. Señale los puntos al azar y
anímelos a contar un poco más rápido cada vez que comience desde
cero. Luego pídales que cuenten hacia atrás desde diez hasta cero.
sílaba acentuada en cada palabra. Demuestre esto subrayando li
y turba.
en escuchar y repetir en la pizarra. Enseñe a los Santos la “sílaba
uno” y la “sílaba dos” para que las utilicen cuando informen sus
respuestas.

Escriba las palabras en la pizarra. Reproduzca el audio, pausando y

Desafío adicional
reproduciendo según sea necesario mientras los Sts subrayan la sílaba
•Haga que los puntos cuenten hacia arriba y hacia abajo de dos en dos, es decir, 2, 4, 6, etc.
acentuada. Haga que los Sts comparen sus respuestas con las
d 1 9 Concéntrese en las instrucciones y demuestre de un compañero. Luego reproduzca el audio nuevamente y obtenga
diciendo dos números usted mismo. Obtenga el siguiente de la respuestas (“sílaba uno” o “sílaba dos”) y subraye la sílaba correcta
clase. Luego reproduzca el audio y haga una pausa después del en la pizarra.
siguiente par de números. Pregúntele a los Sts cuál es el siguiente
Anime a los santos a seguir marcando el acento en las palabras nuevas
número. Asegúrese de que los St tengan claro lo que tienen que hacer
subrayando la sílaba acentuada.
antes de continuar.
1 hola 2 café 3 excusa 4 adiós
Reproduzca el resto del audio y déle tiempo a Sts para decir el número 6
5 foto
siguiente número.

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1A
Notas de pronunciación Monitorear y ayudar, solucionando al final cualquier
problema general de pronunciación.
•Quizás quieras resaltar ante los Sts lo siguiente
Extra idea
patrones de sonido y ortografía:
•Podrías poner música. Haga que los Sts caminen por la habitación.
•/h/ h al principio de una palabra se pronuncia /h/,
Cuando la música se detenga, los Sts deben hacer su juego de roles
por ejemplo, hola. (Hay algunas excepciones, pero aparte de
con la persona más cercana a ellos.
hora, los demás no son relevantes para los St en este nivel.)

•/a / es en realidad un diptongo. Por lo general, se escribe i y Soporte adicional

aparece a menudo antes de una sola consonante seguida •Dígale a los niños que cierren sus libros, provoquen los dos

de una e muda, como en el ejemplo de la palabra bicicleta. diálogos y los escriban en la pizarra. Pueden consultar esto
durante la actividad si no recuerdan las frases.
•/i/ tiene muchas grafías. Dos de los más comunes son la doble e
como en encuentro y ea como en repetición.

b 1 11 Concéntrate en las tres imágenes sonoras: casa, bicicleta y árbol.

6 Vocabulario y días de la semana.
Dígales a los niños que son palabras de ejemplo para ayudarlos a
recordar los sonidos en inglés. a Dile a los Sts que vayan al banco de Vocabulario Números; días de la semana
en la p.116. Concéntrese en la parte 3 Días de la semana.
Explique que el símbolo fonético en la imagen representa el
sonido. Los símbolos fonéticos se utilizan en los diccionarios para 1 13 Concéntrese en las instrucciones para a. Reproduzca el audio y
ayudar a los alumnos a pronunciar las palabras correctamente. haga que los Sts repitan las palabras a coro. Utilice el botón de pausa según
sea necesario. Luego taladrar con puntos individuales.

Concéntrese en la imagen sonora de la casa y el modelo y practique la Explique que en inglés, a diferencia de otros idiomas, los días de la
palabra y el sonido /h/. semana comienzan con letras mayúsculas.

Repita para bicicleta, /a / y árbol /i/. 1 13

Ahora concéntrate en las palabras de ejemplo después de cada Lunes Martes Miércoles
Jueves Viernes Sábado Domingo
imagen sonora. Explique que las letras rosadas tienen el mismo
sonido que la palabra ilustrada.
Centrarse en b. Explica las palabras hoy y mañana.

Reproduzca el audio para que los Sts lo escuchen. Luego reprodúzcalo de nuevo, Escriba la fecha real (no el día de la semana) en la pizarra. Señalelo y diga

haciendo una pausa para que Sts se repita. Esto es hoy. Luego escriba la fecha del día siguiente y diga Esto es
mañana.
1 11
Pregúntale a los Santos ¿Qué día es hoy? Obtenga el día de la semana.
casa /h/ hola, hola, henry, aquí Luego pregunte ¿Qué día es mañana? y provocar la respuesta.
bicicleta /ai/ Yo, hola, lindo, cinco.
árbol /i/ tres, conoce, lisa, henry
Consigue Sts para completar el ejercicio con los días correctos.

b 1 14 Concéntrate en las instrucciones y demuéstralo diciendo tú mismo

c 1 12 Concéntrese en las oraciones y reproduzca el audio solo para que los
santos lo escuchen. Luego reproduzca el audio para que los Sts lo
escuchen y lo repitan.
Dígale a los niños que practiquen las oraciones en parejas. Supervisa y
ayuda con cualquier problema de pronunciación.
los días jueves y viernes . Gesto para indicar que la clase debe
responder al día siguiente (sábado). Luego reproduzca el audio y
haga una pausa después de los próximos dos días. Pregúntele a los
santos cuál es el día siguiente. Asegúrese de que los St tengan claro lo
que tienen que hacer antes de continuar.

Reproduce el resto del audio y dale tiempo a Sts para que diga el día
1 12
siguiente.
Hola, aquí Henry.
¡Hola! Yo soy agradable.

Conoce a Henry Green a las tres. 1 14

Jueves, viernes, (pausa) sábado.
Lunes, Martes, (pausa) Miércoles

5 HABLAR Sábado, domingo, (pausa) lunes

Viernes, Sábado, (pausa) Domingo
Centrarse en el diagrama de flujo. Modele y practique el diálogo del lado martes, miércoles (pausa) jueves
Domingo, lunes, (pausa) martes
izquierdo con un estudiante cuyo nombre recuerde. Repetir con
Miércoles, jueves, (pausa) viernes
otros dos pts.
Repita la actividad, esta vez haciendo que los puntos individuales
Modele el lado derecho del diálogo con un estudiante cuyo nombre
respondan.
finge haber olvidado. Repetir con otros dos pts. Pídale a otro estudiante
que modele el diálogo con un estudiante sentado al otro lado de la clase. c Centrarse en las frases para decir adiós. Demuéstrelo fingiendo que se va por
Repita con dos pares más. el resto del día. Camine hacia la puerta y diga, por ejemplo, ¡ Adiós! Nos
vemos mañana.

Pida a los St que practiquen los diálogos con las personas sentadas a su Haga que los Sts practiquen diciendo adiós a la persona que está a su
lado siguiendo el diagrama de flujo. lado. Señale que a menudo combinamos adiós o
Adiós con otra frase como Nos vemos + día.
Haga que los Santos se levanten y representen el diálogo de
memoria con otros Santos.

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G verbo ser: él, ella, eso
V países
P estrés de la oración; / /, /o /y/ /

1B ¿ De dónde eres?
Plan de estudios 1 Brasil (samba)
2 Estados Unidos (jazz)
En esta lección, los Sts continúan con el verbo be centrándose en el 3 México (mariachi)
él, ella y ello se forman. En la primera parte de la lección, los santos aprenden 4 China (música tradicional)
catorce palabras de países. Él es, Ella es y Es se presentan a través de un 5 España (flamenco)
diálogo sobre dos cantantes, de dónde son y un concierto. La pronunciación
introduce a los Sts al concepto de acentuación de la oración y practica 1 16
los sonidos / /, /o /y/ /. Finalmente, en la actividad oral, los Santos 1 Es de Brasil.
adivinan la nacionalidad de cantantes que son muy famosos en su país 2 Es de Estados Unidos.
pero probablemente menos famosos internacionalmente. 3 Es de México.
4 Es de China.
5 Es de España.
Nota: Debido a que los Sts son principiantes, el número de países que se
enseñan en el Banco de Vocabulario se limita a catorce y esos mismos c Dile a los St que vayan al banco de vocabulario Países y nacionalidades

países luego se reciclan y repasan en lecciones posteriores. Es posible en la p.117. Centrarse en los países de la parte 1 . Si es posible, haga

que los profesores también quieran enseñar a los niños los nombres de que Sts encuentre los países en el mapa mundial.

sus propios países en inglés, así como los de los países vecinos, si no 1 17 Concéntrese en las instrucciones para a. Reproduce el audio y
aparecen en el Banco de Vocabulario. haz que los Sts repitan los países a coro. Utilice el botón de pausa
según sea necesario. Resalte el acento y la pronunciación de
cualquier palabra que los Santos parezcan encontrar especialmente
Enlace de estudio
difíciles.
•Libro de trabajo 1B
•Práctica en línea Vuelve a perforar los países con Sts individuales, ya sea con el
•iChecker audio o modelando tú mismo.

Concéntrese en el cuadro de información y revíselo con la clase.

Actividades extra fotocopiables.

• Gramática del verbo be: he, she, it p.130

• Países de vocabulario , p.200 (instrucciones p.193) 1 17
• Comunicativos ¿De dónde son? p.164 (instrucciones 1 Brasil
p.153) 2 Canada
3chile
4 China
Entrada opcional (libros cerrados) 5 Inglaterra
6 Japón
•Coloque un mapa del mundo en la pared. Señale el país o los países 7 Corea
de los St y obtenga el nombre. Escríbalo/ellos en la pizarra. 8 México
9 Perú
10Portugal
•Señale Brasil, China, España, México y Estados Unidos y obtenga sus 11 Arabia Saudita
nombres. Escríbelos en el tablero. 12 España
13 Estados Unidos
14Vietnam

1 VOCABULARIO países
a 1 15 Libros abiertos. Revise la lista de nombres de países en el tablero.
Dígales a los niños que van a escuchar una breve pieza musical de cada
uno de los países de la lista.
Tienen que adivinar de dónde es cada uno. Dígales que escriban el
número de su suposición en el cuadro.
Reproduzca la primera pieza musical del audio y haga una pausa. Pida a
los St que adivinen el país y escriba 1 en el cuadro. No confirmes ni
niegues sus respuestas en este momento.
Cuando esté seguro de que los Sts entienden la tarea, reproduzca el resto
del audio. Haga una pausa según sea necesario para que los santos
escriban sus respuestas.
b 1 16 Reproduzca el audio para que los Sts verifiquen sus conjeturas.
Pregunte cuántos Santos pudieron adivinar todos los países.
Los tipos de música se enumeran en la clave de respuestas que sigue
si los Santos están interesados.
Ahora ve a b. Muestre a los St cómo cubrir las palabras (de tres en
tres) con una hoja de papel.
Monitorear y ayudar. Escuche cualquier error general de pronunciación y
escríbalo en la pizarra y ejemplifique y ejercítelo con repetición coral e
individual.
Ahora ve a c. Enseñe a los santos el nombre de su país si
no está en la lista. Escríbalo en la pizarra y modele y taladre la palabra.
Dile a los Sts que lo escriban en el espacio.
Dígale a los Sts que regresen a la lección principal 1B.
d 1 18 Centrarse en el diálogo. Reproduzca el audio una vez para que Sts
lo escuche. Luego reprodúzcalo de nuevo, haciendo una pausa después
de cada línea para que se repitan los puntos. Anímelos a seguir el
ritmo correcto, haciendo hincapié en la pregunta pero no en la
respuesta. Sts se centrará en el acento de la oración con más detalle en
Pronunciación.

dieciséis

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1B
1 18 1 21
¿De dónde eres? El es de Brazil. El es de Brasil.
B Soy de Perú. Ella es de España. Ella es de España.
¿En qué parte del Perú? Es de China. Es de China.
B Soy de Lima.
Él no es de Estados Unidos. Él no es de Estados Unidos.
Obtenga/explique el significado de cada frase. Ella no es de Japón. Ella no es de Japón.
No es de México. No es de México.
e Coloque los puntos en pares A y B. Dígales que van a practicar el diálogo.
Asigne un papel a cada estudiante. ¿Es Enrique? Sí, lo es. No, no lo es.
¿Es ella de Perú? Sí, ella es. No, ella no lo es.
Demuéstralo con un par fuerte. Sí, lo es. No, no lo es.
¿Esta bien?

Ahora pida a los santos que se levanten y practiquen el diálogo con

¿Cómo te llamas?
los demás santos usando sus propios países y ciudades. ¿De dónde eres?
¿De donde es el?
Extra idea

•Si todos tus Sts provienen del mismo lugar, pídeles que Repase las reglas con la clase utilizando la información ampliada en las
Elige diferentes países y ciudades. Notas gramaticales adicionales a continuación para ayudarlo. Es posible
que desee utilizar L1 aquí.

2 verbos gramaticales ser: él, ella, eso Notas gramaticales adicionales

a Atención a los carteles de los conciertos. Pregúntele a los santos si •En inglés, él se usa para un hombre y ella para una mujer.
conocen a estos cantantes. Haga las preguntas ¿ De dónde es Adele? Se usa para todo lo que no es un hombre o una mujer, por
(Inglaterra) ¿De dónde es Justin Bieber? (Canadá) ejemplo, cosas, países, lugares, edificios, etc. Los animales
Entonces pregunta ¿A qué hora es el concierto de Justin Bieber? (7:00 pm) suelen serlo , pero también puede ser él o ella si se conoce el sexo.

b 1 19 Reproduzca el audio una vez para que Sts lo escuche. Reproduzca el

audio nuevamente, haciendo una pausa para que los niños tengan tiempo
•Recuerde a los Santos que en la conversación es más común
de escribir las respuestas. utilizar contracciones.

•Señale que en una conversación se contrae después de palabras

1 Inglaterra 2 Inglaterra 3 Canadá
interrogativas, por ejemplo, ¿ Cómo te llamas? ¿De donde es
el? pero no está contratado en ¿De dónde eres?
1 19
(Audioscrito en Student Book en la página 86)
¿De dónde es ella? ! La forma he/she/it del verbo be tiene dos posibles negaciones: he/she/
B Ella es de Inglaterra.
it is not y he/she/it is not. Ambas formas son comunes, pero te
¿Él también es de Inglaterra?
B No, no lo es. Él es de Canadá. recomendamos enseñar sólo él/ella/eso no lo es para no confundir
¿El concierto es mañana? a los Santos. Señale esto sólo si los Santos preguntan al respecto.
B Sí, lo es. Son las siete.
¡Vamos!

Concéntrate en los ejercicios de 1B en la página 93 y haz que los Sts

c 1 20 Reproduce el audio y haz que los Sts repitan a coro.
hagan los ejercicios individualmente o en parejas. Si las hacen
Anime a los santos a copiar el ritmo de las preguntas del diálogo. d
individualmente, pídales que comparen las respuestas con un
Coloque a los Pts
compañero. Verifique las respuestas, haciendo que los niños lean las
oraciones completas en voz alta.
en parejas, A y B. Dígales que van a practicar el diálogo. Asigne un papel
a cada estudiante.
a1 Es 2 Ella es 3 Es 4 Él es 5 Él es 6 Ella es 7 Es 8 Él es
Demuestre la actividad con dos puntos fuertes. Ahora pida a los santos
b1 no lo es, 's
que practiquen el diálogo. Cuando terminen, dígales que cambien de roles. 2 's, es, es
Escuche los errores de pronunciación y escríbalos en la pizarra. 3 es, 's
Luego modele y practique los elementos corregidos con repetición coral 4 's,'s
e individual. e Concéntrese en las imágenes. Pregúntale a él, ella o eso. 5 es, no es, 's
6 es, no es, 's
para cada imagen. c1 no lo soy, soy
Dile a los Sts que llenen los espacios en blanco. 's, es, es
2 's, es, no es, 's
1 el 2 ella 3 eso son, soy
3 's,'s
eres, soy, es
f 1 21 Dile a los Sts que vayan al Grammar Bank 1B en la p.92.
Reproduzca el audio y pida a los niños que escuchen y repitan las Dígale a los Sts que regresen a la lección principal 1B.
oraciones de ejemplo.
g Centrarse en el ejercicio y los ejemplos. Señale que cuando los St escriben
una pregunta, también deben escribir una respuesta. Haga que los
Sts hagan el ejercicio y luego verifique las respuestas con la clase.

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1B
3 Ella es de Corea. Notas de pronunciación
4 ¿Es de España? Sí, lo es.
5 ¿Es ella de México? No, ella no lo es. •No es inusual en inglés que un sonido sea
6 ¿ De dónde es? Él es de Vietnam. escrito de diferentes maneras. Por ejemplo, Inglaterra tiene el / /
suena aunque se escriba con e. •En inglés, el sonido

de la letra o en teléfono es
3 PRONOMBRE CIACIÓN acentuación de la oración; / /, /o /
en realidad una combinación de los dos sonidos /o/ + / /.
y/ / Esto hace que la o en inglés suene más larga que el sonido de
Concéntrese en la información del cuadro. Escriba las oraciones en la pizarra, la misma letra en otros idiomas.
subrayando las palabras Dónde, desde y Canadá.
Leer las frases de forma natural, pero con claro énfasis en las palabras o sílabas c 1 24 Concéntrate en la imagen sonora del pez y escribe el

subrayadas. Resalte los puntos en las notas de pronunciación. Es posible palabra en la pizarra. Reproduzca el audio para modelar y explorar la

que desee utilizar L1 aquí. palabra y el sonido (pausa después del sonido).

Ahora concéntrate en la palabra después de pez. Recuerde a los St que las

Notas de pronunciación
letras rosadas son el sonido / /. Reproduzca el audio haciendo una pausa
•En inglés, las palabras que contienen información importante se después de cada uno para que Sts se repita.
dicen con más fuerza que otras.
Repita el proceso anterior para el teléfono y el huevo.
Por ejemplo, en ¿De dónde es?, dónde y de se pronuncian
con más fuerza que es o él. Dónde y desde dónde son importantes Si cualquiera de estos sonidos es difícil para sus Sts, es posible que
para comprender la pregunta. desee modelarlos usted mismo para que los Sts puedan ver la posición
En la respuesta, Él es de Canadá, se enfatiza Canadá de su boca.
porque es la respuesta a la pregunta.
Reproduzca el audio para que los Sts lo escuchen. Luego reprodúzcalo de
•Para entender inglés, necesitas escuchar las palabras nuevo, haciendo una pausa para que Sts escuche y repita.
importantes acentuadas. Para pronunciar bien, con buen ritmo,
los santos necesitan enfatizar estas palabras ellos mismos. 1 24
Obviamente, la capacidad de hacer esto mejorará con el tiempo pez / / Seis, no es Brasil Inglaterra.
y algunos Sts no pueden aprender inmediatamente. teléfono /o / hola no, foto, vete
huevo / / México, siete, vamos, diez.

d 1 25 Concéntrese en las oraciones y reproduzca el audio para que los Santos

a 1 22 Reproduce el audio una vez para que los Sts lo escuchen. Dígale a los
lo escuchen. Luego reproduzca el audio nuevamente para que Sts lo repita.
santos que se concentren en las palabras en negrita. Reproduce el audio
nuevamente y haz que repitan las preguntas y respuestas a coro. Dígale a los niños que practiquen las oraciones en parejas. Supervisa y
Anime a los santos a copiar el ritmo. Modele la frase usted mismo si los ayuda con cualquier problema de pronunciación.
Sts no copian el ritmo correctamente.
1 25
Extra idea
Son las seis en México.

•Pida a los niños a un lado del salón de clases para que repitan la ¡Hola! ¡Vamos!
El concierto de Adele es a las siete.
pregunta en coro. Luego haga que los puntos del otro lado repitan la
respuesta. Luego repita, invirtiendo los roles.

1 22 4 ESCUCHAR Y HABLAR G
1A ¿ De dónde eres? a 1 26 Esta sección les da a los St práctica para distinguir auditivamente entre
B Soy de Inglaterra.
2 A ¿Es ella de China? él y ella y luego tratar de hacer la distinción ellos mismos.
B No, no lo es. Dependiendo de la nacionalidad de sus Sts, muchos Sts encontrarán
esto bastante complicado.
b 1 23
Concéntrate en las oraciones. Reproduzca el audio para que los Sts
Dígale a los St que miren las oraciones que escribieron para el ejercicio escuchen la diferencia entre las oraciones.

2g. Reproduzca el audio y haga que los Sts repitan las oraciones a
coro. 1 26
1 ¿Es de Japón?
Desafío adicional ¿Es ella de Japón?
2 Ella es de Canadá.
•Antes de reproducir el audio, pida a los niños que subrayen las Él es de Canadá.
palabras del ejercicio 2g que creen que se acentuarán. 3 ¿De dónde es?
Luego pídales que escuchen para comprobar las respuestas. ¿De donde es ella?
4 Es de Portugal.
Él es de Portugal.
1 23
5 Ella está en mi clase.
1 ¿Es ella de Brasil? No, ella no lo es. Él está en mi clase.
2 Es de Perú. 6 ¿Dónde está?
3 Ella es de Corea. ¿Donde esta ella?
4 ¿Es de España? Sí, lo es.
5 ¿Es ella de México? No, ella no lo es.
6 ¿ De dónde es? Él es de Vietnam. b 1 27 Concéntrate nuevamente en las oraciones del ejercicio a .
Explique que los Sts escucharán solo una de las oraciones y que
tienen que escribir una marca de verificación junto a la que escuchen.

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1B
Reproduzca el audio y haga una pausa para que los St escriban marcas de e Coloque los puntos en pares, A y B , y dígales que vayan a
verificación junto a las oraciones. Reproduzca el audio nuevamente para que Comunicación Adivina los Países, A en la p.76 y
los Sts verifiquen sus respuestas. B en la pág.78.

Repase las instrucciones y asegúrese de que los St entiendan lo que

1b 2b 3a 4a 5a 6a
tienen que hacer. Haga hincapié en que deben seguir preguntando
¿es él/ella de…? hasta que hayan adivinado el país correcto.
1 27
1 ¿Es ella de Japón?
2 Él es de Canadá.
Dígale a los Sts que regresen a la lección principal 1B.
3 ¿ De dónde es?
4 Es de Portugal.
5 Ella está en mi clase.
6 ¿Dónde está?

c Dile a los niños que practiquen decir las oraciones en a en parejas.

Desafío adicional

•Coloca los puntos en los pares A y B. A lee una oración de un par y B

adivina cuál lee A , a o b. Luego cambian de roles.

d Concéntrese en las fotografías y el bocadillo de diálogo de ejemplo.

Explique que las personas en las fotos son cantantes muy famosos en
sus países, pero que tal vez no lo sean a nivel internacional. (Las
cantantes son Rain de Corea y Marisa Monte de Brasil).

Dígale a los Santos que primero intenten adivinar de dónde es el hombre.

Obtenga preguntas (¿Es de China?, etc.) . Responda No, no lo es
hasta que los St adivinen el país correcto. Luego repita para la mujer.
Dígale a los St que vayan a la página 80 para verificar sus
respuestas.

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