PLANTEL: UCEM Campus Dolores Hidalgo, GTO., Av.

Norte, Dolores, 37800

Dolores Hidalgo, México

PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Pedagogía

ALUMNO: Celina Herrera Carrillo

MATRICULA: F000008579

DOCENTE: Manuel Alejandro Lara Mendoza

MATERIA: Evaluación del aprendizaje

GRUPO: 9°A

ACTIVIDAD: A.A Preliminar 3 (Foro de debate)

FECHA DE ENTREGA: Jueves 30 de Junio del 2022

 1. Las diferentes técnicas de registros que existen

*Registros narrativos: El registro de los datos debe hacerse lo antes posible, de forma
que no afecte la capacidad de recuerdo del observador. Esto favorece la inclusión de
elementos descriptivos detallados y exactos.

*Escalas de apreciación: La combinación de la lista de cotejo con la escala de

apreciación permite evaluar el aprendizaje en diferentes fases y trazar la trayectoria
seguida por el estudiante para lograr un Aprendizaje esperado. Por tanto, con ella se
puede realizar un acompañamiento más asertivo de un proceso de aprendizaje, ya que
muestra los avances y las dificultades.

*Protocolos observación de conducta: Se les conoce también por lista de rasgos ya

que contienen una serie de conductas bien especificadas, encuadradas o no en clase y
con o sin antecedentes o consecuentes

*Registros de conducta: Consisten en llevar a cabo anotaciones del número de veces

que se presenta un comportamiento, mediante la observación, basándose en los
principios básicos conductuales.

*Matrices de interacción: Varían según las actividades y los impactos de acuerdo con la
estructura y las etapas muestran las interrelaciones entre los factores afectados

*Mapas de conducta: Se evalúa el espacio y tiempo con el fin de someter las conductas
a un análisis de las relaciones entre la conducta y las variables del entorno

*Códigos o sistemas de categoría: Proporcionan soporte y cobertura a aquellas

conductas que, mediante a la correspondiente operación de filtrado, son consideradas
relevantes de acuerdo con los objetivos de la investigación

*Registro de productos de conducta: Se emplean en diseños de caso único y son

construidos a propósito para él.

*Procedimientos automáticos de registro: Se registran a través de unas determinadas

categorías, para analizar los datos y maximizar la validez externa de los datos obtenidos

2. Las diferencias entre dichas técnicas

Todas las técnicas de evaluación relacionan la conducta con los resultados obtenidos y
las diferencias se notan. Lo que las hace diferentes es la intensión con que son aplicadas,
ya que la idea se define de acuerdo con los objetivos del instrumento de evaluación, los
rasgos que son observados se registran según el diseño de los instrumentos. Cuando se
realiza el registro de la información nos permite notar la variación de los contenidos
mediante los registros y así aumentan la confiabilidad del instrumento utilizando dos o
mas criterios de calificación para misma situación de observación y por último depende de
la categoría que se hizo la observación

3. Algunos de los temas que se pueden registrar mediante la observación

La conducta. Existen diferentes técnicas de medición y registro de las conductas, por ello
el registro se hace mediante la observación y se hacen anotaciones del número de veces
en que se presenta un comportamiento, basándose en principios básicos conductuales.

El aprendizaje.

4. Elige un tema de tu interés y en qué lugares podrías realizar el proceso de

observación

Uno de los temas de interés es evaluar el comportamiento en el aula, por lo que he

observado los niños siguen un modelo o un patrón al inicio de la clase el docente llega a
saludar y al finalizar la clase se despide de los alumnos él respeta el turno de
participación y no interrumpe al que tiene la palabra ya que la relación que tiene con sus
alumnos es muy estrecha y de respeto. en lo personal siento que esto es de vital
importancia para el desarrollo de los niños ya que les permite establecer un orden y un
tiempo para no interferir en la opinión de los demás. esta atención significa mucho en el
desarrollo del estudiante y se puede observar y analizar para posteriormente analizar los
datos y ver si se cuenta o no con acciones positivas.

5. Tipos de muestreo que existen y sus diferentes usos

*Muestreo de tiempo: Se refiere a una serie de eventos de observación divididos en

segmentos que dependen de la variable y el lugar donde se realizara

*Duración de la observación: Depende no sólo del tipo de eventos, sino también de la

complejidad del instrumento de registro utilizado. Si se utilizan intervalos de observación y
registro con estrategias intervalo por ser los tiempos de observación no deben exceder de
10 segundos
*Sesiones de observación: los datos se registran de acuerdo con las etapas que se
consideren necesarias para el análisis

*Periodos de observación: se le llama así al número de ejercicios consecutivos necesarios

para alcanzar el mínimo de acuerdo con lo establecido

*Intervalos de observación y registro: hace referencia al comportamiento que se observa

durante cortos periodos de tiempo y a la decisión sobre qué caracteriza este período.

*Muestreo de situaciones: Se establecen una serie de lugares o situaciones donde se

repita el fenómeno o variable que se desea estudiar

*Muestreo de sujetos: Es necesario especificar las características físicas o psicológicas

que se desean estudiar, independientemente de la situación, pues el sujeto es la variable
para estudiar

*Selección localizada de individuos: se seleccionan individuos para observar los

comportamientos mediante el entorno que le rodea

*Selección de intervalos de observación en función del número de sujetos a observar. Es

la pequeña parte de la totalidad que seleccionado para ser observada y analizada

*Criterio de razón fija o variable: se refiere a las repeticiones de la conducta y la razón

variable, así como el reforzador que aparece en las diferentes repeticiones

*Rotación de criterios en la elección de sujetos: se hace la selección de las personas

observar y posteriormente se vuelve a seleccionar para comparar los resultados

6. Conclusión

Existen muchas técnicas e instrumentos de evaluación que nos permiten analizar desde lo
más complejo hasta lo más difícil de alcanzar por ello cada docente debe diseñar su
método e instrumento de evaluación de acuerdo con las necesidades de los estudiantes,
esto les permitirá tener un mínimo margen de error para posteriormente tomar decisiones
que involucren los resultados obtenidos de las evaluaciones.

Por ello se dice que la evaluación del aprendizaje es un proceso de comunicación el cual
debe cumplir diferentes características que cubran los perfiles a evaluar y las
herramientas deben ser acordes a los momentos, entornos, métodos de evaluación entre
otros. Sin olvidar que el principal propósito de la evaluación es determinar en qué medida
se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares y que se asocian
a los aprendizajes esperados durante el proceso de enseñanza aprendizaje

CONSULTAS EXTERNAS

Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. consultado de:

http://www.cbtis179.edu.mx/portal/docentes/descargas/evaluacion_competencias.pdf

Las pruebas de aprovechamiento. consultado de: https://books.google.com.mx/books?

id=3uIW0vVD63wC&lpg=PA137&ots=aIFFhg-R5J&dq=las%20pruebas%20de
%20aprovechamiento&hl=es&pg=PA137#v=onepage&q&f=false

Técnicas, instrumentos, indicadores y registros de evaluación. consultado de:

https://raulsolbes.com/2020/02/05/tecnicas-instrumentos-y-registros-de-evaluacion/

Registro narrativo: consultado de: https://prezi.com/fszm6s4c3pyn/registro-narrativo/?

frame=eae18522f86cb8468f573d2c45b9d1085204dfe8

Instrumento de evaluación. consultado de:

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/evaluacion/pdf/instrumentos/prim/3ro/
Instrumento-Evaluacion-3roPrim1.pdf

BIBLIOGRAFÍA

Nélida Zaitegui De Miguel

La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa
Editorial. Ministerio de la educación y formación España
Año de edición 2012

José Lukas
Evaluación Educativa
Editorial. Difusora Larousse- Alianza Editorial
Año de edición 2015