VARIEDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

La observacin como instrumento de evaluacin
Las tcnicas de observacin tienen como finalidad captar, describir y registrar
sistemticamente las manifestaciones del comportamiento del alumno. Se aplican para
evaluar habilidades y destrezas, as como ciertos comportamientos de orden actitudinal ante
el conocimiento, el trabajo, los compaeros, la sociedad, etc.
Observar significa "considerar con atencin" algo que necesitamos analizar. Cuando se aplica
para evaluar, la observacin responde a la necesidad de emitir un juicio posterior. Es uno de
los recursos ms ricos con que cuenta el profesor, principalmente en cuanto se refiere al rea
afectiva.
El profesor debe observar a partir de los contenidos y los objetivos de la evaluacin, es decir,
del qu y para qu evaluar. Adems necesita criterios e indicadores que den objetividad a su
trabajo. La evaluacin por observacin se enfoca en la cantidad y calidad de elementos
seleccionados por el alumno para realizar la actividad por evaluar, en el proceso que
desarrolla para realizarla y adems, en los resultados que obtiene.
El mbito de la evaluacin por observacin puede ser el aula, el laboratorio, el taller y en
general cualquier espacio o contexto real o virtual donde se desenvuelva en forma natural el
evaluado.
Instrumentos de la observacin
Los principales instrumentos que se emplean en las tcnicas de observacin son:

Registros tcnicos propios de las disciplinas (fsica, qumica, sociologa).

Registros de rasgos.
Listas de verificacin de los aspectos por observar.
Escalas de clasificacin, conjuntos de enunciados por categoras en las que puede
ajustar el comportamiento observado.
Registros anecdticos que permite guardar evidencias de acontecimientos.
Entrevistas.

Gua para la observacin:

1. Seleccionar los aspectos importantes por observar. Definir operacionalmente la
conducta que se quiere observar y los datos objetivos que se desean obtener.
2. Determinar los momentos de registro formal. Elegir el contexto natural o anlogo
(simulado quiz) de la observacin.
3. Delimitar el tiempo de observacin (Schedule).
4. Evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas. Ser imparcial.
5. No emitir juicios subjetivos.
6. Elaborar categoras de observacin (para medir la conducta hay que dividir ese flujo
continuo en unidades discretas o categoras). Definir las categoras en forma precisa.
7. Seleccionar el procedimiento de observacin.
8. Controlar las fuentes de error, tales como la influencia del profesor sobre el
comportamiento de los alumnos observados, los sesgos del observador en relacin con
sus expectativas de la observacin, sus errores en la observacin, el anlisis o la
interpretacin de lo observado. Controlar tambin la fiabilidad de las observaciones.

9. Utilizar los resultados de la observacin para evaluar al alumno y para evaluar

formativamente la enseanza.