BASES PEDAGÓGICAS PARA LA INCOPORACIÓN DE LAS TICS:

Cambios en la manera de percibir las tecnologías:

De manera tradicional las tecnologías han sido vistas desde su vertiente más técnica y
usada por los profesores en los centros de un modo tangencial, es decir de forma
puntual.

Actualmente nos encontramos en profundos cambios, en primer lugar, un nuevo

modelo de sociedad, la sociedad del conocimiento o de la información y por otro lado
los cambios en materia de la TIC. Las tecnologías se configuran en la actualidad como
un aspecto consustancial de nosotros mismos, que cambian en las instituciones
educativas, la forma de organizarnos, las formas de comunicarnos, las maneras de
acceder a la información, los roles del profesorado y el estudiante en su proceso de
formación, y la implicación de nuevas personas en el proceso formativo.

En este nuevo contexto exige la participación de un entramado de profesionales, la

implicación directa en el proceso de las diferentes partes y de diferentes tipos de
técnicos, administradores, etc.

Las tics y su integración curricular en el aula:

Las tics utilizados por el docente deben ser percibidas como elementos didácticos y de
comunicación, lo que nos lleva a sumir una serie de principios generales:

- Cualquier tipo de medio, es simplemente un recurso didáctico, que debe ser

movilizado cuando alcance los objetivos contenidos, etc. Es decir, cuando el
proceso comunicativo lo justifique.
- El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente
en las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.
- El docente es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de
un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. El docente determinará
las posibilidades que se puedan desarrollar en el proceso formativo.
- Antes de pensar en términos de qué medios vamos a utilizar, debemos plantear
el para quien, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
- Ningún medio funciona en el vacío, sino es contexto completo. El medio se verá
condicionado por el contexto viceversa.
- Los medios determinan diversos efectos cognitivos en los receptores
- El alumnado es un procesador activo y consciente de la información mediada
que le presenta.
- Debemos pensar en el medio como conjunción de elementos internos y
externos.
- No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de las variables y
objetivos a perseguir.

Aplicación de las TICS desde perspectivas y posiciones diferentes:

 TICS: tecnologías de la información y comunicación
  TACS: tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.
 TEP: tecnologías para el empoderamiento y la participación

Estas tres aplicaciones no se pueden entender como posturas contrapuestas sino más
bien como complementarias, que requerirán que el docente aplique sobre estos
recursos enfoques y visiones diferentes.

Podemos destacar una serie de aspectos significativos:

 Las tics son solamente elementos curriculares que funcionan en interacción con
otros.
 Los contextos son elementos que facilitan o dificultan la utilización de las TICS.
 Las tics no solo son depositarias de información, sino que estructuran el
proceso y la actividad de aprendizaje, reestructurando el proceso cognitivo de
la persona.
 Su utilización requiere un proyecto pedagógico previo
 El medio empleado en un contexto moviliza unos lenguajes y contenidos
concretos.

De manera general, podemos decir, que no se trata de introducir porque sí las TICs en
las escuelas atendiendo a modas pedagógicas o exigencias del mercado, sino que se
trata de pensar cuando y por qué tienen sentido corporales.

Niveles de concreción o fases de integración curricular de las TICs.

 Primer nivel de concreción: el centro; (debe incluir: aspectos del entorno que
condicionan el plan, referencias en el proyecto curricular de centro, objetivos
generales del plan de integración curricular, estructura organizativa que se
establece para sacar el plan adelante., etc.)
 Segundo nivel de concreción: el ciclo o el nivel; son actuaciones programadas
por ciclos o niveles.
 Tercer nivel de concreción: actividades a realizar. (actividades que posibilitan la
adquisición de conocimiento, búsqueda de información)

Criterios a contemplar para la selección de las TICs:

Los criterios que tenemos que considerar para la selección de las TICs son diversos y
superan el simple hecho de sus características técnicas y estéticas:

- Su selección debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se

desean alcanzar y transmitir.
- Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia ellas,
pueden condicionar los resultados.
- Se deben contemplar las características de los receptores
- El contexto instruccional y físico es un elemento condicionador, facilitando o
dificultando su inserción.
 - Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los
resultados que se pretenden alcanzar y las formas de utilización.
- Características técnicas o sistémicas es una dimensión a considerar
- Facilitad de uso
- Cualidades técnicas, facilidades y versatilidad
- Selección de tics que puedan relacionarse y combinarse con otras.

Aspectos principales que se deben contemplar para la toma de decisiones sobre los
medios:

Las diferencias entre los alumnos: capacidad intelectual y preparación general.

Nivel de complejidad: técnica y simbólica.
Adecuación: de objetivos y tipo de tareas.
Costo-eficacia.
Tipo de aprendizaje.
Disponibilidad.
Cualidades técnicas.
Flexibilidad, resistencia y comodidad: del material específico.

Barreras para la incorporación de las TICs en instituciones educativas:

Se pueden concretar en:

a) Barreras conceptuales: tecnologías y tecnologías educativa y el análisis de las

posibilidades que ofrecen las TICs
b) Barreras estructurales: costes elevados o instalaciones inadecuadas
c) Barreras formativas: incapacidad docente o desconocimiento tecnológico.

La aplicación de las TIC desde diferentes perspectivas curriculares:

Usos de las TIC desde perspectivas curriculares:
 Transmisores – receptores: Uso más frecuente, presentan información,
alumnos como meros receptores, medios como productos y producidos por
expertos
 Prácticos – situacionales: Medios como sistemas de representación de ideas,
sentimientos… Cumplen diferentes funciones y sirven para analizar la realidad,
profesores y alumnos como productores.
 Críticos – transformadores: Elemento de investigación de la realidad
circundante, entre los usos encontramos análisis de medios, de tecnologías y
formación del profesorado. Sirve para análisis ideológico de estereotipos
ideológicos y culturales que se ofrecen.
Roles del profesorado en los nuevos entornos de comunicación mediados por las TIC:
-Diseñadores.
-Evaluadores y seleccionadores de TIC.
-Consultores de la información.
-Orientadores.
-Evaluadores continuos.

Roles de los estudiantes en los nuevos entornos de comunicación mediados por las
TIC:
Los estudiantes deberán adquirir nuevas competencias y capacidades, se tratará de
que adquieran capacidades para aprender a lo largo de toda la vida; y ello nos llevará a
pasar de un modelo de formación centrado en el profesor a uno centrado en el
estudiante.