EL IMPACTO DE LAS TICS

En el mundo moderno, el uso de las TIC ha generado grandes cambios en las estructuras sociales,
educativas, econmicas y culturales, no solo en los pases desarrollados, sino tambin en los en va de
desarrollo. Los cambios que propician las TIC se deben en gran medida a las caractersticas que presentan,
como son: el fcil acceso a todo tipo de informacin; procesar cualquier tipo de informacin; permitir
comunicacin inmediata, ya sea sincrnica o a sincrnica; automatizacin de las tareas; posibilidad de
almacenar grandes cantidades de informacin y a la interactividad posible entre ordenadores o usuarios.

Dicha caractersticas se condesan en tres grandes aportes de las TIC a la educacin. Primero, el aumento de
la informacin, su acceso y su almacenamiento, segundo; las nuevas formas de comunicacin, interaccin y
experiencias para construir el conocimiento, y tercero; la capacidad de tratamiento de la informacin digital y
su representacin.

De la misma manera, estos aportes son los que han hecho que las TIC estn penetrando en las instituciones
educativas a travs del equipamiento de tecnologa, basada fundamentalmente en computadoras para la
creacin de laboratorios de informtica, a la conexin de redes internas y a Internet. sta introduccin de
equipos han generado transformacin conduciendo al docente a cambiar su forma de ensear, por cuanto,
debe atender a diferentes ritmos de trabajo, modificar el sistema de evaluacin, atender a la diversidad,
buscar el inters de los alumnos, crear proyectos multidisciplinarios y cambiar su relacin docente-alumno.

Los cambios ms significativos apuntados por Piera (s.f) son:

Tratamiento de la informacin. Las TIC ofrecen ilimitado acceso a la informacin que se hace necesario
aprender a gestionarlo.

La caducidad de los conocimientos. Lo que se aprende tiene una utilidad relativa, por lo que se plantea un
aprendizaje permanente durante toda la vida para poder adecuarnos a los avances del conocimiento que se
produzcan, es decir, se requiere una actualizacin constante.

Nuevos mtodos y roles. Potenciar contenidos funcionales y tiles para la vida cotidiana (Piera, s.f, p. 6)
.La relacin docente- alumno dejar de ser unidireccional para ser bidireccional convirtindose el docente en
un facilitador del proceso enseanza-aprendizaje.

Intervencin multidisciplinaria del conocimiento. El docente deber interrelacionar las diferentes reas
(lengua, matemticas, ciencias) en el trabajo con los alumnos.

Formar para un mundo cambiante. Fomentar la autonoma personal, capacidad de comunicacin, bsqueda
y manejo de informacin, conocimientos y habilidades para la resolucin de problemas; competencias
necesarias para adaptarse a un mundo de constante cambios.

La atencin a la diversidad y necesidades educativas especiales. Se debe fomentar el respeto por el ritmo
de aprendizaje individual y ofrecer medios tecnolgicos adecuados a las necesidades educativas especiales
de los alumnos.

Flexibilidad. La flexibilidad se est haciendo presente en el mundo laboral, por consiguiente se debe atender
y preparar a los alumnos para que puedan desenvolverse en un mundo laboral y competitivo diferente.

La educacin en valores. La multiculturalidad nos tiene que permitir respetar las diferencias culturales,
religiosas y de raza, aprendiendo a compartir y siendo partidarios.

Aunque las TIC en las instituciones educativas se han centrado en el uso de computadoras, software y
multimedia obviando los aspectos ideolgicos, polticos y ticos, los cambios mencionados incidirn en que se
trascienda el uso de medios para plantearnos el qu y de qu forma debemos ensear en la actual Sociedad
de la Informacin. Lo que conlleva a plantearse nuevos retos y que la sociedad asuma los cambios que estn
producindose, y que se afianzarn cada vez ms.

En cuanto a los retos para prepararnos para que todos puedan acceder a las nuevas tecnologas, tenemos:
promover la formacin docentes en las TIC; que las escuelas tengan buenas infraestructuras para su
funcionamiento; realizar equipamientos atendiendo las realidades y necesidades de las instituciones e
incorporar coordinadores TIC para que gestionen la integracin de las mismas.

Por otro lado la sociedad en general deber asumir que:

El docente centrar su accin en la tutorizacin del proceso de aprendizaje bajo un enfoque

multidimensional.

Los perfiles de los docentes van a variar, hacindose como seales Gonzlez (1999) ms difusos.

El aprendizaje de la diversidad se podr facilitar a travs de Internet.

Ser necesario crear nuevos modelos de aprendizaje.

Todo esto conlleva a que el sistema educativo se replantee sus objetivos, su metodologa y su organizacin,
en virtud, que las TIC estn incidiendo para que cambien los modelos educativos. Por tanto, si las TIC est
penetrando y produciendo cambios en las escuela, las mismas deben plantearse el papel que venan
desempeando y orientarse hacia dos lneas de accin, una en la utilizacin de las TIC para propiciar el
desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes; y otra, concientizar a los estudiantes en cmo se estn
apropiando del conocimiento y los elementos intrnsecos que hay en los mismos. Estas lneas de accin son
viables estableciendo nuevas competencias de los estudiantes y de los docentes.

Competencia de los estudiantes:

Saber buscar la informacin, seleccionarla, recuperarla, almacenarla, organizarla y darle significado.

Utilizar los diferentes lenguajes de los medios tecnolgicos en su comunicacin.

Competencias docentes:

Facilitador del proceso enseanza-aprendizaje.

Evaluador de medios y adaptador de los mismos en funcin del aprendizaje.

Diseador y productor de material didctico.

Motivador, creativo, innovador y crtico.

En este sentido, existen parmetros (Martnez, s.f) para lograr el impacto de las TIC en la educacin. El
potencial de las TIC no depende de lo tecnolgico sino del uso que se asigne al mismo. De aqu que Hadad y
Draxter (2002) sealan siete seales parmetros para poder concebir el potencial de las TIC, siendo los
expresados a continuacin:

Parmetro 1: Poltica educativa: Es necesario establecer con claridad los objetivos, la metodologa y la
funcin que se la asignar a docentes y alumnos para tomar las decisiones del uso que se le dar a la
tecnologa.

Parmetro 2: El enfoque. Cambiar el enfoque tradicional de sistema de enseanza a travs de la innovacin

educativa para aprovechar el potencial de las TIC.

Parmetro 3: La infraestructura. Lograr la disponibilidad de computadoras y conexiones a Internet fiables y

estables.

Parmetro 4: El contenido. Es importante no solo comprar u obtener los contenidos, sino crearlos y adaptarlos
a las necesidades formativas especificas.

Parmetro 5: Personal capacitado y comprometido. El personal involucrado en la integracin y el uso de

nuevas tecnologas en los procesos y enseanza/aprendizaje deben estar convencidos del valor de esas
tecnologas, sentirse confortable con su uso y conocerlas y usarlas apropiadamente (Martnez, s.f, p. 21)

Parmetro 6: Recursos financieros. Los elementos que inciden en el costo total de un sistema de impuesto
son:

Adquisicin de Hardware y Software.

Instalacin y configuracin.

Conectividad

Mantenimiento y respuestas.
 Capacitacin.

Mantenimiento de las instalaciones.

Costos para remplazar equipos.

Parmetro 7: Integracin. El cmo se integren las TIC es lo que permitir su xito y que se convierta en
invisibles o transparente dentro del Curriculum.

Estos parmetros impactaran en la educacin siempre y cuando se logren aprovechar las TIC a travs de
polticas y estrategias educativas correctas. Resaltando que la tecnologa es un medio y los beneficios
dependen de cmo se orienten su uso en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Finalmente, ubicndonos en el sistema educativo venezolanos encontramos que el uso de las TIC est muy
marginado, y es aqu, donde la formacin docente se hace imprescindible para ir operando cambios para
abordar los retos y oportunidades que nos ofrecen las TIC.

La realidad educativa no est en absoluto desasociada o aislada del entorno social que la rodea y
penetra, los niveles de retencin-desercin, escolaridad superior y nivel de conocimientos
alcanzados tiene su relacin directa con los altos ndice de pobreza, marginacin y violencia
existentes en la regin.

Cabe preguntarse, frente a este panorama complejo, superador, avasallante y desalentador, qu

podemos hacer nosotros, como meros educadores en un saln de clase. El micromundo del aula no
puede aislarse de su entorno, los alumnos estn inmersos en una trama social colmada de
egosmos, incertidumbre, y rivalidad, provienen de familias fragmentadas, estn vinculados directa o
indirectamente con situaciones de violencia; estn expuestos a las presiones de un consumismo
desenfrenado, sustentado por valores mercantilistas y hedonistas, pregonado adems desde los
medios masivos de comunicacin. El desafo es enorme y las perspectivas futuras no son
alentadoras frente a este panorama. Pero la escuela como institucin contenedora y el docente
como agente transmisor de valores y conocimientos, representan la nica oportunidad para millones
de familias que pretenden que sus hijos puedan escapar de la pobreza, del hambre, la marginacin
y la violencia con la que conviven da a da.

Frente a esta cruda y desbordante realidad, que lugar ocupan las nuevas tecnologas vinculadas a la
educacin, pues deben ser a mi entender, ms que poderosas aliadas, y herramientas de trabajo
novedosas, ases que nos ayuden a ganar esta difcil partida.

Las tics poseen varias ventajas en este sentido, ya que ejercen un enorme influjo y atractivo sobre
los nios y jvenes de todas las clases sociales, los cibers o locutorios con redes de p-c de alta
generacin conectadas a la web, representan hoy espacios de encuentro e intercambio de muchos
jvenes estn o no inmersos en el sistema educativo-, es ms, muchas escuelas recurren a ellos
para realizar las actividades extra-escolares o ulicas que no pueden efectuar en sus
establecimientos educativos por carencias de infraestructura o bien (y peor an), por inexistencia
alguna de sala de computacin o laboratorio de informtica.

Debemos reconocer que es un enorme desafo actual, para los gobernantes y funcionarios de turno,
para nosotros educadores y para la sociedad toda, modificar estas realidades, para ello apuesto por
una poderosa, estratgica y necesaria alianza, sumando voluntades, capacidad y esfuerzos,
recurriendo a las tics como uno de los principales caballos de batalla para sacar a los pibes de la
calle e insertarlos positiva y constructivamente en el sistema educativo, para ello debemos unir
esfuerzos todos y dar pronta respuesta a estos interrogantes que dan marco adems al profundo
drama socio-educativo en el que estamos inmersos. Con el pleno compromiso de todos, podremos
dar esperanza y no defraudar a millones de nios y jvenes que apuestan por un pas y un mundo
mejor.