TRABAJO PRÁCTICO 1

PEDAGOGÍA

Consigna 1.- Analice el concepto de utopía pedagógica según lo define Narodowski.

● ¿Qué son las utopías?

Podemos caracterizar a las utopías como aquellas que se constituyen alrededor de

diversos puntos de llegada, los dichos según Narodowsky, puntos de fuga.
Una utopía es la que recibe el nombre de una capacidad estructurante de la pedagogía,
capacidad de imaginar una instancia superadora, así como también capacidad de organizar
todos los elementos del conjunto hacia dicha instancia.
Con el fin de realizar dicha organización, Narodowski plantea al pedagogo como el gran
juez, el cual juzga en qué estado se encuentran el cumplimiento de las metas, de los
puntos de llegada a lo que se intentaba arribar.
El autor mantiene que las utopías son universalizantes, totalizantes y el mismo encuentra en
los discursos pedagógicos dos clases de utopías:

➔ La utopía sociopolítica que se remite al orden social al hombre transformado en

hombre genérico a partir de la acción de la escuela

➔ La utopía metodológica donde a través de métodos didácticos se transitará el

proceso educativo

• ¿Son lugares que no existen?

Al referirnos a utopías pedagógicas, nos referimos a lugares inexistentes, ideales e

imposibles. Las mismas nos brinda una guía ,nos dice qué y cómo debemos hacer las
cosas.

Consigna 2 - Compare analíticamente las concepciones de Comenio y Rousseau sobre la

infancia

Para Comenio , la infancia es un punto de llegada, un razonamiento el cual no depende del

comportamiento de los adultos, en donde ningún dispositivo puede asegurar protección,
cuidado, castigo y afecto. Para él, la infancia no era objeto de una reflexión explícita, no
teorizaba sobre el niño, ni ahondaba en sus cualidades. La edad no importa debido a que
todos los seres vivos tienen infancia. Estableció cuatro etapas en la vida humana, de las
cuales la niñez es el nivel "cero" de desarrollo de una entidad. La diferencia entre la infancia
y la edad adulta se trata acerca de una diferencia de grado.La niñez es el comienzo y
fundamento de metas más elevadas, utilizada como corolario de una mayor exploración.

Para Rousseau, la lactancia y la higiene están garantizadas. La infancia es amada y

protegida debido a que la misma forma parte de la naturaleza humana. Es pura necesidad,
y su punto de partida es la dependencia.Según el escritor, la infancia se manifiesta en su
aspecto más puro.
El autor descubre a la infancia mencionandola y normativizando la existencia de la misma.
La edad es el eje, y la infancia desaparece según el desarrollo específico. chico esta mal

Consigna 3.- ¿Cuáles son las diferencias entre “normalidad” y “normatividad” según
analizan Baquero y Narodowski?

La pedagogía habla de metas deseables y de las que no lo son, pero no traza un camino o
método para alcanzarlas, o para evitar metas indeseables. La anteriormente nombrada se
desarrolla de manera compleja pero a la vez sencilla y constituye un sistema
suficientemente abierto pero cuyo eje es firme, normativo, según sus fines. Dichas normas
establecen lo que es normal, y de esta forma se normaliza el discurso del poder. Se nutre
de ideales educativos que, a su vez, son modificados o abordados por el discurso
normativo.
Si el sistema normativo está desequilibrado por prácticas educativas que no se ajustan
plenamente a las normas. En este punto, el discurso docente intentará neutralizar o negar lo
que tiende a perjudicarlo.
La nueva normativa construirá un discurso en el que la antítesis de la norma será más
patológica que anómala ya que no se ajusta a la norma.

A partir de ahora, el discurso distingue entre lo que resulta beneficioso y lo que no, el bien y
el mal, lo que es calificado como normal y lo patológico.
De esta forma, el mundo de la educación ( que se ajusta al discurso dominante) pasa a
constituir el mundo de la normalidad mientras acepte este conjunto de normas estos
“nuevos recursos” se utilizan para explicar el llamado “fracaso académico” siempre y
cuando se acepte este conjunto de reglas.
Si un estudiante no logra las metas establecidas, el discurso de poder intentará convertir al
estudiante fracasado en un objeto de sospecha que pueda ser adecuadamente analizado.