CONSIDERACIONES GENERALES PARA ESTE EXAMEN

● Cuenta con un máximo de dos horas para desarrollar las respuestas.

● El examen deberá realizarlo a libro cerrado. No se podrá contar con el Plan de Trabajo u otro
material de la asignatura para realizar el examen.
● Las respuestas deben desarrollarse una a continuación de la siguiente. Esto implica no dejar
espacios en blanco, ni desarrollar cada respuesta en hoja separada. De ser así, la respuesta no
será considerada.
● Responda específicamente a lo solicitado. Todo desarrollo que no resulte pertinente no será
considerado en la corrección y calificación.
● La presencia de párrafos textuales de la bibliografía en el examen será considerado plagio y
motivo de desaprobación del examen

PARA APROBAR:
Deberá cumplir las siguientes condiciones:

● Contar con un puntaje mínimo de 4 (cuatro) sobre 10 (diez) y

● Obtener como mínimo 1(un) punto en cada una de las cuatro consignas. Cada respuesta recibe
hasta 2,50 (dos con 50/100) puntos como máximo.

PARA LA CORRECCIÓN SERÁN TENIDOS EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

● Comprensión de los núcleos esenciales de los contenidos de la asignatura.

● Pertinencia de las respuestas a lo solicitado en las consignas.

● Claridad en la exposición de sus respuestas. Coherencia en la argumentación.

● Utilización de los conceptos teóricos específicos y referencia a los autores abordados.

CONSIGNAS EVALUACIÓN FINAL

Consigna 1(2,50 puntos)

Identifique y caracterice el papel del modelo normalista en el Sistema Educativo Nacional

instaurado en el período 1880-1930. Luego explique cómo este modelo entra en crisis hacia fines
del siglo XX y principios del siglo XXI. (TERAN, PUIGGROS, DUSSEL, TIRAMONTI, LE GOFF,
TIRAMONTI)

Consigna 2 (2,50 puntos)

Analice los objetivos y rasgos relevantes de la política educativa peronista tanto en lo referente a
educación formal como no formal, identificando población a la que iba destinada y los focos de
resistencia a la misma

Consigna 3 (2,50 puntos)

Caracterice la Universidad de Córdoba, orientaciones políticas y científicas, enseñanza,
destinataries, carreras en 1917 y los reclamos estudiantiles que llevaron a la Reforma Universitaria
de 1918. Luego compare este modelo universitario y población estudiantil cordobés, con el
modelo con el que fueron creadas en 1988-1995, en el conurbano bonaerense, las Universidades
de La Matanza, Quilmes, General Sarmiento, General San Martín, Tres de Febrero y Lanús sus
estudiantes destinataries y establezca sus principales diferencias.

Consigna 4 (2,50 puntos)

Que implicancias tiene la imagen QUE APARECE A CONTINUACIÓN en relación con el

reconocimiento de las diversidades e identidades sexo-genéricas en la institución escolar y la
implementación de la ley de Educación sexual integral, para responder haga referencia al texto de
la bibliografía obligatoria VASQUEZ G E; LAJUD, C (2016) “Identidades y diversidades de género en
la escuela. Desafíos en pos de la igualdad