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https://www.uv.es/lisis/jessica/2015/abstrac_cap_portug.pdf

Facultad de Salud y Ciencias Sociales

Carrera Psicología
Seminario Grado I

“Estudio correlacional de ciberbullying,la autoestima y las

habilidades sociales en adolescentes de enseñanza media
de un colegio de la Región metropolitana, comuna de
Santiago”
 Integrante: Carla Sánchez

Docente: Marcel Álvarez

Planteamiento del problema

El ciberbullying, es una agresión intencional realizada a través de medios

electrónicos, está en aumento y tiene un impacto significativo en la vida de los
adolescentes. El uso inapropiado de la tecnología ha exacerbado este fenómeno,
generando problemas sociales y consecuencias negativas para víctimas,
acosadores y testigos.
El ciberacoso es un grave problema que afecta a niños y adolescentes, con
consecuencias físicas, mentales y académicas negativas. (Cross et al., 2016;
Campbell & Baumann, 2018). Se ha observado que está relacionado con problemas
sociales y psicológicos, como aislamiento, baja autoestima, depresión, ansiedad,
ausentismo escolar, bajo rendimiento académico y suicidio (Herrera-López et al.,
2018; Sourander et al., 2016; Kowalski & Limber, 2013).
Se ha observado que el ciberbullying puede afectar tanto la autoestima como las
habilidades sociales de los adolescentes, ya que el ciberacoso puede tener un
impacto negativo en la vida de los adolescentes, afectando su bienestar emocional y
social. Esto puede resultar en ansiedad, depresión, aislamiento social, baja
autoestima y habilidades sociales limitadas. En cuanto a las víctimas, suelen
presentar vulnerabilidad psicológica, baja autoestima y se presentan inseguras ante
estas situaciones de acoso. Además suele afectar a su salud y en muchas
ocasiones sufren depresiones y/o ansiedad (Garaigordobil y Oñedera, 2010; Vallés,
2014; Zabay y Casado, 2018).

El ciberbullying es un fenómeno social que afecta de manera significativa a los

adolescentes en su autoestima y habilidades sociales, al recibir malos comentarios
de ellos comienzan a tener baja autoestima y los adolescentes tienen aislarse
socialmente, a ser más retraídos, bajo perfil.

La adquisición temprana de habilidades sociales durante la etapa infantil y escolar

es respaldada por la literatura. Según López (2008), desarrollar habilidades sociales
en la escuela reduce conflictos, solidaridad y agresividad, mitigando el acoso y el
fracaso escolar. Lopez, 2008).

Antecedentes

En el contexto educativo, en un alumno que es víctima de acoso escolar, según

Moreno (2018) repercute en su forma de pensar y de percibirse, la persona agredida
mantiene un concepto negativo de sí mismo y a la vez se considera culpable de lo
que viene atravesando, provocando baja autoestima, la misma que puede durar
hasta la vida adulta generando que sea una persona con rasgos de inseguridad con
inestabilidad emocional. (Moreno,2018)

El acoso escolar, también llamado bullying en inglés, hace referencia a un

determinado tipo de violencia entre los estudiantes que se caracteriza por la
realización de agresiones intencionadas dirigidas hacia una víctima con el objetivo
de causarle daño. (Álvarez-García et al., 2015).

Se estima que “el 64% de niños y adolescentes entre 5 y 15 años hacen uso del
computador al menos una vez al día y el 60% de estudiantes han sufrido algún tipo
de acoso en la escuela o a través de redes sociales” (p.8). (Vera, N., & León,
M,2017).

De acuerdo con la investigación de Mendoza y Maldonado (2017), el 23.7% de los

estudiantes presentan una carencia de habilidades sociales relacionadas con el
acoso escolar, lo que se debe a problemas de comunicación asertiva y conductas
agresivas. Además, se identifican tres roles en el acoso escolar: el acosador, la
víctima y el espectador, y la mayoría de los alumnos no están directamente
involucrados en estos eventos. Los estudiantes que participan en el bullying suelen
desempeñar los papeles de víctima/agresor en la intimidación escolar. (p.107).
(Mendoza, J. & Maldonado, C,2017).

Desde 2014, la Agencia ha incorporado la evaluación del clima de convivencia

escolar y otros indicadores de desarrollo personal y social. Resultados recientes de
2016 resaltan la importancia de crear climas positivos en las escuelas como una
prioridad en política pública. Según la encuesta, el 58% de los estudiantes de 2º
medio informa que en sus escuelas no se trata a las personas con respeto, y el 52%
dice que no se discute en clase sobre el acoso entre compañeros. Datos anteriores
del Ministerio de Educación (2011) muestran que uno de cada diez estudiantes ha
sido víctima de bullying, con un 25% experimentándolo diariamente. Además, uno de
cada cinco estudiantes informa amenazas o hostigamiento común entre
compañeros, y la Región Metropolitana tiene la mayor frecuencia de agresión
escolar con un 42%, seguida de Arica y Parinacota y Tarapacá, ambas con un 41%.
(Ministerio de educación, 2011).

Pregunta de investigación

¿Cuál es la relación entre la autoestima y las habilidades sociales en adolescentes

que han sido víctimas de ciberbullying?

Objetivo General:

-Analizar la relación existente entre el ciberbullying y la autoestima y habilidades

sociales en los adolescentes.

Objetivos específicos:

-Establecer si hay una correlación entre el ciberbullying y los niveles reducidos de

autoestima en la población adolescente.

-Medir el ciberbullying en adolescentes de enseñanza media

-Medir la autoestima y las habilidades sociales en adolescentes de enseñanza

media.

Muestra

La población a investigar serán adolescentes de educación media de un colegio

de la comuna de Santiago (aún no está definida la comuna).

La población se hará en un colegio porque al realizar la muestra en un colegio

permite acceder a una población específica de adolescentes en un entorno
controlado lo que ayuda a obtener resultados más precisos. Al elegir un colegio
particular subvencionado de enseñanza media, se puede obtener una muestra
homogénea en términos socioeconómicos y educativos, lo que ayuda a controlar
algunos factores que podrían influir en los resultados.Enfocarse en adolescentes
en esta etapa de desarrollo crucial puede proporcionar información relevante y
útil para diseñar estrategias de prevención y abordaje efectivas del ciberbullying.

El acceso a la muestra será un colegio de preferencia particular subvencionado, de

enseñanza media y los sujetos de estudio serán adolescentes de 13 a 15 años y
con diferenciación de género e identificar la cantidad de adolescentes que sufren de
ciberbullying, es importante mencionar que la selección de muestra es adecuada
porque se enfoca en adolescentes vulnerables al ciberbullying en una etapa crucial
de desarrollo y la elección de un colegio particular subvencionado de enseñanza
media permite tener una muestra homogénea en términos socioeconómicos y
educativos, por lo tanto los criterios de selección son apropiados para obtener
información relevante sobre el ciberbullying en esta población específica.
por ejemplo obtener resultados donde indique un promedio de adolescentes que son
víctimas de ciberbullying e identificar según el sexo de quien más ha sufrido de
acoso escolar si las niñas o los niños.

Instrumentos:
Como instrumento de recolección de datos, aplicaré encuestas sobre la prevalencia
de ciberbullying, autoestima y habilidades sociales en adolescentes de educación
media.
Como se trabajará con menos de edad, debo contar con el consentimiento de
padres y asentimiento de alumnos por lo cual, se realizará un consentimiento
informado escrito para obtener el permiso de los apoderados, el alcance de este
consentimiento será en una reunión de apoderados donde se comentará sobre el fin
de este estudio y de la realización de la encuesta para recoger los datos.
Luego se realizará una devolución del instrumento realizado en el colegio.
Procedimiento:
1.Pedir permiso a la directora
2.Pedir permiso a los apoderados
3.Charla explicativa a los y las estudiantes.

Fundamentos teóricos

“En un análisis reciente realizado por Belsey sobre el fenómeno del Ciberbullying,
señala que el uso de algunas Tecnologías de la Información y la Comunicación
como el correo electrónico, los mensajes del teléfono móvil, la mensajería
instantánea, y el comportamiento personal en línea difamatorio, de un individuo o un
grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende dañar otro”.
(Prados & Fernández, 2012)

“El ciberacoso es definido como un acto agresivo llevado a cabo por un individuo o
grupo, mediante dispositivos electrónicos, de manera deliberada y reiterada contra
una víctima que no puede defenderse fácilmente”. (Hinduja & Patchin, 2017;
Olweus, 2012; Smith et al., 2008).

“Como señalan investigaciones a nivel global, la prevalencia del ciberbullying entre

los jóvenes varía entre el 10% y el 53%, dependiendo de la definición de acoso
cibernético y la edad del grupo estudiado, en EE. UU. aproximadamente el 30% de
los estudiantes de secundaria reportan alguna experiencia de Ciberbullying y en
Reino Unido, el 20% de los niños entre 7 y 11 años señala haber experimentado
Ciberbullying. En este contexto global destaca el bajo porcentaje informado por la
Encuesta Nacional de Prevención, Agresión y Acoso Escolar, SIMCE a 8º básico
realizada por el Ministerio de Educación Chile el 2011, donde se señala que el
maltrato a través de medios electrónicos de comunicación corresponde al 5%”.
(Arias Cerón, Miguel, Buendía Eisman, Leonor, & Fernández Palomares,
Francisco,2018)

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