UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley Nº 25265)

Universidad alto andina mejorando calidad de vida
Escuela de Posgrado
F-003-2020

FACULTAD:
INGENIERIA DE MINAS CIVIL AMBIENTAL

UNIDAD DE POSGRADO: SEDE LIRCAY

MAESTRÍA: EN INGENIERÍA

MENCIÓN: SEGURIDAD Y SALUD MINERA

SEDE: LIRCAY

ASIGNATURA: TALLER DE TESIS I

______________________
PROFESOR:
Dr. José Luis, GAVE CHAGUA
____________________
Horas:
HT: 64
HP: 96
Semana: 02 Y 03 de julio
16 Y 17 de julio
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I.- Datos Generales del Curso:

1.1.- Asignatura : TALLER DE TESIS I
1.2.- Código : 40306 – ME – 0104 - 16
1.3.- Carácter de la Asignatura : OBLIGATORIO
1.4.- Semestre/Ciclo : 2022-I
1.5.- Créditos : 07
1.6.- Horas teóricas : 64
1.7.- Horas práctica : 96
1.8.- Nombre del Docente : Dr. José Luis, GAVE CHAGUA
1.9.- Email : jose.gave@unh.edu.pe

II.- Sumilla:
La asignatura de Seminario de Tesis I, es de naturaleza teórica y práctico, tiene como propósito
facilitar y orientar a los estudiantes de maestría en la elaboración de tesis referidos a problemas
concerniente a la Seguridad y Salud Minera de acuerdo a la línea de investigación de la maestría de
la Unidad de Posgrado. Su desarrollo comprende el estudio de:
I. El problema de investigación
II. Marco teórico.
III. Metodología de investigación.
IV. Aspectos administrativos.
III.- Competencias
Conocer y desarrollar los aspectos fundamentales de la investigación científica: teóricas, métodos y
técnicas para diseñar y fundamentar el desarrollo y la ejecución de un proyecto de investigación con
base en el rigor científico.
3.1.- Capacidades
• Demuestren conocimiento sobre el proceso de investigación y elaboración de proyectos
de tesis, al mismo tiempo de preferencia respecto a problemas que atañen a la región.
• Demuestren interés por los temas tratados y generar condiciones significativas de
aprendizaje y meta cognición.
IV.- Metodología
4.1 Enfoque metodológico:
- Expositivo dialogado.
- Inductivo.
- Intervención, participación, discusión.
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4.2 Actividades a desarrollar:
Recuperación de saberes previos y motivación:
Formula preguntas respecto a los fundamentos esenciales de la Investigación científica y temas
referidos a la investigación en ingeniería.
Generar conflicto cognitivo:
Luego formula las siguientes interrogantes: ¿si no se conociera los fundamentos esenciales de la
Seguridad e Higiene en el trabajo podría ocasionar debilidades en la comprensión de la seguridad?
¿Es fácil o difícil de entender? ¿Las discusiones que se generan siempre son consistentes?
Menciona el logro de aprendizaje:
Formula casos de seguridad e higiene industrial en una empresa minera.
Recepción de la información
El estudiante lee en forma individual y grupal la situación problemática a trabajar en las diapositivas
que se proyecta.
Identificación del proceso, concepto que se aplicará:
El estudiante debe realizar dos procesos: primero para analizar los problemas de un caso y
segundo para resolver con éxito los problemas.
Secuenciar procesos y elegir estrategias:
Analizar los procedimientos y resultados que debe obtener en cada uno de los procesos de la
exposición, iniciando en forma manual y luego empelando computadoras para realizar la
simulación de los temas o problemas en discusión.
Ejecución de los procesos y estrategias:
El maestrando inicialmente plantea y expone brevemente su tema de su investigación,
inmediatamente, se evalúa en función del nivel de la investigación, las líneas de investigación de
la maestría y su sustentabilidad. Luego de las clases impartidas del proceso de investigación, el
maestrando formula su problema de investigación, cada uno de ellas es discutido en clases a fin
de orientarlos para la construcción de su matriz de consistencia de su proyecto de tesis.
Se muestra la estructura del proyecto de tesis y el informe final de tesis en la Universidad Nacional
de Huancavelica y sus exigencias para el otorgamiento del grado académico.
Es decir, el maestrando está en la obligado a presentar:
• Tema de investigación.
• Problema de investigación
• Matriz de consistencia
• Primer borrador de su proyecto de tesis.
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Reflexión del aprendizaje y retroalimentación:
El profesor formula interrogantes: ¿Qué aprendimos en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? Luego explica con apoyo de diapositivas.
Evaluación:
Consolida el resultado en la evaluación de las tareas encomendadas
Extensión:
Solicitar a los maestrandos que apliquen todo lo conocimientos impartido para su consolidación
en la presentación de su proyecto de tesis.
4.3 Medios y materiales educativos
Medios audiovisuales: aula virtual, data, laptop, videos, imágenes en ppt, direcciones
electrónicas y base de datos.
Medios impresos: guías de prácticas, separatas, libros de texto, revistas, fotocopias, test,
inventarios, cuestionarios.
4.4. Sistemas de Evaluación:
Criterios de Evaluación Instrumentos de Ponderación
evaluación sobre la nota final
Trabajos aplicativos 100%
• COGNITIVO Evaluación Escrita 30 %
• PROCEDIMENTAL Presentación de trabajos 20%
• PRODUCTO Sustentación de los trabajos
40%
• ACTITUDINAL
Participación crítica
10%

V.- Programación analítica de las unidades de aprendizaje.

UNIDA CONTENIDO HABILIDADES Y ESTRATEGIA

CAPÍTULO DÍA MATERIAL
D Nº TEMÁTICO ACTITUDES DIDÁCTICA
Presentación del Lee el silabo de Expositivo- Silabo
silabo. manera minuciosa. dialogada expuesta en
Introducción a Taller de tesis I audiovisual.
22
la asignatura

Analiza la Trabajo en Estructura de

Conocer los información equipo. los enfoques
Generalidades
enfoques de proporcionada por el proyección
de la 22
investigación: docente, elaborando con
investigación
cualitativa y y respondiendo audiovisuales.
cuantitativa. preguntas en el aula.
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Planteamiento del Demuestra Taller de Exposición
Capitulo I: El
I problema de predisposición para resolución de virtual en el
problema de 22
investigación aprender la problemas y meet.
investigación
asignatura. casos.
Formular las Muestra seguridad al Trabajo en Exposición de
interrogantes y presentar sus equipo diapositivas
23 sistematizar el resultados, formular en el meet
problema argumentos y
comunicar.
Formular las Muestra seguridad al Trabajo en Exposición de
interrogantes y presentar sus equipo diapositivas
sistematizar el resultados
23
problema Formular
argumentos y
comunicar.
Determinar los Muestra seguridad al Trabajo en Exposición de
propósitos presentar sus equipo diapositivas
23 generales y resultados, formular en el meet
específicos de la argumentos y
investigación. comunicar.
Formula su Muestra seguridad al Trabajo en Exposición de
problema de presentar sus equipo diapositivas
29 investigación resultados, formular participativo en el meet
argumentos y
comunicar.
Capítulo II: Marco Teórico. Muestra interés por Expositivo Exposición
Marco teórico Antecedentes de la aprender y virtual en el
conceptual investigación participara en el meet.
II 29
bases teóricas y debate
definición de
términos.
Formulación de las Participa Expositivo Exposición
29 hipótesis reflexivo virtual en el
meet.
Identificación de Participa oralmente Expositivo Exposición
29 variables y su participativo virtual en el
operacionalización. meet.
Capitulo III: Tipo de Muestra interés por Expositivo Exposición
Metodología investigación, nivel aprender. participativo virtual en el
III 29
de la y método de meet.
investigación investigación
Diseños de Muestra interés por Expositivo Exposición
30 investigación. aprender. reflexivo virtual en el
meet.
Técnicas e Participa Expositivo. Exposición
instrumentos de virtualmente virtual en el
recolección y meet.
30 procesamiento de
datos.
Ejemplo de matriz
de consistencia.
Capitulo IV: Recursos: Comprende la Expositivo. Exposición
Aspecto humanos y importancia en el virtual en el
IV administrativo 30 financieros. desarrollo del meet.
Cuadro de proyecto de tesis.
actividades.
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VI.- Referencias Bibliográficas:

1. Alarcón, R. (2009) Métodos y diseños de investigación del comportamiento. Lima: Fondo Editorial.
2. Arbañil, J. (2008) Taller de investigación educacional I. La Cantuta: Cemed.
3. Arias, F. (2009) Introducción a las Técnicas de Investigación en Ciencias de la Administración y
del Comportamiento. México: Trillas.
4. Ary, D., Jacobs, L. y Razavieh, G. (1996) Introducción a la investigación pedagógica. México: Mc
Graw Hill.
5. Barriga, C. (2002) Epistemología. Lima: UNMSM – FE.
6. Barriga, C. (2003) Elementos de investigación científica. Lima: Aula Nueva.
7. Bunge, M. (1975) La ciencia su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel.
8. Bunge, M. (1969) La investigación científica. Barcelona: Ariel.
9. Campbell, D. y Stanley, J. (1973) Diseños Experimentales y Experimentos en la Investigación
Social. Buenos Aires: Arrortu.
10. Canales, P., Alvarado, L. y Pineda, M. (2006) Metodología de la investigación: Manual para el
Desarrollo de Personal de Salud. México: Limusa.
11. Castro, L. (2000) Diseños experimentales sin estadística. México: Trillas.
12. Cocran, W y Cor, G. (1973) Diseños Experimentales. México: Trillas.
13. Chabes, A. (2003) Evaluación de proyectos de investigación en salud. Lima: Concytec.
14. Eco, H. (1986) ¿Cómo se hace una tesis? Barcelona: GEDISA.
15. Fals, O. (2002) ¿Cómo investigar la realidad para transformarla? Lima: DACS.
16. Flores, J. (2003) La investigación educacional. Lima: UNMSM Ediciones.
17. Fox, D. (2001) El proceso de investigación en educación. Pamplona, España: Ediciones
Universidad de Navarra, S.A.
18. García, M. (2006) El análisis de la realidad social, métodos y técnicas de investigación. Madrid:
Alianza editorial.
19. Gutiérrez, G. (2004) Metodología de las ciencias sociales – I. México: Ed. Harla.
20. Hernández, R., Fernández, C. y Bautista, P. (2006) Metodología de la Investigación. (4° ed.).
Bogotá Colombia: Mc Graw Hill.
21. Hernández, R., Fernández, C. y Bautista, P. (2010) Metodología de la Investigación. (5° ed.).
Bogotá Colombia: Mc Graw Hill.
22. Hyman, R. (2005) Carácter de la investigación psicológica. (3° Ed.). México: Mc Graw Hill.
23. Ibáñez, B. (2005) Manual para la elaboración de tesis. (2° Ed.). México: Trillas.
24. Kerlinger, F. y Lee, H. (2002) Investigación del Comportamiento. (3° Ed.). México: Trillas.
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25. Lavado, L. (2003) Fundamentos de investigación científica. Lima: UIGV Ediciones.
26. Le Boterf, P. (2001) Investigación participativa y praxis rural. Lima: Mosca azul editores.
27. Levin, J. (2009) Fundamentos de estadística en la investigación social. México: Mosca azul
editores.
28. Marroquín, R. (2011) Praxis de la investigación científica. Lima: San Marcos.
29. Martínez, E. (2004) Ciencia, tecnología y desarrollo: interrelaciones teóricas y metodológicas.
Caracas: Nueva sociedad.
30. Oseda, D., Gonzales, A., Ramírez, F. y Gave, J. (2011) ¿Cómo aprender y enseñar investigación
científica? Huancayo: Pirámide.
31. Piscoya, L. (2007) Investigación científica y educacional, un enfoque epistemológico. Lima: Amaru.
32. Rodríguez, W. (1995) Elaboración de proyectos de investigación educacional. Lima: RARPA.
33. Salas, E. (2000) Una introducción a la investigación científica. Lima: Tarea.
34. Salkind, N. (1999) Métodos de investigación. México: Prentice Hall.
35. Sánchez, H. y Reyes, C. (2006) Metodología y diseños en la investigación científica. (4° ed.) Lima:
Mantaro.
36. Sánchez, H. y Reyes, C. (2007) Metodología y diseños en la investigación científica. (5° ed.) Lima:
Mantaro.
37. Sierra, R. (1996) Técnicas de investigación social. (4° Ed.). España: Paraninfo.
38. Sierra, R. (2003) Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. (3° Ed.). España:
Paraninfo.
39. Sternberg, R. y Detterman, D. (2002) ¿Qué es la Inteligencia? (2° Ed.). Madrid: Pirámide S.A.
40. Taipe, N. (2002) El proceso y los componentes de la investigación científica. Huancayo: Solgraf.
41. Tamayo y Tamayo, M. (1991) El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
42. Torres, M. (1998) Guía para elaborar la tesis. México: Mc Graw-Hill.
43. Uculmana, Ch. (2000) ¿Cómo hacer tesis y trabajos de investigación? Lima: Donato Vargas.

Lircay, 02 de julio del 2022

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DR. JOSÉ LUIS, GAVE CHAGUA
Docente