ACTIVIDAD 1:

METODOLOGÍA DE
TRABAJO POR
PROYECTOS
MÓDULO 1. CURSO “NUEVAS Y RENOVADAS
METODOLOGÍAS CON TIC”.
Camino López García
10/10/2016
 ACTIVIDAD 1: METODOLOGÍA DE TRABAJO 2016
POR PROYECTOS

Contenido
Introducción .................................................................................................................................. 2
Descripción de la actividad............................................................................................................ 2
A tener en cuenta.......................................................................................................................... 3
Criterios de evaluación y valoración ............................................................................................. 4
Criterios específicos de evaluación para la Actividad 1 ................................................................ 5
Criterios específicos de la actividad .......................................................................................... 5
Criterios específicos de la metodología de Trabajo por Proyectos........................................... 6

1 Curso Online sobre Metodologías Educativas

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POR PROYECTOS

Introducción

Para la conclusión de este primer módulo, se propone una actividad enfocada en la

planificación de un proyecto a través de la metodología de Trabajo por Proyectos.

Descripción de la actividad

La actividad que aquí se propone está enfocada de tal forma que llevarla a cabo
suponga un aprendizaje personalizado para el cursante.

Como docente de Educación Primaria, debes realizar esta actividad pensando en tu

propia aula, o si no, en un aula hipotética que te gustaría tener. Así pues, es
fundamental que seas consciente de tu propia realidad contextualizándola y
analizándola cuidadosamente. Todas las variables del contexto son importantes a la
hora de resolver esta actividad, ya que influirán en su planteamiento de forma
significativa.

Las variables del contexto se refieren a aquellas circunstancias que influyen en las
características de la escuela, del alumnado y la sociedad. Es decir:

- Nivel socio-económico del barrio al que da servicio la escuela.

- Nivel cultural de las familias de los alumnos de la escuela.

- Nivel de participación de las familias en las actividades educativas.

- Nivel adquisitivo de la escuela.

- Volumen de profesorado de la escuela.

- Nivel de integración de diferentes culturas en la misma escuela e idiomas.

- Nivel de integración de personas con discapacidades en la escuela.

- Experiencia del colegio en proyectos de innovación educativa.

- Nivel TIC del colegio: si tiene página web, si tiene servicio de email, alguna red
social o canal de youtube o similar, revista digital,…

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- Características especiales del colegio, que sean diferentes a las normales: si es
bilingüe, si tiene alguna mención o premio, algún servicio especial,… etc.

Debes realizar una propuesta de proyecto a través de la Metodología de Trabajo por

Proyectos en tu aula. Se te facilitará una plantilla para que puedas realizar
cómodamente este trabajo.

Recuerda que debe ser contada una experiencia que quieres poner en práctica en tu
aula. De hecho, una de las esperanzas con las que esta actividad es planteada, es que
sirva de reflexión y de planificación para una integración real en tu realidad educativa
una vez que este curso finalice, y así puedas ver en qué medida funciona en la práctica
real.

A tener en cuenta

La labor del docente a la hora de la planificación es la profunda reflexión, teniendo en

cuenta las características del contexto, para conseguir que todo cuadre y sus variables
estén enfocadas hacia lograr una experiencia educativa enriquecedora.

Para facilitar el trabajo y aportar unas pautas sobre cómo dar comienzo a la actividad,
se recomienda leer el ejemplo de este módulo acerca de Trabajo por Proyectos.

Aunque los ejemplos pueden inspirar la idea de imitar esas realidades, en ningún
momento se pretende limitar la creatividad en este caso, por lo que serán bienvenidas
las propuestas de actividades con otros enfoques siempre y cuando se respeten las
bases de la Metodología de Trabajo por Proyectos.

Recordar como dato principal, que una de las características más importantes de esta
metodología es que influye directamente en la adecuación de la planificación de aula.
Es decir, ya no se programa por objetivos sino por competencias, y si se plantean
objetivos tienen que ver directamente con ellas o con la consecución de trabajos
finalizados. Estas competencias ya no dependen de los contenidos, sino que estos son
trabajados de forma transversal. Las competencias dependen directamente de la
metodología, de cómo se planteen las experiencias educativas a trabajar en el aula
para desarrollar y adquirir habilidades y conocimientos.

Teniendo en cuenta este breve recordatorio que acerca puntos principales vistos en la
teoría, se espera que haya quedado clara la descripción de la actividad.

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Criterios de evaluación y valoración

Los criterios de evaluación serán específicos por cada actividad, ya que cada una de
ellas es diferente entre sí. No obstante, se mantendrán unos criterios generales
de evaluación que atienden a:

- Calidad profesional en la presentación de los trabajos: este criterio de

evaluación se basa en el formato de entrega de la actividad, su presentación
general visual y la limpieza del trabajo.

- Planificación de la actividad: hace referencia a la coherencia y claridad de la

estructura organizativa del trabajo.

- Complejidad del trabajo realizado: se realizará un rastreo de los contenidos

teóricos facilitados a lo largo del curso, para constatar qué número de los
mismos es tenido en cuenta para la creación de las actividades.

- Adecuación al contexto educativo: se valorará una buena descripción del

contexto educativo en el que trabaja el cursante, y la adaptación de la
actividad al mismo.

- Creatividad en el desarrollo del tema a través de las metodologías

propuestas: se tendrá en cuenta positivamente la creatividad con la que
haya argumentado la actividad.

- Eficiencia de la actividad a la hora de lograr los objetivos: se considerará

importante la efectividad de la actividad propuesta en cuento a los objetivos
que el propio cursante marque.

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Criterios específicos de evaluación para la Actividad 1

Los criterios específicos de evaluación de la actividad, están relacionados

directamente con las características de la actividad planteada, así como con las
singularidades de la metodología que se plantea trabajar, en este caso, la de
Trabajo por Proyectos. Por ello, es importante tener en cuenta la siguiente
clasificación de ítems:

Criterios específicos de la actividad

En la actividad se plantea realizar una integración de la Metodología de Trabajo por

Proyectos en la práctica educativa del aula, por lo que los criterios específicos de la
actividad versan acerca de ello:

- Contexto de la escuela: Descripción de laescuelaen la que trabaja el docente

o un hipotético.

- Características de los alumnos: Descripción del alumnado, tanto a nivel

socioeconómico como de conocimientos previos adquiridos, nivel de
motivación,… cualquier dato que pueda influir en el arranque de una nueva
experiencia educativa con ellos.

- Características del docente: Descripción de habilidades y competencias, así

como conocimientos, relacionados con esta integración. Ser objetivos para
analizar sus puntos fuertes y necesidades, para tenerlas en cuenta a la hora
del Plan de Integración.

- Características del aula: equipamiento, disposición del mobiliario,

necesidades y puntos fuertes.

- Recursos con los que se cuenta: recursos analógicos y digitales. Especificar

qué se puede usar y en qué momento está disponible.

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Criterios específicos de la metodología de Trabajo por Proyectos

La integración de la metodología de Trabajo Colaborativo a través del enfoque del

método de Trabajo por Proyectos en la práctica requiere de un análisis de la
realidad del aula para planificar cómo integrar las necesidades de esta metodología
en la misma. Así pues, los criterios específicos sobre la metodología de Trabajo por
Proyectos así como de la de Trabajo Colaborativo, tienen relación directa con sus
características:

- Definición de la necesidad: el cursante ha de especificar cómo identifica la

necesidad que tratará de resolver el proyecto, si el estudio previo es
realizado por los alumnos o por el docente.

- Evaluación de los conocimientos previos del alumnado: ver cuándo y cómo

se plantea este punto dentro del proceso de trabajo.

- Consideración de los contenidos curriculares: identificación de los contenidos

curriculares que tienen un interés para el proyecto.

- Propuesta formativa de refuerzo de los conocimientos previos: ver si parte

del alumno a través de un rol investigador o es aportada por el docente a
través de una clase magistral.

- Planificación adecuada de las fases del proyecto: lógicas y consecutivas.

- Planificación de los recursos: en función de las necesidades en cada fase.

- Programación de los equipos de trabajo: observar si cumple con los criterios

de Trabajo Colaborativo.

- Cronograma: observar si el cronograma es realista con respecto a toda la

planificación anterior.

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