Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D.
Profesorado de Educación Preprimaria y Primaria Bilingüe Intercultural

Curso: Ética Profesional y Desempeño Docente

Actividades de evaluación del curso

No. Actividades a realizar Calendarización Peso

1 Asistencia, participación, puntualidad en
las ocho sesiones Ocho sesiones 10
2 Actividades propuestas por cada uno de
los facilitadores de acuerdo con las
competencias, indicadores de logro y Ocho sesiones 40
bloques de aprendizaje.
3 Primera prueba parcial, individual
Cancionero ilustrado (diez canciones con Tercera sesión 10
la letra y enlace) para fortalecer la
práctica de valores en el aula y la vida
cotidiana: autoestima, identidad, valores
humanos, valores socioculturales,
diálogo, resiliencia…
4 Segunda prueba parcial, individual
Proyecto de vida personal y profesional Sexta sesión 10
5 Evaluación final, individual
Libro interactivo con cuentos de valores.
Seis cuentos de valores de acuerdo con
la clasificación que proporciona el CNB: Octava sesión 30
Libro troquelado con seis cuentos de
valores, de acuerdo con la clasificación
que proporciona el CNB:
 Personales,
 Sociales,
 Cívicos,
 Éticos,
 Culturales y
 Ecológicos.
Peso 100

1
 Sugerencias para las actividades de evaluación

Primera evaluación parcial, individual

Cancionero ilustrado 10 puntos

Un cancionero es una colección de canciones inolvidables que durante mucho tiempo

se han ido transmitiendo de generación en generación, y que aún hoy en día son las
primeras que les cantan a los
niños padres y profesores.

Las canciones
infantiles potencian el
desarrollo intelectual,
auditivo, sensorial, del habla,
motriz y social del niño.
Todos estos beneficios se
logran a través del oído, la
alfabetización, la expresión
corporal y emocional del niño.

Para la primera prueba parcial, cada docente estudiante elabora, en forma física, un
cancionero ilustrado (diez canciones con la letra y enlace) para fortalecer la práctica de
valores en el aula y la vida cotidiana. La temática de las canciones debe girar alrededor
de la autoestima, identidad, valores humanos, valores socioculturales, saberes de los
pueblos, diálogo, equidad, ética familiar, ética escolar, ética de la comunidad,
resiliencia, necesidades educativas…

A manera de ejemplo:
Autoestima. Somos únicos, Canción para amarse y aceptarse,
https://www.youtube.com/watch?v=k1TV59mQfao

(cantamos)
Me gusta mi pelo, me gusta mi piel,
Me gusta mi cuerpo de cabeza a los
pies,
Me gustan mis ojos, mis labios
también,
Me gusta sentirme, sentirme muy bien,
Porque me gusta quererme tal como
soy
Me gusta y me quiero como soy yo.
//Somos únicos//
Porque me gusta quererme tal como soy,

2
Me gusta y me quiero como soy yo
//Somos únicos//

Me gusta quererme tal como soy

Me gusta mi mente y mi corazón
Tengo defectos, me amo así
Nadie es perfecto yo así soy feliz
Porque me gusta quererme tal como soy
Me gusta y me quiero como soy yo
//Somos únicos//

Porque me gusta quererme tal como soy

Me gusta y me quiero como soy yo
//Somos únicos//

(recitamos)
Me gusta como soy, no me importa lo que digan
Me gusta como soy, yo me quiero a mi medida
Me gusta como soy, cada parte de mi cuerpo
Me gusta como soy, para mi nací perfecto
Uuuh…

(cantamos)
Porque me gusta quererme tal como soy,
Me gusta y me quiero como soy yo
//Somos únicos//
Porque me gusta quererme tal como soy
Me gusta y me quiero como soy yo
//Somos únicos//

//Somos únicos//

Criterios de evaluación que se sugieren:

1. El cancionero debe contener diez canciones ilustradas (con letra y enlace).
2. Las canciones deben estar relacionadas con la temática sugerida.
3. Las canciones deben estar adecuadas a la edad o grado que atiende.
4. El cancionero debe ser presentado a la cátedra en forma física.

3
 Segunda evaluación parcial, individual
Proyecto de vida 10 puntos

¿Qué es un proyecto de
vida?
Un proyecto de vida, también
conocido como plan de vida,
es la orientación y el sentido
que una persona le da a la
vida. También sirve para
tener conocimiento sobre
nosotros mismos con el fin
de alcanzar de forma realista
los sueños o darle el sentido
d a nuestra misión personal y
profesional.

Elementos del proyecto de vida:

1. ¿Cuáles son mis raíces?: Breve autobiografía, por ejemplo, dónde nací, cuántos
hermanos tengo, descripción física de mi persona.

2. ¿Cómo soy? fortalezas (lo positivo de mi persona) y debilidades (Lo que no me

gusta de mi persona o de mi forma de ser)

3. ¿Qué me sostiene?: Quiénes han sido las personas que han tenido mayor
influencia en mi vida y de qué manera, cuál es la jerarquización de valores.

4. ¿Cuáles son mis anhelos?: Cuáles han sido los acontecimientos que han influido
en forma decisiva en lo que soy ahora, cuál es la Misión que quiero alcanzar.

5. ¿De qué manera puedo trascender en la vida?:

Cómo puedo emplear mis talentos, destrezas, habilidades y actitudes para el
beneficio de mi comunidad.

6. Metas: A corto, mediano y largo plazo a nivel personal y profesional.

7. Programa de vida personal: Acciones a corto, mediano y largo plazo a realizar

para favorecer mi proyecto de vida personal.

8. Programa de vida profesional: Acciones a corto, mediano y largo plazo a realizar

para favorecer mi proyecto de vida personal.

Para la realización de la segunda evaluación parcial, cada docente estudiante realiza

las siguientes acciones:

4
1. Lectura de la información documental relacionada con el proyecto de vida.
2. Elaboración de un machote de su proyecto de vida tomando en cuenta los ocho
elementos sugeridos.
3. Edición de un video creativo de su proyecto de vida personal y profesional,
siguiendo los elementos que se detallan en el instructivo. El video debe tener una
duración mínima de 8 minutos.
4. Al finalizar el video, lo publica en su canal de YouTube y comparte el enlace con la
cátedra.
5. En la sexta sesión, el o la facilitadora da la oportunidad a los docentes estudiantes
para la presentación de los proyectos de vida.

Criterios de evaluación que se sugieren:

1. El video contiene los ocho elementos del proyecto de vida solicitados.
2. El video tiene una duración de ocho minutos como mínimo.
3. El proyecto de vida es original (no es copia o imitación).
4. El proyecto de vida es relevante.
5. El video fue publicado en YouTube.
6. El enlace fue compartido a la cátedra.

Evaluación final, individual

Libro interactivo con cuentos de valores 30 puntos
El libro interactivo es una estrategia que presenta contenidos informativos y estimula la
interacción de los lectores con los materiales que se presentan. Además del mensaje
que se presenta, contiene imágenes que lo complementan y al público le permite
interactuar con el. Este libro es conocido con otros nombres como libro sensorial,
lapbook.

El troquelado es una técnica que permite realizar cortes o hendiduras de formas

irregulares a cualquier tipo de papel o material que lo permita. Para ello, se toma una
base de papel o madera sobre la cual se dibuja el contorno del diseño; las hojas de
papel que se añadan tendrán el mismo diseño de la base.

El libro interactivo que se sugiere para

la evaluación final está conformado por
pliegos de papel arcoíris doblados por
la mitad. A cada hoja se le abre un
espacio donde quepa la cabeza de un
niño o niña, con la finalidad que cuando
este narre o lea el cuento pueda
introducir su cabeza para que el público
lo pueda observar (técnica del
troquelado). En cada hoja se escribe el cuento y se le agregan imágenes alusivas al
mismo. El tamaño de la letra debe ser adecuada a la edad y/o grado de los niños.

5
.

Para esta evaluación, cada docente estudiante elabora un libro interactivo y troquelado
con seis cuentos de valores, de acuerdo con la
clasificación que proporciona el CNB:
 Personales,
 Sociales,
 Cívicos,
 Éticos,
 Culturales y
 Ecológicos.

Para la elaboración del libro troquelado, el

docente estudiante puede realizar los siguientes
aspectos:
1. Los cuentos de valores deben estar adaptados
a la edad o grado de los niños y niñas que
atiende.
2. El tamaño del libro puede ser el de un pliego de cartulina.
3. Los cuentos deben ser escritos en un tamaño de letra acorde a la edad o grado de
los niños que atiende.
4. En cada pliego de cartulina, dibujar y recortar el rostro de un niño o niña para que
estos pueden introducir la cabeza y leer o contar el cuento.
5. Cada cuento puede contener imágenes o dibujos alusivos al mismo.

Los aspectos anteriores pueden ser tomados dentro de los criterios de evaluación de
esta actividad.