ENFERMERÍA EN SALUD

MATERNO INFANTIL
Tema: JUEGOS Y ACCIDENTES
INTRODUCCIÓN

• La primera fase en la vida de toda persona es la infancia, se

caracteriza por la formación global e integral del niño/a.
• A través del juego nos construimos como personas de nosotros
mismos y de los demás.
• Muchos autores hablan de la importancia del juego y la relación
entre las etapas del desarrollo del niño/a.
• Piaget señala que el niño en un medio que condiciona su
conducta, crece con una serie de factores sociales que estimulan
el desarrollo del niño/a en mayor o menor medida y desarrolla
un nivel de maduración propio, generando conductas nuevas.
 Introducción

• Piaget señala que el niño en un medio que condiciona su

conducta, crece con una serie de factores sociales que estimulan
el desarrollo del niño/a en mayor o menor medida y desarrolla
un nivel de maduración propio, generando conductas nuevas.
• El juego es el primer instrumento que posee el niño para
aprender y para conocerse
• A través del juego aprenden valores morales universales, sin
importar la cultura y la religión
Continúa….

• Desarrollan capacidad para solucionar

problemas
• Investiga genera nuevas ideas, se desarrolla su
mente y se plantea nuevos proyectos
• El juego es una actividad libre, espontánea y
esencialmente placentera.
• Presente en todos los seres humanos.
• El juego es un DERECHO
CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
Jean Piaget clasifica los principales juegos de
acuerdo a la aparición cronológica en la infancia ,
Establece esdios evolutivos en los que predomina
(una forma determinada de juego)
ESTADIO EDAD PREDOMINIO DEL JUEGO
Sensoriomotor 0 y 2 años Juego sensorial o de ejercicio
Preoperacional 2 y 6 años Predomina el juego simbólico
De las operaciones e6 y 12 años Predomina el juego de reglas
concretas

Simultáneamente a los demás juegos va apareciendo el

juego de construcción (a partir del 1er. Año de vida), se mantiene
al servicio del juego predominante en cada estadio
EL JUEGO FUNCIONAL

• Propios del estadio Sensoriomotor, de los primeros 2 años de

vida, consisten en repetir una acción una y otra vez (placer
de obtener resultado inmediato). Estas acciones pueden
realizarse con objetos o sin ellos:

Acciones Objeto Dominio

Arrastrarse, gatear, Juegos de ejercicio Se domina el espacio
caminar, balancearse con el propio cuerpo gracias a los
movimientos
Morder, chupar, Juegos de ejercicio Manipula y exploran
lanzar, golpear, con objetos las cualidades de los
agitar objetos

Sonreír, tocar, Juegos de ejercicio Interacción social

esconderse, con personas
BENEFICIOS DEL JUEGO FUNCIONAL
• El desarrollo sensorial
• La coordinación de los movimientos
• El desarrollo del equilibrio estático y dinámico
• La comprensión del mundo que rodea al bebé (que
los objetos no desaparecen; que las cosas suceden por
causa efecto; los objetos se pueden combinar entre
ellos9.
• La autosuperación; cuanto más practica, mejores
resultados obtiene
• La interacción social con el adulto de referencia
• La coordinación óculomanual
 EVOLUCIÓN DEL JUEGO FUNCIONAL
EDAD CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
Nacimiento Reflejos involuntarios y automáticos, posteriormente, jira la cabeza en respuesta aun sonido
a 1 mes
2 y 4 meses Se observa la conducta REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA, la acción produce en el niño un resultado
placentero, ej. Se lleva la mano a la boca y la chupa .
Competencias:
- Intentar coger un objeto
- Localizar la fuente de un sonido
- Mirar los objetos

4 a 8 meses Aparece la REACCIÓN CIRCULAR SECUNDARIA, el niño/a descubre casualmente una conducta que le
interesa, en relación a su entorno físico y social (tocar un objeto accidentalmente, repite la acción),
ejem. Sacudir la mano para hacer sonar el sonajero
Competencias:
- Dejar caer un objeto para agarrar otro
- Tocar la mano del adulto para que active un juguete que se ha parado.
- Inclinarse estando sentado, para buscar un objeto en la dirección en la que cayo
8 a 12 Presta más atención a lo que ocurre en su entorno, realiza acciones para conseguir un fin, aumenta
meses significativamente su interés por los objetos.
El bebe puede:
- Encontrar un objeto escondido ante su vista
- Usar una forma de locomoción para alcanzar un objeto
- Ofrecer un objeto a un adulto
- Utilizar un objeto como contenedor de otro
- Dejar caer y tirar objetos
 EVOLUCIÓN DEL JUEGO FUNCIONAL

EDAD CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

12 a 18 El niño de 1 año experimenta nuevas coordinaciones (utiliza una pala para aproximar y
meses alejar objetos)
Los niños de estas edades pueden.
- Intentar localizar en un espacio cercano, un objeto que ha desaparecido aunque no lo
hayan visto desaparecer,
- Tirar de una cuerda para alcanzar el objeto
- Intentar activar juguetes después de una demostración
- Empieza a imitar gestos, movimientos
18 a 24 A esta edad se observan las siguientes competencias.
meses - Activar un objeto mecánico por si mismo.
- Buscar juguetes en varios lugares
- Combinar dos o más objetos
EL JUEGO SIMBÓLICO
• Propio del estadio Preoperacional, entre los 2, 6 y
7 años, consiste en simular situaciones, objetos y
personajes que no están presentes en el momento
del juego.
• Beneficios:
• Comprender y asimilar el entorno que rodea
• Aprender y practicar conocimientos sobre los roles
establecidos en la sociedad adulta
• Desarrollar el lenguaje, ya que los niños verbalizan
continuamente mientras los realizan si están solos
o acompañados
• Favorecer la imaginación y la creatividad
 EL JUEGO SIMBÓLICO
ETAPA 1
JUEGO PRE SIMBÓLICO

Nivel I (12 a 17 Nivel II. Acciones simbólicas

meses sobre su propio cuerpo(16,
18, 19 meses)

Identifica el uso Realiza gestos asociados a Acciones centradas en Usa

funcional de los los objetos fuera del
objetos de la su propio cuerpo ej. adecuadamente
contexto real ej. Bebe de
vida diaria un vaso vacío Come duerme los juguetes
 EVOLUCIÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO
Niveles
I. Integración y
Descentración (18 a
19 meses)
II. Combinación de actores
y de juguetes
(20 a 22 meses)
III. Inicio de secuenciación
de acciones o esquemas de
acción (22 a 24 meses)
IV. Secuenciación de la
acción y objetos sustitutos
(30 a 36 meses)
V. Sustitución plena de
objetos y planificación (4
años9
Características
Se refiere a escenas vividas por el niño de forma cotidiana
Aplica acciones conocidas a un objeto o persona ej. Da de comer a una
muñeca
Emplea acciones conocidas
Actividades simuladas sobre más de una ´persona u objeto, ej. Da de comer a
su madre y muñeca
Combina dos juguetes en un juego combinado (pone la muñeca a la cama y
pone la cuchara en la olla)
Representa un rol, juega a las mamás
Comienza a dar un papel más activo a los muñecos, atribuyéndoles
sentimientos
Incluye personajes de ficción en sus roles,
Los objetos son sustituidos ej, una caja es una cama o un plato
Mejora la negociación con iguales mejora el lenguaje y mejora los roles (se
entiende mejor)
Aumento progresivo de complejidad de los temas y la relación con sus iguales
Capacidad para planificar el juego, improvisan soluciones
La interacción entre iguales se convierte en un juego cooperativo
JUEGO DE REGLAS

• El juego de reglas aparece mucho antes de

que el niño llegue a las operaciones
concretas a partir de los 6 ó 7 años
• Los niños pequeños juegan por su cuenta
sin considerar las acciones de los demás
(ganar sirve para volver a empezar)
• Los niños grandes se organizan para
alcanzar la meta teniendo en cuenta las
acciones de los otros
BENEFICIOS DEL JUEGO DE REGLAS

• Son elementos socializadores que enseñan a los niños y niñas

a ganar y perder, a respetar turnos y normas, a considerar
las opiniones o acciones de los compañeros de juego
• Fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de
conocimientos y habilidades
• Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el
razonamiento, la atención y la reflexión
EVOLUCIÓN DEL JUEGO DE
REGLAS
• Piaget ilustra el aprendizaje de la regla con el juego de las
“canicas” detalla este aprendizaje desde antes de los 2 años
• Etapa 1 (antes de los 2 años): entregando a un niño unas
canicas, su actividad con ellas es individual, lanza, chupa,
empuja
• Etapa 2(entre los 2 y 5 años)los niños reciben la regla del
juego por otra persona, ellos desarrollan el juego
individualmente, aunque jueguen con otros al mismo tiempo
(juego paralelo). No tratan de ganar ni coordinar sus puntos
de vista con los otros
• Etapa 3 (6 a 7 años). Trata de jugar unos contra otros para
ver que jugador es el ganador respetando la regla, se
considera obligatoria y no se puede modificar
EL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN
• Aparece alrededor del primer
año y se realiza
simultáneamente los demás
tipos de juego.
• Evoluciona a lo largo de os
años, a veces estando al
servicio del juego
predominante en cada etapa
 BENEFICIOS DEL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN
• Potencia la creatividad

• Facilita el juego compartido

• Desarrolla la coordinación óculo-manual

• Aumenta el control corporal durante las acciones

• Mejora la motricidad fina, (coger, levantar, manipular

presionar con cuidado)

• Aumenta la capacidad de atención y concentración

• Si no hay un modelo presente, estimula la memoria visual

• Facilita la comprensión y el razonamiento espacial arriba-

abajo, fuera, a un lado. A otro lado, encima – debajo.

• Desarrolla las capacidades de análisis y síntesis

EVOLUCIÓN DEL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN
• El niño, a partir del año empieza a utilizar juguetes apilables con los que
intenta realizar torres
• Alrededor de los 18 meses intenta hacer puzzles de encaje
• A partir de los 2 años puede alinear objetos como si formara un tren, realiza
torres con un numero mayor de piezas
• A los 3 años intenta representar la realidad, intenta hacer puentes, aviones,
casas, demostrando la mayor comprensión espacial entre los objetos
• A los 4 años intenta crear construcciones con cualquier material que se pueda
combinar (ej. Con las pinzas de la ropa)
• A partir de los 6 años, puede utilizar materiales comercializados complejos (ej.
Legos)
• Es cualquier tipo de objeto, utilizado por los niños para su
juego. El juguete es uno de los primeros modos de
relación del ser humano con los objetos
• Funciones:
• Contribuyen al desarrollo integral
• Proporcionan placer y diversión
• Ayudan a satisfacer su necesidad de explorar
• Fomentan y desarrollan la creatividad
• Estimulan el interés del aprendizaje de los distintos roles
sociales
• Desarrolles sus funciones físicas y psíquicas necesarias
para los futuros aprendizajes (andar, correr, saltar,
motricidad gruesa y fina, percepción sensorial , lenguaje)
 CLASIFICACIÓN DE JUGUETES

• Actualmente vivimos en una sociedad de consumo por lo

tanto encontraremos en los comercios una gran variedad de
juguetes para satisfacer las necesidades de juego de los niños.
• Muchos autores han clasificado los juguetes con criterios
teóricos , pedagógicos y psicológicos,
• Otras clasificaciones se centran en el criterio de las edades
cronológicas el mismo tiene muchas limitaciones siendo que
la edad establece solo una guía general
SELECCIÓN DE JUGUETES

• No todos los niños y juguetes

son iguales, por lo que antes
de seleccionar un juguete
debemos
• Conocer al niño al que esta
destinado;
• Necesidades y preferencias
• Nivel evolutivo
• Habilidades
• Capacidades específicas a
potenciar
 SELECCIÓN DE JUGUETES
• Tomar en cuenta que:

• Se adapte al nivel de desarrollo y las

habilidades que necesita potenciar, a
sus gustos y a sus preferencias

• Estimule la creatividad del niño

• No sea excluyente por su género

• Sea un juguete sólido duradero y

seguro

• El mejor juguete no tiene que ser caro

Agregar un título de
diapositiva (4)
• En los países de América Latina y el Caribe, el
10% de las muertes están asociadas a los
accidentes (293.000 personas por año)
• Aproximadamente 50.000 defunciones anuales
son niños de 0 a 14 años (accidentes y
violencia)*Meneghello, 2001
• Según informe de la OMS y la UNICEF. Cada día
mueren 2000 niños debido a lesiones no
intencionales (
ACCIDENTES EN EL HOGAR Y SU
PREVENCIÓN

• Los accidentes no se producen por causalidad, son una

consecuencia predecible de una combinación de factores
humanos y ambientales.
 INTERVIENEN TRES
ELEMENTOS/FACTORES

Persona
• Que sufre el accidente
• Edad, sexo discapacidad, etc.

Agente
• Objeto, elemento, mecanismo que
desencadena el accidente

• Situación o circunstancias en la que se

Entorno produce el accidente, relacionados con el

entorno(física, social, económica, cultural)
• OMS “ acontecimiento fortuito, generalmente
dañino e independiente de la voluntad
humana, provocado por una fuerza exterior
que actúa rápidamente y se manifiesta con la
aparición de lesiones orgánicos o trastornos
mentales (Pacios, 1998)
ACCIDENTES EN EL HOGAR

son aquellos que ocurren en la vivienda propiamente

dicha:
Patio, jardín, acceso a pisos superiores, vestíbulos de las
escaleras, cuartos de baño, cocinas o cualquier otro
lugar perteneciente al hogar.
Los accidentes más comunes en el hogar
son:
 Caídas
 Heridas
 Quemaduras
 Bronco aspiración alimentaria
 Cuerpos extraños
 Sofocación mecánica
 Intoxicación y envenenamiento
 Asfixia por inmersión
 Electrocución
 Accidente por arma de fuego
 Accidente de transito
 ACCIDENTES EN EL HOGAR

Según un estudio de diagnóstico realizado en la

ciudad de La Paz se han identificado cinco tipo
de accidentes con mayor prevalencia entre los
niños/as menores de 14 años .
1.Quemaduras
2.Facturas
3.Ingesta de sustancias y/o cuerpos extraños
4.Asfixia
5.Envenenamiento /intoxicación
Fuente : Universidad Católica Boliviana Departamento de Comunicación Social,
Guía para Prevenir accidentes en el Hogar
CONSECUENCIAS
PSICOLÓGICAS

• Estrés post traumático: dificultad para dormir, miedo, tristeza, enfado,

poco interés en participar de actividades

• Ansiedad: hiperactivo, problemas para dormir, dificultad para

concentrarse, sienten dolor de cabeza o estómago

• Depresión: irritable, llanto frecuente, comportamientos para llamar la

atención, aislamiento social, trastorno del sueño

NEUROLÓGICAS

• Trastorno de habilidades escolares: relacionados con el lenguaje y el habla.

baja comprensión de la gramática, invierte palabras

• Trastorno de habilidades motoras: movimientos involuntarios tics, dificultad

en seguir una alineación, torpeza en los movimientos.
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
Tomado de: Subsecretaria De Prevención Y Promoción De La Salud México, ACCIONES PAR A PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR
 PREVENCION DE ACCIDENTES
SEGÚN LA EDAD
• De 1 a 2 años:
- Es muy curioso, quiere investigar
y explorar todo.
- Todo lo toca y se lo lleva a la
boca.
- Le atraen mucho los objetos que
sobresalen, los huecos y las
hendiduras.
- Inicia la deambulación; gatea,
camina y se trepa. Luego corre y
salta.
- La adquisición de nuevas
habilidades lo impulsan a nuevos
riesgos.
- Objetos aparentemente
inofensivos para adultos pueden
significar para ellos un gran
peligro.
- Le atraen enchufes y
tomacorrientes, por ello los explora.
También intenta introducir objetos.
 PREVENCION DE ACCIDENTES
SEGÚN LA EDAD
• A los 3 años:
- Es muy autónomo. Los adultos
creen que pueden darle
responsabilidades que no están
en condiciones de cumplir
(quedarse solo, cuidar hermanos
menores, salir a la calle o jugar
solo en ella). Esta confusión es
un factor de riesgo.
- No sabe reconocer los peligros.
- No puede aún aprender y
poner en práctica las normas de
seguridad.
- Le gusta imitar a los adultos.
 PREVENCION DE ACCIDENTES SEGÚN LA EDAD
• A los 4 y 5 años:
- Tiene gran curiosidad por máquinas y aparatos que lo
atraen y entretienen.
- Puede cambiar súbitamente la atención de un juego
seguro a otro riesgoso.
- Aparenta gran autonomía y responsabilidad engañosa
para los adultos que confían en esa falsa apariencia.
- Puede súbitamente olvidar las habilidades adquiridas de
control y auto-cuidado.
- Desarrolla gran confianza en sí mismo que lo impulsa
hacia situaciones peligrosas por su inexperiencia e
inmadurez.
- No sabe reaccionar ante el peligro o puede hacer lo
contrario a lo conveniente (se esconde en su cama en un
incendio o se queda inmóvil).
- Se entusiasma con su juego y se descuida (cruza la calle
sin mirar tras una pelota).
Es natural que los
niños/as jueguen, salten,
corran y curioseen, pues
es parte de su desarrollo.

Estas actividades también

conllevan riesgos de producir
lesiones en sus cuerpecitos, es
necesario prever para
prevenirlos
Bibliografía

• PEREZ CORDERO Cristina, la importancia del juego y los juguetes para

el desarrollo integral de los niños/as de educación infantil

• Chile CRECE CONTIGO, El Juego y su Importancia en el Desarrollo

Infantil Temprano, disponible en: http://www.crececontigo.gob.cl/#

• PEREZ PERESZ Isabel, Pediatria en Atención Primaria de Salud,

editorial médica Panamericana Madrid España 2014.

• Gobierno Federal Estados Unidos Mexicanos, Subsecretaria de Prevención

y Promoción de la Salud, Acciones para Prevenir Accidentes en el Hogar