*Los períodos propuestos por Piaget para el pensamiento infantil son:

1. Sensomotor (del nacimiento hasta los 2 años)

2. Preoperatorio (de los 2 a los 7 años)

3. Operaciones concretas (de los 7 a los 11 años)

4. Operaciones formales (de los 11 a los 14 años)

Cada período se caracteriza por distintas formas de pensamiento y desarrollo

cognitivo.

1. **Sensoriomotor (0-2 años):**

- Ausencia de pensamiento abstracto.

- Aprendizaje a través de acciones sensoriales y motoras.

- Desarrollo de la coordinación sensoriomotora.

2. **Preoperacional (2-7 años):**

- Pensamiento egocéntrico: dificultad para ver las cosas desde la perspectiva de

los demás.

- Uso de pensamiento simbólico, como el juego de roles.

- Limitaciones en la comprensión de la lógica y la conservación de las

cantidades.

3. **Operaciones concretas (7-11 años):**

- Desarrollo de la capacidad para pensar de manera lógica y concreta sobre

objetos y eventos.

- Habilidad para entender la conservación de la cantidad, el volumen y otras

propiedades.

- Pensamiento menos egocéntrico y más centrado en el mundo exterior.

4. **Operaciones formales (11-15 años):**

- Pensamiento abstracto y capacidad para razonar sobre hipótesis y conceptos

abstractos.

- Capacidad para entender y aplicar principios lógicos en situaciones complejas.

 - Mayor habilidad para pensar de manera sistemática y realizar inferencias
lógicas.

La afirmación verdadera es la opción **a.** Los períodos de desarrollo intelectual

son parte de un proceso continuo en el cual una característica del pensamiento
infantil se cambia gradualmente en un tiempo determinado y se integra a mejores
formas de pensamiento. El niño puede estar en más de un periodo al mismo
tiempo, ya que el desarrollo no es necesariamente lineal ni rígido.

*Durante los primeros dos períodos preparatorios según Piaget, el y el

preoperacional, se observan características específicas en el pensamiento
infantil:

Sensomotor:

- Los bebés desarrollan activamente la inteligencia a través de interacciones con

su entorno desde los primeros meses de vida, antes incluso de que desarrollen el
habla.

- El juego, especialmente el juego de "Hacer como si", es fundamental para el

desarrollo cognitivo, ya que ayuda al niño a representar mentalmente objetos y
situaciones.

Pre operacional:

- El juego es visto como una actividad para divertirse o pasar el tiempo, aunque
sigue siendo importante para el desarrollo intelectual.

- Los niños en esta etapa aún no son capaces de realizar operaciones mentales
lógicas.

- Piaget observó que los niños en este período muestran una comprensión
limitada de la lógica y la causalidad.

La genialidad de Piaget radica en su observación cuidadosa del inicio de la

inteligencia infantil, incluso en los primeros meses de vida. A partir de sus
observaciones, estableció la secuencia general del desarrollo infantil, desde el
período sensomotor hasta el preoperacional. Este enfoque ha sido corroborado
por otros autores y ha proporcionado una base sólida para comprender el
desarrollo cognitivo en la infancia.
*Durante el período sensomotor, que abarca desde el nacimiento hasta los 2
años, se observa una secuencia de desarrollo que incluye varias etapas
adicionales:

5. Formación de patrones de conducta hacia el mundo externo (4-8 meses):

- El bebé comienza a manipular objetos y a desarrollar su coordinación viso-

manual.

- Aprende a anticipar la ubicación de los objetos que arrojan.

- Coordina patrones familiares de conducta, como apartar obstáculos para

alcanzar un objeto deseado.

6. Búsqueda de objetos parcialmente escondidos (4-8 meses):

- El bebé busca activamente objetos en lugares esperados, especialmente si él

mismo los ha movido.

7. Coordinación de patrones familiares de conducta (8-12 meses):

- El bebé puede coordinar acciones para alcanzar un objetivo, como empujar una
mano para agarrar un objeto.

- Comienza a utilizar acciones como medios para alcanzar fines específicos.

8. Búsqueda de objetos totalmente ocultos (8-12 meses):

- El bebé busca objetos que han sido completamente ocultados, incluso si otra
persona los esconde.

- Sin embargo, puede tener dificultades para encontrar un objeto si se mueve de

su ubicación original.

En esta etapa, el bebé busca activamente estimulación y comienza a iniciar

acciones dirigidas hacia el entorno. Su capacidad para manipular objetos y buscar
activamente cosas ocultas muestra un desarrollo significativo en su comprensión
del mundo externo y su capacidad para interactuar con él.
*Durante el período sensomotor de 12 a 18 meses, el niño comienza a realizar
experimentos para descubrir propiedades de los objetos y eventos. Aquí hay
algunas características y experimentos típicos de esta etapa:

1. Experimentación activa y variada:

- El niño varía su comportamiento con el fin de producir diferentes resultados.

- Puede explorar la caída de objetos arrojándolos desde diferentes alturas o

cambiando los objetos para observar cambios en la posición de la caída o en el
sonido producido.

2. Desarrollo general:

- La habilidad para caminar amplía aún más el mundo de objetos del niño,
permitiéndole explorar y experimentar de manera más activa.

3. Búsqueda de objetos escondidos después de un desplazamiento visible (12-18

meses):

- El niño busca objetos donde los vio por última vez, mostrando una comprensión
limitada de la permanencia del objeto.

- Si los desplazamientos son visibles, el niño buscará el objeto en el último lugar

donde lo vio.

- Sin embargo, si algunos desplazamientos no son visibles, el niño puede tener

dificultades para inferir la posición del objeto.

En resumen, durante esta etapa, el niño comienza a realizar experimentos activos

para comprender las propiedades de los objetos y los eventos. Aunque su
comprensión de la permanencia del objeto sigue siendo limitada, su capacidad
para explorar y experimentar con su entorno continúa desarrollándose.

*Durante el período entre los 12 y 24 meses, los niños muestran signos de

pensamiento antes de la acción, como resolver problemas de manera más
abstracta. Por ejemplo, en lugar de intentar directamente alcanzar un objeto,
pueden utilizar objetos secundarios para modificar su entorno y así resolver el
problema. Además, empiezan a comprender la permanencia del objeto y
desarrollan un sentido del espacio, como anticipar la trayectoria de un objeto que
se esconde debajo de un mueble. Este período marca un avance en su capacidad
para planificar y pensar más allá de la experiencia sensorial inmediata.

*Durante el período preoperacional, el juego es una característica clave del

desarrollo infantil:

1. **Juego de práctica:** Ayuda al niño a mejorar sus habilidades motoras a

través de repeticiones con variaciones introducidas por casualidad o por
resultados placenteros, como lanzar, ordenar bloques o brincar la cuerda.
2. **Juego simbólico (fingir-soñar):** No tiene reglas ni limitaciones y permite
al niño representar objetos y roles a través de la imaginación. Incluye:
a. Generalización de patrones primarios: El niño usa objetos comunes
para representar otros objetos.
b. Uso del cuerpo para representar roles: El niño utiliza partes de su
cuerpo para representar personas o cosas.
c. Incorporación de partes de juegos anteriores en secuencias más
largas: El niño crea secuencias imaginarias que incluyen compañías
imaginadas y actividades cotidianas.
3. **Juegos compensatorios:** Permiten al niño representar acciones que
normalmente están prohibidas o revivir situaciones desagradables en un
entorno controlado y seguro.
4. **Juegos socializados y juegos con reglas:** Los niños participan en juegos
con compañía real y comienzan a entender y seguir reglas simples.
5. **Juegos de construcción:** Después de los 4 años, el juego con objetos
refleja una mayor organización y aproximación a la realidad, con atención a
los detalles.

En etapas avanzadas de desarrollo, los niños continúan adaptando su juego a la

realidad, comenzando a participar en juegos con reglas de manera cooperativa y
desarrollando juegos socio-dramáticos e imitativos. El juego sigue siendo una
parte crucial de su adaptación al mundo que les rodea.

*El lenguaje surge del desarrollo de las estructuras sensoriomotoras y se relaciona

con otros procesos de representación emergentes en el periodo preoperacional.
Durante esta etapa, el lenguaje se desarrolla rápidamente y permite al niño
representar acciones de manera más flexible que las acciones físicas. Mientras
que la acción física está limitada por el espacio y el tiempo inmediatos, el lenguaje
libera al pensamiento de estas restricciones y le permite extenderse en el tiempo y
el espacio.
La sección sobre períodos lógicos avanzados se centra en el pensamiento lógico
en los periodos de operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11-
15 años), contrastándolos con el pensamiento infantil en el periodo
preoperacional (2-7 años). Piaget atribuye el desarrollo del pensamiento lógico en
cada período a la maduración creciente y a las experiencias físicas y sociales, que
proporcionan oportunidades para la equilibración.

Es importante complementar la lectura de esta sección con experiencias pasadas

con niños, aplicando tareas similares, observando entrevistas filmadas realizadas
por expertos y reflexionando sobre el nivel de pensamiento propio y discutiendo
estas experiencias con otros. Este capítulo sirve como referencia para
comprender otros aspectos del desarrollo infantil y como guía para trabajar con
niños.

En el periodo pre operacional, los niños aprenden a hablar rápidamente. El

lenguaje les permite expresar ideas de manera más flexible que con acciones
físicas. En etapas avanzadas, como las operaciones concretas y formales, el
pensamiento lógico se vuelve más complejo. Esto se debe a la maduración y a las
experiencias sociales y físicas. Es útil complementar la lectura con experiencias
prácticas y discusiones sobre el desarrollo infantil.