1.proyecto Cuentos Con Lobos

INSTITUTO MACNAB BERNAL
HNOS. MARISTAS.
Docente responsable del área PDL: Verónica Lucía Blasco
3° A, B Y C
“Cuentos con lobos”

Tiempo estimativo:
3/4 al 5/5 aproximadamente.
Contenidos:
Prácticas de lectura:
✓ Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el
propio.
✓ Participar en una comunidad de lectores de literatura.
✓ Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
✓ Autocontrolar la interpretación del texto.
✓ Usar el contexto para desentrañar significados.
✓ Utilizar información provista por otros textos para anticipar el contenido y para enriquecer
las interpretaciones.
✓ Evocar otros textos a partir del leído.
✓ Interpretar un texto a partir de lo que se sabe de otro.
Prácticas de escritura:
✓ Recurrir a la lectura con un propósito determinado.
✓ Tomar en cuenta al destinatario.
✓ Decidir cuál va a ser la posición del enunciador y sostenerla durante toda la producción.
✓ Consultar con otros mientras se escribe.
✓ Recurrir a diferentes materiales de lectura.
✓ Revisar mientras se está escribiendo.
✓ Revisar las distintas versiones.
✓ Asegurarse de que la especialización del texto sea correcta.
✓ Editar los textos producidos.
✓ Dictar.
✓ Copiar.
✓ Escribir solo o con otros.
Reflexión sobre el lenguaje:
✓ Evitar ambigüedades y repeticiones innecesarias.
✓ Controlar que toda la información guarde relación con el tema seleccionado.
✓ Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.
✓ Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector mediante el
empleo de los signos de puntuación.
✓ Orden alfabético.
✓ Uso de la r y rr. Grupos consonánticos.
✓ Sustantivos comunes, propios y adjetivos (género y número)
✓ Uso de mayúsculas.
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3° A, B Y C
Prácticas de la oralidad:
✓ Intercambio grupal de sentimientos y emociones.
✓ Conversación sobre experiencias grupales e individuales.
✓ Expresión de los efectos que las obras producen en el lector.
E.S.I:
✓ Comprender que la perspectiva de género es una construcción cultural que varía de
persona a persona, correspondiendo con su identidad, conducta y papel en la sociedad.
✓ Aprendan y pongan en práctica los principios de respeto y perspectiva de género.
Secuencia de actividades:
Encuentro 1 fechas:
Antes de comenzar la secuencia se les comentará a los alumnos/as que por un tiempito vamos a
leer cuentos de un personaje muy conocidos por ellos/as, se les presentará las siguientes
adivinanzas para iniciar la secuencia con un juego y así advertir al personaje con el que vamos a ir
trabajando.
-Luego de leer las adivinanzas se les pide que sin decir nada dibujen al personaje que descubrieron
en las adivinanzas.
Conversamos:
- ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? Sobre “Cuentos con lobos”
Preguntas guías para favorecer el intercambio entre los niños:
- ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? - ¿Recuerdan alguno? (En un afiche registramos lo
que nos dictan los niños)
- ¿Cómo son los lobos de los cuentos? (en otro afiche registramos las características)
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HNOS. MARISTAS.
3° A, B Y C
Reflexionamos sobre las posibles diversas respuestas….
- ¿Por qué algunos dicen que son “malos”? ¿Habrá lobos buenos?
En el cuaderno de clase:
✓ Colocar el día.
✓ Comenzamos a trabajar sobre “Cuentos con lobos” (Título)
✓ Armamos grupalmente un afiche con los cuentos que conocemos y las características del
lobo.
Encuentro 2 fechas:
- ¿Conocen este cuento? Presentamos la imagen del cuento a leer. (pantalla o llevar una copia
impresa)
La docente lee la versión de “Caperucita Roja” de Charles Perrault, de corrido. Los alumnos/ad
siguen la lectura. Luego de leerlo, se conversa acerca del cuento y se analiza sí había datos en el
texto que ellos ya habían anticipado.
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: (oralidad)
• ¿Qué les llamó la atención?
• ¿Cuáles son los personajes?

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3° A, B Y C
• ¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia? (escuchamos las versiones conocidas por ellos)
Es conveniente releer fragmentos que confirmen la diferencia entre las versiones que los niños
comentan.
Presentación de la agenda lectora mural para ir completando a medida que se vayan leyendo los
diferentes cuentos con lobos. Se comentará que allí estarán indicados los cuentos que se irán
leyendo, indicando el título y el día en que fueron leídos, autor, los personajes, sus características
y engaños
✓ Leemos: Caperucita Roja de Charles Perrault
✓ Completamos la agenda lectora mural del salón.
Encuentro 3 fechas:
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3° A, B Y C
✓ Numerá las viñetas según el orden en el trascurrieron los hechos en el cuento.
✓ Escribí la historia ayudándote con las imágenes
En casa:
En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuál son?
• ¿Si ustedes se encontraran con este lobo, los engañaría tan fácilmente? ¿Por qué el lobo
engaña tan fácilmente a esta niña?
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3° A, B Y C
Encuentro 4 fechas:
Un bosque muy especial.
Ayudá a Caperucita Roja a alcanzar la manzana que tiene la letra “z”.
Comenzá por la “a” y seguí el orden del abecedario.
Dibujá las flechas en la dirección y sentidos correctos.
Luego escribí el abecedario en el cuaderno en minúscula y mayúscula.
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3° A, B Y C
✓ Estos son los contactos de WhatsApp de Caperucita, ordenalos alfabéticamente.
Cenicienta
Abuela
Leñador
Blanca nieves
Mamá
Lobo
Cuaderno de tarea:
✓ Escribí el nombre de 10 compañeros/as del colegio, que comiencen con diferentes letras
(recordá usar mayúscula)
✓ Luego ordenalos alfabéticamente.
Encuentro 5 fechas:
Presentamos el título del cuento nuevamente destacando con color la R
Reflexionamos juntos….
¿Suenan iguales?
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Pensamos palabras donde la r suene suave como en Caperucita y donde suene fuerte como en
Roja.
Se trabaja en el pizarrón y luego en el cuaderno.
Se les entregará la siguiente fotocopia. Para leer y completar con más ejemplos…
(nos remitiremos al cuento para que busquen los ejemplos)
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3° A, B Y C
Encuentro 6 fechas:
Caminando por el bosque, Caperucita se encontró con estos animales.

Ordená las silabas para descubrirlos. Escribí sus nombres y dibujalos. (Fotocopia)
En tu cuaderno, ordenalos alfabéticamente.
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Encuentro 7 fechas:
Leé la poesía “Caperucita”, luego marcá con rojo las palabras donde la “r” suene fuerte y con
azul, donde suene sueve
Escribí los diminutivos de estas palabras:
CAPERUZA ………………………….
CESTA ……………………………...
ABUELA ………………………………
CAMA …………………………………
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3° A, B Y C
Para saber
El diminutivo es una palabra que se forma añadiéndole a la palabra original una terminación
especial para indicar su pequeño tamaño. Las terminaciones que se utilizan pueden ser muy
variadas, por ejemplo: “-ito”, “-ita”, “-illo”, “-illa”
Ahora te toca a vos
Escribí 5 sustantivos comunes con sus diminutivos.
Ejemplo:
Casa: casita casila
(Focopia)
Reflexionamos sobre cómo escribir
✓ Un chico escribió una parte del cuento.
✓ Revisá y volvé a escribirlas siguientes frases en tu cuaderno. Las palabras como
Corresponde:
1) ELOBO LLEGÓ ALACASA DE LABUELA

2) ELOBO MOVIÓ ELPICAPORTE, ABRIÓ LAPUERTA
3) ELOBO SE PUSO UN CAMISÓN YUNACOFIA DE LABUELA
Encuentro 8 fechas:
Vemos un video otra versión del cuento: Caperucita (tal como se lo contaron a Jorge)
https://youtu.be/eRsIrk3gXSY
Conversamos sobre las apreciaciones de los niños referente a esta nueva versión y cotejamos
similitudes y diferencias con la versión original… Anotamos en la agenda mural.
Encuentro 9 fechas:
¡MÁS CUENTOS CON LOBOS!
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3° A, B Y C
-Se presentará el cuento a leer: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”, indagando entre los niños
si conocen su trama. Se explicará que se trata de un cuento tradicional y que, al igual que
sucede con Caperucita Roja, existen diferentes versiones que lo han ido modificando con el paso
del tiempo.
DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:

Apertura de intercambio de comentarios e interpretaciones.
- Se explicará a los niños que los inventores de los cuentos populares eran ganaderos y
campesinos que vivían en pueblos pequeños, y los lobos eran la principal amenaza para sus
rebaños y para sus vidas; cuando alguien se aventuraba en el bosque corría el peligro de ser
devorado por manadas de lobos hambrientos. Por eso el lobo simboliza el peligro y la maldad. Así
que cuando tenían que inventarse un personaje malvado, se inspiraban en el lobo
- Se preguntará sobre las características del lobo en este cuento y sus similitudes o diferencias
con el lobo de Caperucita Roja.
-Conversamos:
¿Qué les llamó la atención del cuento? ¿En qué se tenían que fijar las cabritas para no ser
engañadas por el lobo?
Releer las recomendaciones de la vieja cabra antes de salir de la casa. En el final de cuento la
mamá y las siete cabritas bailan de alegría. ¿Por qué será? Es conveniente releer fragmentos que
confirmen lo que los niños dicen o que sirvan también para modificar interpretaciones que no se
apoyan en el texto.
¿En qué se fijaban los cabritos para no ser engañadas por el lobo? Releer los fragmentos en
donde los cabritos detectan pistas ante la presencia del lobo.
¿Cómo era la voz del lobo? ¿Qué hace el lobo para que su voz se suavice? ¿Y blanquear sus
patas? Releer las acciones que lleva adelante el lobo con el propósito de engañar a los cabritos.
Completamos la agenda mural.
✓ Colocamos el día.
✓ Completamos la agenda mural.
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3° A, B Y C
(fotocopia)
✓ Ordená las palabras de cada oración, escribílas en cursiva en tu cuaderno para descubrir
los lugares donde se escondieron los cabritos.
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3° A, B Y C
Encuentro 10 fechas:
Presentación del cuento “Los tres chanchitos”.
Lectura del cuento…
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?
¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?
¿Cómo termina el cuento?
¿De qué material te construirías tu casa?
Completamos la agenda mural y cotejamos con los otros cuentos leídos.
✓ Dime cómo eres y te diré quién eres
(Fotocopia)
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3° A, B Y C
✓ Hoy vimos que las palabras que describen cómo es o como está un elemento, una
persona, un animal, un lugar o un personaje se llaman adjetivos.
Fotocopia
¿Cómo son los personajes de este cuento? Completá con adjetivos.
Chanchitos: Lobo
Fotocopia
✓ Con qué materiales contruyeron los tres chanchitos sus casas. Completá el cuadro.
CHANCHITO CHANCHITO CHANCHITO VOS, ¿DE QUÉ

MATERIAL LA
CONSTRUIRÍAS?
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HNOS. MARISTAS.
3° A, B Y C
Cambiamos el final…
Había una vez ………………………………………………………

……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
De repente ………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………….………………………………
………………………………………………………………………
Finalmente …………………………………………………………
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3° A, B Y C
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
✓ Identificá en la imagen sustantivos comunes. Escribilos en el cuadro y agrega a cada

uno el artículo correspondiente.
Artículos Sustantivos comunes
LA
LAS
EL
LOS
Registramos en el cuaderno de clases:
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Hoy vimos que los sustantivos tienen GÉNERO y NÚMERO.
El GÉNERO nos indica si la palabra es masculina o femenina. La mejor forma de

reconocerlo es agregarle el artículo según corresponda. Ejemplo: “El lobo” – “La casa”
El NÚMERO indica si la palabra está en SINGULAR o PLURAL. Ejemplo: “Los
chanchitos”- “La casa”
Presentamos los títulos de los dos últimos cuentos leídos destacando los grupos consonánticos.
Reflexionamos juntos:
Destacamos los grupos consonánticos con color. ¿Qué sucede con estas letras?
Concurso de trabalenguas…
Se presentará en la pantalla los siguientes trabalenguas…
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3° A, B Y C
En el cuaderno de clase
✓ Colocamos el día
✓ Hicimos un concurso de trabalenguas.
(fotocopia)
¿Qué son los Grupos Consonánticos?
Como sabemos nuestro vocabulario se encuentra conformado por consonantes y
vocales. Cuando las consonantes b, c, d, f, g, p, t se encuentran en una misma
sílaba ante las letras “l” o “r” más una vocal (bla, bro, cle, cru, dra, gre, etc.) se
forman los grupos consonánticos.
También cuando la “c” se une a la “h”
✓ Armamos carteles para el salón
Trabajarán en pequeños grupos

A Cada uno se le entregará una cartulina con un grupo consonántico asignado para que completen
con ejemplos. (Buscarán en los cuentos leídos ejemplos)
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3° A, B Y C
Jugamos con los grupos consonánticos:

Vas a necesitar un dado, lápiz y una hoja.
Instructivo:
Lanzar el dado para saber cuántos lugares debés avanzar.
Observar que se indica y si hay un dibujo escribir la palabra con el grupo consonántico que
corresponde en la hojita.
¿Cómo te fue? ¿Cuántas palabras escribiste? Pintá el semáforo según corresponda.
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3° A, B Y C
Presentación del cuento: Lobo Buenaventura y los tres chanchitos. (ver archivo Pdf )
Lectura del cuento…
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?
¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?
¿Cómo termina el cuento?
¿Cómo es el lobo de esta historia?
Completamos la agenda mural

A continuación, se realizarán las siguientes actividades: (fotocopia)
1) Marcá con una X el enunciado correcto
• El lobo, Buenaventura, era bastante feroz cuando tenía hambre.
• El primer chancho era el más grande de los tres, y empujaba un montón de madera.
• Pensando en la cena que lo esperaba, Buenaventura estaba muy enojado.
• La mayoría de los chanchitos eran holgazanes y juguetones.
• Buenaventura era un lobo muy educado.

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HNOS. MARISTAS.
3° A, B Y C
✓ Dibujá a Buenaventura y escribí adjetivos para describir cómo es este lobo.
Tu opinión:
¿Te gustó el cuento? ¿Cuál es la parte que les resultó más divertida? Dibujala y explicá por
qué
SOMOS ESCRITORES
LOS ALUMNOS/AS PRODUCEN COLECTIVAMENTE UN CUENTO

Se propondrá la realización de una versión escrita por los alumnos a través del dictado al
docente. Se adoptará esta modalidad de trabajo para que los alumnos/as, puedan
desarrollar sus ideas y aprendan a escribir a partir de los intercambios con los compañeros
y el maestro.
Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente participan de una
situación en la que el docente muestra en qué consiste un acto de escritura. En la misma se
cumplimentará:
- Planificación: Para escribir una versión propia del cuento los alumnos acordarán con el
maestro, antes de comenzar a dictarle, cuáles serán los personajes, en qué época y lugar
se desarrollará la historia, cuál será el conflicto y como se solucionará el mismo en un
desenlace acordado grupalmente.
- Textualización: Los chicos dictarán y el maestro escribirá en un afiche (para poder
continuar y revisar en la misma o en una nueva ocasión) a la vista de los niños. Es el
docente quien sostendrá el propósito (entretener) y el lector hipotético del texto, el registro
del lenguaje diferente del coloquial que dominan los niños, la coherencia y cohesión del
texto que se está produciendo.
- Revisión: Si bien un texto se revisa mientas se escribe, releer la primera versión de un
escrito lleva a tomar distancia del texto y a observar con más claridad aspectos susceptibles
de modificación. la docente identificará, antes de someter el texto a la revisión de los niños,
algunas cuestiones que quieren discutir con ellos, por ejemplo, el uso de “y” como único
conector; la manera en que están presentados los personajes; el modo en que el discurso
del narrador se interrumpe para dar paso a la voz de un personaje.
EN EL CUADERNO:
-Escriben el título de la nueva versión del cuento que tendrá por título:
REGISTRO: _________________________________________________
- Algunos días después, se colocará a la vista de todos los niños el afiche en el que está
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HNOS. MARISTAS.
3° A, B Y C
escrito el cuento, se releerá y se preguntará a los niños si les parece que hay que cambiar
algo.
Actividad de cierre de la secuencia.

- Se les entregará una copia del cuento producido a cada alumno, en forma de secuencia y
librito. Ellos deberán dibujar las imágenes para acompañar el texto, y mostrarlo a las
familias.
-Ronda de lectura: Se podrá realizar un intercambio con los otros 3° del cuento producido
grupalmente.
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“Cuentos con lobos”

- ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? Sobre “Cuentos con lobos”

Preguntas guías para favorecer el intercambio entre los niños:

Reflexionamos sobre las posibles diversas respuestas….

-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: (oralidad)

• ¿Qué les llamó la atención?

• ¿Cuáles son los personajes?

✓ Leemos: Caperucita Roja de Charles Perrault

✓ Completamos la agenda lectora mural del salón.

✓ Numerá las viñetas según el orden en el trascurrieron los hechos en el cuento.

✓ Escribí la historia ayudándote con las imágenes

En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuál son?

engaña tan fácilmente a esta niña?

✓ Estos son los contactos de WhatsApp de Caperucita, ordenalos alfabéticamente.

Caminando por el bosque, Caperucita se encontró con estos animales.

En tu cuaderno, ordenalos alfabéticamente.

Escribí los diminutivos de estas palabras:

1) ELOBO LLEGÓ ALACASA DE LABUELA

¡MÁS CUENTOS CON LOBOS!

DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:

CHANCHITO CHANCHITO CHANCHITO VOS, ¿DE QUÉ

Había una vez ………………………………………………………

✓ Identificá en la imagen sustantivos comunes. Escribilos en el cuadro y agrega a cada

Artículos Sustantivos comunes

Registramos en el cuaderno de clases:

Hoy vimos que los sustantivos tienen GÉNERO y NÚMERO.

El GÉNERO nos indica si la palabra es masculina o femenina. La mejor forma de

✓ Armamos carteles para el salón

Trabajarán en pequeños grupos

Jugamos con los grupos consonánticos:

¿Cómo te fue? ¿Cuántas palabras escribiste? Pintá el semáforo según corresponda.

Completamos la agenda mural

A continuación, se realizarán las siguientes actividades: (fotocopia)

1) Marcá con una X el enunciado correcto

• El lobo, Buenaventura, era bastante feroz cuando tenía hambre.

• Pensando en la cena que lo esperaba, Buenaventura estaba muy enojado.

• La mayoría de los chanchitos eran holgazanes y juguetones.

• Buenaventura era un lobo muy educado.

✓ Dibujá a Buenaventura y escribí adjetivos para describir cómo es este lobo.

LOS ALUMNOS/AS PRODUCEN COLECTIVAMENTE UN CUENTO

Actividad de cierre de la secuencia.

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