DISCAPACIDAD VISUAL

H. Areicy

INFORMACIÓN BÁSICA

TIPOS

1.- Campo visual disminuido a 10 grados o

menos: Alumnado que no posee resto visual
como a aquel otro que puede realizar
diferentes tareas utilizando instrumentos
adecuados
2.- Personas con ceguera total
3.- Personas con restos visuales.
4.- Pérdida de agudeza: Capacidad para
identificar detalles disminuida.
5.- Pérdida de campo: Hay dos grupo
pérdida de la visión central y la visión
periférica.
NECESIDADES DERIVADAS
-Uso de los otros sentidos.
-Reducción de conductas estereotipadas
-Recibir información verbal complementaria.
-Aprender un sistema alternativo de lecto-
escritura.
-Ayudas ópticas y no ópticas.
ATENCIÓN EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
-Adaptaciones de acceso al currículum.
-Centro específico de educación especial.
-Recursos necesarios para desplazarse.
-Señalizar puntos conflictivos del área.
.Integración en el aula.
-Ubicación en las primeras filas del aula.
PARA EL ALUMNO CON CEGUERA TOTAL
-Verbalización de la información.
-Uso de aparatos específicos de escritura: Braille.
-Utilización del ordenador con software lector de
pantalla.
-Utilización de materiales didácticos específicos.
MATERIALES PARA EL ALUMNADO
CON RESTOS VISUALES

-Los filtros, lentes protectoras de la fotofobia o

MATERIALES PARA EL ALUMNADO CON deslumbramiento solar.
CEGUERA GRAVE. -Lupas de bolsillo
-Lentes con graduación, microscopios
-Telescopios manuales o montados en gafas.
-Braille
-Libro hablado digital en formato DAISY
-Máquina Perkins
-Braille hablado.
PAUTAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA

• Evitar conductas de rechazo y sobreprotección hacia sus hijos o hijas.

• Estimularlos y potenciar sus capacidades.
• Implicarles y hacerles partícipes de la vida familiar.
• Fomentar su autonomía personal.
• Propiciar un mayor contacto con su entorno socio natural.
• Tener un nivel de exigencia acorde a su edad y posibilidades reales.
• Continuar en casa la labor realizada en el centro educativo.
 DISCAPACIDAD SORDOCEGUERA

INFORMACIÓN BÁSICA

TIPOS

1.- Sordoceguera congénita: Es cuando el

niño o la niña nace con, o desarrolla poco
después del nacimiento y antes de adquirir
el lenguaje, una combinación de una
deficiencia auditiva y una deficiencia visual.
2.- Sordoceguera adquirida:
- El niño o la niña nace con deficiencia
auditiva y desarrolla después una
deficiencia visual.
-Después de adquirir el lenguaje.
-Agrupación según el nivel de
funcionamiento.
-Bajo nivel de funcionamiento.
-Nivel medio de funcionamiento: Niños
capaces de interesarse cognitivamente por
el mundo.
ATENCIÓN EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
A nivel de centro: Disponer de Información,
sensibilización y compromiso de la comunidad
educativa
A nivel de aula: Disponer de Personal
especializado en la metodología de intervención
en sordoceguera.
A nivel individual: Disponer de un método
estructurado para instaurar comunicación
partiendo de la interacción, posibilitando la
adquisición del lenguaje.

NECESIDADES DERIVADAS
APOYOS QUE OFRECE EL EQUIPO ESPECÍFICO
•• Indiferenciación del adulto DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
•• Permanecer mucho tiempo metido en sí
mismo o auto estimulándose
Intervención directa con el alumnado con sordoceguera o
•• Uso de objetos para autoestimularse sin
seguimiento de su evolución en el centro educativo.
considerar su uso funcional
• Asesoramiento y formación a los profesionales de los
•• Falta de adaptación al adulto centros educativos.
•• Falta de interés en la interacción • Asesoramiento, formación e intervención con las familias del
MATERIALES
•• Periodos dePARA EL ALUMNADO
atención mínima CON alumnado con sordoceguera.
CEGUERA
•• Desarrollo desviado GRAVE.
de la comunicación • Aportación de los recursos personales y materiales
necesarios

PAUTAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA

• Conozcan y acepten a su hijo o hija tal como es, ver al niño o la niña como persona sin poner todo el peso en la
sordoceguera.
• Entiendan que su forma de percibir el mundo es diferente. Eso hará diferentes las imágenes mentales que tenga del
mundo y por tanto serán diferentes sus expresiones.
• Le incluyan en todos los aspectos de la vida familiar.
• Aprendan a comunicarse:
- A través de la interacción y el juego.
- Acercándolos al entorno.
- Aprendiendo su sistema de comunicación y las adaptaciones necesarias a su situación sensorial.
• Aprendan a ayudarles a ser autónomos.
• Aprendan a ayudarle a relacionarse con los demás. H. Areicy