TEMA 10

Funciones del ATE-Cuidador con el alumnado

plurideficiente en los Centros Ordinarios y
en los Centros de Educación Especial

F. Blázquez

Bibliografía: ATE- Cuidador, MAD, 2014

 Funciones del ATE-Cuidador

2.1. Alumnado plurideficiente

2. 2. Centros Ordinarios 2.3. Centros de

Educación Especial

2
2.1. Alumnado
plurideficiente
según su etiología
las deficiencias añadidas al parálisis cerebral, epilepsia,
déficit visual se hidrocefalia, microcefalia, S. de
clasifican en 3 tipos Down...

Neurológico
autismo, esquizofrenia infantil,
neurosis infantil, desviaciones
Comportamental psicopáticas...

Físico sorderas, hipoacusias, fisura palatina,

malformaciones en cualquier
miembro del cuerpo

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2.1. Alumnado
plurideficiente Plurideficiencias más comunes

1. Ceguera y deficiencia 2. Sordo-ciegos

mental
pronóstico
depende
del grado

•Deficiencia mental moderada-ciego total

•Deficiencia mental leve-ciego total
•Deficiencia mental moderada con resto visual
•Deficiencia mental leve con residuo visual

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 1. Ceguera y deficiencia mental

pronóstico premisas
pautas y criterios
depende en la intervención
para la intervención
del grado en
cada variable •entrenamientos concretos
•Consistencia •materiales
• Deficiencia mental •aprendizajes pequeños
leve con residuo visual •Especialización
•Individualización pasos
• Deficiencia mental •contenidos funcionales
leve-ciego total •Colaboración
con los padres •Rentabilizar restos visuales
• Deficiencia mental y otros sentidos
moderada con resto •Coherencia
•eliminación conductas
visual disruptivas
• Deficiencia mental •repertorios básicos de
moderada-ciego total conductas 5
 2. Sordo-ciegos
Trastornos asociados

•Rubéola (casi 50%) 1. Niños en estado Motivación:

•Enfermedades evolutivas presimbólico recompensas primarias
•Meningitis
•Sífilis “hereditaria” (congénita)
Objetivos
•niños totalmente ciegos y sordos psicopedagógicos
profundos con anterioridad a la
aparición del lenguaje.
•niños sordos profundos antes de la
adquisición del lenguaje y ceguera •autonomía
posterior. •establecimiento de relación entre el
•niños ciegos que se volvieron sordos niño y el adulto y luego niño a niño
tras adquirir el lenguaje. •preparación para la comunicación
•niños parcialmente sordos y
totalmente ciegos
•niños sordos profundos con visión
parcial.
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 2. Sordo-ciegos

2. Niños que han alcanzado Medios para la

un estado simbólico adquisición del lenguaje

Posibilidad de lectura y Lenguaje oral

escritura en Braille (si hay restos auditivos)

Lenguaje gestual
Objetivo principal:
sociabilización Sistema de dactilogía

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El papel de ATE en las plurideficiencias es el de colaborar con
el maestro, ayudar a los alumnos con discapacidades en
aquellas tareas que no pueden desarrollar por sí mismos,
colaborar con otros profesionales en el seguimiento de
programas de adquisición de hábitos, acompañar en la ruta
escolar y en los desplazamientos por el centro y en general
supervisar que las necesidades del alumno están cubiertas de
forma adecuada.

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2. 2. El ATE en los Centros Ordinarios

•Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (LOE)

•Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura
(LEEx)
•Plan Marco de Atención a la Diversidad de Extremadura 2011
•Orden de 6 de julio de 2012 sobre Creación de Aulas Abiertas

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Marco legal: últimas leyes educativas
en relación al alumnado con NEE

LOE (Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo,

de Educación)

MODIFICA
LEEX 4/2011, 7 de marzo,
de Educación de Extremadura

LOMCE, L.O. 8/2013, 9 de diciembre,

de la Mejora de la Calidad Educativa

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2. 2. El ATE en los Centros Ordinarios

•Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (LOE). Artículo 74

establece asegura

Principios de NO DISCRIMINACIÓN e si las medidas de ATENCIÓN

NORMALIZACIÓN IGUALDAD EFECTIVA EN EL A LA DIVERSIDAD no pueden
e INCLUSIÓN para ACCESO Y PERMANENCIA atender sus necesidades
el alumnado con EN EL SISTEMA EDUCATIVO
NEE

Unidades y Centros de Educación

Especiales
11
2. 2. El ATE en los Centros Ordinarios

•Ley de Educación de Extremadura 4/2011, de 7 de marzo (LEEx).

Artículo 26
Alumnos 6 y 21 años
establece establece
Atención muy específica
ESCOLARIZACIÓN
menores 6 años excep.
preferentemente en
Revisión para la
normalización
qué es un alumno
con NEE Centros Ordinarios Unidades y Centros de
Educación Especial
Dotará de recursos específicos
medidas organizativas
Excepcionalmente
podrá escolarizar a
La ADMINISTRACIÓN Centros Ordinarios de
los alumnos con NEE
Educación Preferente
12
13
 son se crean en el
Aulas abiertas

Medida extraordinaria de Artículo 2 de la orden

Atención educativa son de 6 julio de 2012

para
sigue
Alumnos con NEE Aulas especializadas Principios de
graves y permanentes de educación especial normalización
e inclusión
precisan Comparten están

Apoyo extenso y Centros ordinarios

generalizado en todas
las áreas del currículo

con otros alumnos

contextos y actividades
 Evaluación
Destinatarios de las aulas abiertas psicopedagógica…
son

el alumnado con NEE

graves y permanentes

derivadas
otros Trastornos
Discapacidad Generalizados del
psíquica Desarrollo
severa

Tastornos del Espectro

Autista
Pluridiscapacidad asociados

Auditiva y/o visual severa Discapacidad psíquica severa

asociada a discapacidad psíquica…
 Artículo 10. Recursos materiales y humanos
Aulas abiertas
serán atendidas por

Maestro especialista en coordinará

Tutor
Pedagogía Terapéutica (PT)

Especialista en Audición Planificación,

y Lenguaje (AL) Desarrollo,
Equipo docente

Evaluación del
Educación Física, Música proceso E-A
y Religión o alternativa En aula ordinaria
Profesorado
o abierta
y familias
Auxiliar Técnico Educativo (ATE)

será el responsable de la atención a este alumnado en el comedor escolar

y durante el periodo previo y posterior a la comida.
Aulas abiertas Artículo 10. Recursos materiales y humanos

que imparten podrán tener

programas de formación para la apoyos educativos específicos

transición a la vida adulta mediante programas
complementarios
estarán dotadas

otras administraciones
asociaciones sin ánimo de lucro

Profesor Técnico de
servicios a la comunidad según necesidades
podrá desempeñar función tutorial

17
Funciones del ATE en el centro tiene un carácter educativo
ordinario y asistencial

1. - Colaborar en el diseño y ejecución de programas de autonomía

personal con los profesionales correspondientes programas de hábitos
básicos, alimentación, vestido y control de esfínteres.
2. - Colaborar en los traslados de los alumnos que lo precisen, en los
cambios de actividad, entradas y salidas al centro, con el objetivo de
fomentar el desplazamiento autónomo del alumno.
3. - Colaborar de manera activa en la atención, vigilancia y cuidado de estos
alumnos en los períodos de recreo y descanso, procurando una
adecuada relación con el resto.
4. - En función del carácter educativo del comedor escolar, desarrollar las
técnicas necesarias para la adquisición de hábitos y destrezas
alimentarias facilitando los mecanismos necesarios.
5. - Colaborar en las salidas, excursiones o fiestas, programadas en la PGA
que afecten a los alumnos con NEE.
18
Funciones del ATE en el centro tiene un carácter educativo
ordinario y asistencial

6. - Acompañamiento en la ruta escolar, de aquellos alumnos de NEE, que

por sus características de no autonomía precisen la presencia de un ATE.
Esta medida será de aplicación en aquellos centros donde se desarrolla
ahora el transporte hasta el desarrollo definitivo de la ley del transporte.
7. - Colaborar en el desarrollo de los programas de autonomía social,
vinculados a hábitos de conducta y comunicativos del alumno con NEE
en períodos de recreo, comedor.
8. - Participación en las reuniones donde se aborden temas relacionados
con los alumnos con NEE que atiende, informando del seguimiento y
aplicación de la labor desarrollada.
9. - Afianzamiento y desarrollo de las capacidades de los alumnos con NEE
en los aspectos físicos, afectivos, cognitivos y comunicativos,
promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de
integración social.
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 2.3. El ATE en los Centros de Educación Especial

En el artículo 26, apartados 2 y 3 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de

Educación de Extremadura se especifica que:

"2. La escolarización del alumnado con NEE se llevará a cabo preferentemente

en centros ordinarios. La escolarización en centros o unidades de educación
especial se reservará para aquel alumnado de entre seis y veintiún años con
necesidades educativas extensas y permanentes cuyas posibilidades de
aprendizaje requieran una reordenación global de las enseñanzas y una atención
muy específica y especializada que no pueda realizarse en los centros ordinarios.
La escolarización en los centros de educación especial del alumnado menor de
seis años de edad se regulará reglamentariamente y tendrá carácter
excepcional.

3. La escolarización en unidades y centros de educación especial deberá

revisarse periódicamente y modificarse, cuando proceda, favoreciendo el
acceso a un régimen de mayor normalización."
20
 2.3. El ATE en los Centros de Educación Especial

Objetivos prioritarios para los alumnos con NEE

1. Adquirir progresivamente hábitos de autonomía personal e

independencia en el medio, gracias a un más profundo conocimiento de sí
mismo y sus posibilidades de acción.
2. Desarrollar su capacidad comunicativa lo que le permitirá la
comprensión de mensajes y la expresión de ideas, sentimientos y emociones
personales, y, por consiguiente, el establecimiento de relaciones
interpersonales satisfactorias.
3. Utilizar distintos medios de representación y expresión artística,
reconociendo el valor comunicativo del cuerpo.
4. Adquirir los conocimientos y procedimientos que le permitan
familiarizarse con la realidad natural y social en la que se encuentra inmerso.
5. Fomentar la utilización proveedora del ocio y tiempo libre, como
medio de enriquecimiento personal y participación social.
6. Posibilitar la interiorización de actividades, valores, normas,
habilidades y destrezas que favorezcan su integración sociolaboral.
21
 2.3. El ATE en los Centros de Educación Especial

Directrices de la intervención para conseguir esos objetivos

1. Confección de programas de adaptación curricular individual

(ACI) prácticos y ajustados a las NEE de cada alumno.
2. Continuidad de los programas educativos durante toda la
escolarización del alumnado.
3. Participación efectiva de todos los miembros de la comunidad
escolar en la planificación, elaboración y puesta en práctica de los
programas.
4. Contextualización y realismo de los programas educativos, que
le permitan su participación futura en la sociedad.
5. Creación de un clima de cooperación, cordialidad y entusiasmo
que incremente las posibilidades de confianza y éxito.
6. Utilización de técnicas y recursos específicos e innovadores.

22
 2.3. El ATE en los Centros de Educación Especial

"Es la persona que, estando en posesión del título de

Graduado Escolar o equivalente, presta servicios
complementarios para la asistencia y formación de los
escolares con minusvalía, atendiendo a éstos en la ruta
escolar, en su limpieza y aseo, en el comedor, durante la
noche y demás necesidades análogas"

Asimismo colaborarán en los cambios de aulas o servicios

de los escolares, en la vigilancia personal de éstos, en las
clases en ausencia del Profesor, como también colaborarán
con el profesorado en la vigilancia de los recreos, etc., de
los que serán responsables dichos Profesores.

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