ESCUELA TELESECUNDARIA 62

CLAVE: 26ETV0062P
QUEROBABI, OPODEPE, SONORA
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PLAN DE TRABAJO

Mtra Maraidely Verdugo Castillo Grupo 1A

Campo Saberes y Pensamiento Contenido: Determinemos cómo la sabiduría
Formativo: Científico tradicional impulsa los esfuerzos de
Disciplina: Biología conservación de la biodiversidad y
el uso sustentable de los recursos
naturales.
Procesos de • Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e Tiempo de Del 8 al 25 de
desarrollo innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres realización: enero de
de vivos, intercambia vivencias y experiencias asociadas al 2024
aprendizaje: aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o
la conservación de los bosques.
• Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han
aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el
ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el
pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus aprendizajes.
Ejes que se Pensamiento Crítico, Vida Saludable
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Modelan cualitativamente y de forma escrita interacciones biológicas, como
depredación, competencia, comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Ética, naturaleza y sociedad
• Evalúan la participación de la población humana en la degradación de
ecosistemas y en interacciones biológicas presentes en México.
De lo humano y lo comunitario
• Investigan acciones humanas en favor del desarrollo sustentable y la
prevención de la degradación de ecosistemas, como, por ejemplo,
experiencias de recuperación de ecosistemas y especies a nivel de su entorno
inmediato o cercano, basándose en criterios ecológicos.

Sesiones Actividades
Sesión 1y 2 Inicio
• Iniciaremos esta sesión comentando con el grupo que, en las vacaciones,
probablemente tienen la oportunidad de conocer otros lugares, otra forma de
vivir de las personas, otras especies de animales, tal vez en el campo, en la
costa, en algún zoológico que hayan visitado etcétera.
• Posteriormente plantearemos algunas preguntas como las siguientes en el
cuadernillo de actividades:
 ¿Qué son los recursos naturales?
 ¿Que se entiende por pueblos originarios?
 ¿Cuál es la relación de los pueblos originarios con la naturaleza?
¿Pertenecen tu y tu comunidad a uno de ellos?
Desarrollo
 • Pediremos que describan en su cuaderno las actividades que realizan durante
las vacaciones, qué lugares y personas conocen o que amigos encontraron.
• Así mismo se sugerirá que anoten los paisajes que les hayan llamado la
atención y que describan las plantas y animales que tuvieron la oportunidad de
ver y conocer. Compartirán sus experiencias con el grupo.
• Enseguida, compararán los lugares al que hayan ido o que hayan visto en
fotografías, con el lugar donde viven y respondan algunas preguntas como:
¿Cómo es el paisaje y la gente que vieron? ¿Qué plantas y animales no existen
en el lugar donde viven? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo utilizan estos
recursos en ese lugar?

Cierre
• Elaboraran un dibujo de los dos lugares que seleccionaron en el cuadernillo
de actividades resaltando el recurso y uso diferente que identificaste.
Sesión 3 Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando el video “Funciones y prácticas de la
etnobiología en México”. https://www.youtube.com/watch?v=OsL3EtHN_QM
• Posteriormente, realizarán un resumen en el cuadernillo de actividades de lo
que significa el concepto “etnobiología” y la importancia de esta para un
pueblo originario en la comprensión de los seres
vivos.
Desarrollo
• Plantearemos la siguiente pregunta: ¿Han pensado
cuál es el ancestro común de las mascotas o
animales domésticos de los pueblos originarios o de
granja más comunes?
• A continuación, solicitaremos a las y los estudiantes
que lleven a cabo una investigación sobre el ancestro
común de algún animal doméstico (de preferencia de
un pueblo originario) o de granja. Podrán elegir el
que más les interese e indagar cuál es su historia de
domesticación; con seguridad se sorprenderán de los
parentescos que tienen estos.
• Si contaran con acceso a internet podrá buscar en
las páginas donde se desarrollan temas de
domesticación de perros, caballos, gatos, vacas u
otros animales de granja. Si no tuvieran acceso, podrán buscar en revistas y
libros, o también visitar y entrevistar a algún veterinario, ganadero o agricultor
o a una persona que se dedique a la crianza del organismo que quieres
investigar.
• Investigarán, también, cómo era el lugar donde vivían, esto les permitirá
comprender los cambios que fueron teniendo en el transcurso del tiempo.
• Una consideración importante que se comentará es que algunos de estos
animales domésticos aceleraron su cambio cuando los humanos empezamos a
intervenir en su reproducción.
• Registrarán sus hallazgos y elaborarán una línea de tiempo dibujando o
pegando una figura del organismo primitivo, hasta llegar al actual. Con esto
formarán un árbol filogenético como el de la figura.
Cierre
• Una vez que todos hayan elaborado el linaje de su organismo favorito lo
compartirán en clase y comentarán qué encontrarían si hicieran esto para cada
uno de los seres vivos que habitamos el planeta Tierra.
 Sesiones Actividades

Sesión 4 y 5 Inicio
• Comenzaremos la sesión leyendo y subrayando las ideas principales del
texto “Pueblos originarios” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la
página 274-276.

Continuaos observando y comentando el video “Historia de la herbolaria
en México”. https://www.youtube.com/watch?v=7HrNWiv1e3M
Desarrollo
• Leeremos el siguiente caso y posteriormente responderán algunas preguntas
Elena no asistió a la secundaria por que amaneció con fiebre, dolor de
garganta y tos. La noche anterior, su mama le preparo un jarabe con miel de
abeja y limón para aliviar las molestias; también le dio un té de hojas de
buganvilia, receta de la abuela para casos de ese tipo. Elena mejoró
ligeramente, pero su mamá decidió consultar al especialista, quien le recetó
medicamento.
¿Qué molestias manifestó Elena a su mamá? Cuando se han sentido como ella,
¿han probado algún remedio casero? Cuando tomaron el remedio, ¿sintieron
alivio?
• Entrevistarán a cuatro de sus familiares adultos, haciéndoles las siguientes
preguntas y anotando las respuestas en su cuaderno: ¿Cuándo alguien de su
familia tiene algún malestar, ¿es común que para curarlo le proporcione algún
té o le ponga alguna aplicación de hierbas? Si es el caso, ¿cómo prepara el té?
¿Qué hierbas utiliza para algunos malestares comunes? ¿Cuáles más se usan
en su casa? ¿Cuál es su opinión acerca de la importancia de las hierbas
medicinales?
• Con los resultados de las entrevistas llenarán una tabla donde registrarán los
remedios más populares entre sus entrevistados, podrán seguir el siguiente
ejemplo: • Marcarán en la tabla las hierbas
Malestar Remedio casero cuyo nombre piensen que proviene
aplicado
de alguna lengua indígena.
Dolor de cabeza
Responderán: ¿cómo adquirieron
Dolor de
estos conocimientos los pueblos
estomago
indígenas?
Inflamación
Nerviosismo
Insomnio
Otro
Cierre
• Investigarán el significado de los siguientes conceptos: Remedio, Principio
activo, Emplasto, Herbolaria mexicana.
Sesión 6 Inicio
• En plenaria hablaran sobre la importancia de la herbolaria y el aporte que
sobre este conocimiento han hecho los pueblos originarios del país y
compartirán la información recabada en la actividad de la sesión anterior.
Anotarán sus respuestas. en el cuadernillo de actividades
Desarrollo
En equipo:
• Investigarán en internet, bibliotecas o algún centro de salud el nombre de
tres medicamentos que se obtienen a partir de plantas.
• Revisarán e investigarán en las etiquetas de jarabes y ungüentos para ver si
 en su elaboración se utilizan plantas como la menta, el eucalipto y el alcanfor.
• Analizarán algunos ejemplos de plantas medicinales y los diferentes usos que
se les dan, para lo cual se propondrá que investiguen y llenen la
información faltante de la siguiente tabla: Realizaran un herbolario
Parte de la
Nombre Cómo se Para qué
Nombre planta que se
científico utiliza sirve
utiliza
Guayaba Xalxócotl Frutos, hojas, Tomada Bilis,
(psidium corteza. disentería,
guayava) vómito, sarna
Capulín
Poleo
Toloache
Zapote
blanco
Gordolobo
Cachani
Cierre
• Investigarán el significado de los siguientes términos:
 Alopática
 Flavonoides
 Osteoporosis
Sesión 8 Inicio
• Realizarán una presentación con diapositivas sobre la herbolaria mexicana y
la expondrán al grupo, procurando resaltar la importancia de la herbolaria
como parte del conocimiento de los pueblos originarios y su aportación al
conocimiento científico o a la medicina del mundo.
Desarrollo
• Ya terminadas sus presentaciones, las
expondrán entre todo el grupo
comentando los resultados de sus
investigaciones y cómo les benefició
saber sobre la herbolaria mexicana.

• Realizarán una investigación de algún

pueblo originario
• Ubica y escribe los principales pueblos
originarios de México en el cuadernillo de
actividades

• Sobre lo anterior, se concentrarán en algunos rasgos específicos del

conocimiento desarrollado por dicho pueblo, en particular los siguientes:
 Relación con el ambiente y el manejo de la naturaleza.
 Vinculación con la espiritualidad.
 Generación de bienestar, valores y medios de subsistencia en la
comunidad.
 Vinculación con su sistema cultural.
 Conocimientos de la herbolaria por parte de sus integrantes.
Cierre
• Representarán registros mediante dibujos originales para mostrar los
recursos de los pueblos originarios; elaboraraqn un lapbook para presentar a la
comunidad escolar.
Sesiones Actividades
Sesión 9 Inicio
• Lee el texto Naturaleza y pueblos indígenas (anexo 1) en el cuadernillo de
actividades
Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Etnografía y
Etnología”. https://www.youtube.com/watch?v=8JvAtISofyg
• Discutiremos en grupo el significado de ambos conceptos y los aplicarán a su
entorno comunitario.
Desarrollo
Analizarán la información del siguiente cuadro y realizarán lo que se propone.
Etnología Etnografía
Estudio comparado de los pueblos. Por Esta ciencia describe las sociedades
lo tanto, busca las regularidades de humanas. Es el punto de partida de
comportamiento que resultan influidas otras disciplinas y técnicas de
por factores ecológicos, históricos, o investigación. Los estudios
por la dinámica interna del grupo. etnográficos no plantean
Formula explicaciones que van más comparaciones ni teorías, sino que
recopilan datos de los pueblos.
allá de la descripción,
• Elaborarán un cuadro comparativo de su comunidad y de otra comunidad
ubicada al norte de ella. Tomarán en cuenta las costumbres, la economía, la
cantidad de habitantes y de centros educativos, y las actividades de recreación.
• Aplicarán las técnicas de la Etnografía: recopilar datos biológicos de su
comunidad.
• Redactarán dos ejemplos de temas de investigación para cada ciencia: uno para
la Etnología y otro para la Etnografía.
Cierre
• Presentarán, socializarán y compararán sus resultados. Formularemos un
diálogo grupal en torno a
Sesión Inicio
10 Leeran y subrayaran las ideas principales del texto “Recursos naturales y su
aprovechamiento” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la página 280-
281.
• Describiran algunas características de los pueblos originarios con respecto al
aprovechamiento de los recursos naturales responde las preguntas en el
cuadernillo de actividades:
• Investigaran y completaran el siguiente esquema sobre los recursos naturales:
 ¿Qué recursos naturales y no renovables hay en tu comunidad?
 ¿En qué se provechan los recursos naturales en tu comunidad?
 ¿Cómo se pueden aprovechar los recursos naturales?
 ¿Qué conocimientos han reunido los pueblos originaros para aprovechar los
recursos naturales?
Desarrollo
• Reflexionaremos en grupo la definición de ecosistema, para ello leeremos la
siguiente explicación:
El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que
interactúan entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la
 depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al
desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las
especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales
dependen unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio resultan
en el flujo de materia y energía del ecosistema.
• Elabora maquetas sencillas con elementos tomados de tu entorno. Para eso:
Continuamos observando y comentando el video “El ecosistema en mi
comunidad”. https://www.youtube.com/watch?v=PQc08LGcmfg
• Analizaremos además los diferentes factores físicos y biológicos que cohabitan
un ecosistema
• En equipos saldrán del aula y harán una lista de los organismos que observen.
• Los agruparán en las siguientes categorías en el cuadernillo de actividades:
 Los que producen su alimento.
 Los que sólo consumen plantas.
 Los que consumen plantas y animales.
 Los que descomponen y reintegran la materia orgánica al ecosistema.
Cierre
• Contestarán en su cuaderno: ¿Qué grupo establece más relaciones? ¿A qué se
debe esto? ¿Existe algún organismo que no establezca relaciones con los demás?
¿Qué sucede con la red formada por el hilo si eliminas cualquiera de los
organismos? ¿Qué consecuencia tendría que esto sucediera?
Sesión Inicio
11 Comenzaremos esta sesión observando y comentando el contenido del video
“¿Qué son las Áreas Protegidas?” https://www.youtube.com/watch?
v=WCcbVWBHYsM

Analizaremos el siguiente texto sobre una reserva de elefantes en Tailandia,

posteriormente plantearemos algunas preguntas en el cuadernillo de actividades:
RESERVA DE ELEFANTES EN TAILANDIA
Parque Natural de Elefantes
Establecido en 1995, el parque natural de elefantes es hogar de más de 30 elefantes
asiáticos rescatados de los malos tratos y abusos infringidos por sus antiguos dueños. El
parque proporciona a los elefantes un entorno natural donde pueden rehabilitarse y
vivir su vida apaciblemente.
Ubicado en el precioso valle de Mae Taeng, al norte de Chiang Mai, el Parque Natural de
Elefantes es un lugar donde los elefantes ya no tienen que trabajar más para los
humanos. En lugar de eso, un equipo formado por voluntarios y personal calificado se
encarga del mantenimiento del parque y del cuidado de los elefantes.
¿Conocen alguna reserva natural? ¿En nuestra entidad existe alguna? ¿Por qué es
importante que haya reservas que conserven el hábitat de los animales y plantas?
 ¿Es posible que vivan en armonía los seres humanos y los animales?
 ¿Cuál es la amenaza más grave que enfrentan los animales, en la actualidad?
Explicarán su respuesta a esta pregunta.
Desarrollo
• Leeran y subrayaran las ideas principales del texto “Recursos naturales y su
aprovechamiento” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la página 282-
286

• Completaran los esquemas en el cuadernillo de actividades

• Explica las técnicas sustentables de pesca, agricultura y pastoreo sustentable en
el cuadernillo de actividades.
•Elabora un informe integrador a manera de artículo académico sobre una técnica
sustentable, en el cuadernillo de actividades.
 Elige una contribución de los pueblos originarios al aprovechamientos de los
recursos naturales en las técnicas de pesca, agricultura y pastoreo
sustentable.
 Redacta un informe integrador sobre la técnica sustentable, sus
características, su proceso y sus beneficios.
 Agrega imágenes para darla a conocer

Cierre
Llevarán a cabo lo siguiente:
• En grupo colocarán en la pared pliegos de papel bond unidos de manera que se
forme un área para dibujar.
• Se organizarán en equipos; cada uno elegirá un espacio para dibujar y expresar
plásticamente todas las formas de descuido ambiental que conozcan y las que
hayan practicado.
• Observarán su mural y con todo el grupo, reflexionarán y contestarán: ¿por qué
estas acciones nos perjudican?, ¿por qué existen las áreas naturales protegidas?,
¿qué es lo que protegen?
• Escribirán en su cuaderno un breve texto sobre la importancia de que existan
áreas naturales protegidas. Responderán: ¿Qué pasaría si no existieran? Si
conocen alguna, la describirán e ilustrarán su texto.
• Con guía docente compartirán su trabajo con el resto de sus compañeros.
 Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
Conceptos No Medianamente Logrado
logrado logrado
Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se
identifican características que los unifican.
Comprende su rol como parte de la biodiversidad a partir
de la comparación de sus características con las de otros
seres vivos.
Clasifica a los seres vivos teniendo en cuenta la
necesidad de organizar, describir y estudiar la
biodiversidad.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar
las causas y consecuencias de su extinción en el pasado
y en la actualidad.
Reconoce que es parte del ambiente y que éste se
conforma por los componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
Reconoce la importancia de la riqueza biológica de
México y la necesidad de participar en su conservación.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

29
28
27
26
25
24
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22
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19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
 Nivel III. Logrado.

 Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II. Medianamente logrado.

Reconoce que en la gran diversidad de

seres vivos se identifican características
Comprende su rol como parte de la
biodiversidad a partir de la comparación
de sus características con las de otros

Clasifica a los seres vivos teniendo en

cuenta la necesidad de organizar,
Propone acciones para cuidar a los seres
vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extinción en el

Reconoce que es parte del ambiente y que

éste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.

Reconoce la importancia de la riqueza

biológica de México y la necesidad de