PROYECTO: LA NATURALEZA Y LA COMUNIDAD:

SECUENCIA: RECURSOS:
INICIO: • cartulina

• Platicar con los alumnos sobre la naturaleza que existen en la comunidad y cómo • Tijeras
• Pegamento
influye en eldesarrollo. • Pizarrón
• Escribir en la libreta que cambios han notado en la comunidad.
Compartir la información que cada uno a escrito y preguntar qué cambio les ha impactado más. • Gis
• Plumones
• Leer y copiar las preguntas de la página 38 del libro de historia.

DESARROLLO
 • Trabajar las páginas 40 a la 49, leer y elaborar 3 preguntas de cada subtema
del libro dehistoria.
• Platicar sobre qué tipo de región es donde vivimos que clima es el que
predomina y en queinfluye todo eso en nuestra comunidad.
• Comentar que clima es su favorito y en qué lugar les gustaría estar, para ver la
distancia queexiste y el tipo de vegetación que hay.
• Hacer un registro de qué tipo de animales y vegetación existe en cada diferente clima

• Observar y leer grupalmente el correo electrónico que envía Martín a Dane sobre el
clima de Perú. Describir los elementos y ubicar la región natural en la que se encuentra
Perú. Libro de geografía. Página 44
• Revisar en binas el anexo del libro de texto pág. 189 y localizar los climas que se piden
en la actividad a 60° y 80° latitud norte, etc. Escribir los resultados.
• Comentar con el compañero las características de un clima tropical y el tipo de
vegetación que se presenta.
• Describir la fotografía del paisaje que se presenta en la pág. 45 acerca de la cumbre
más alta deEcuador, ¿qué podemos observar?, ¿hace frío o calor?, ¿a qué se deberá
el clima?
• Reflexionar acerca de por qué un país que se encuentra en la línea del ecuador tiene
lugares con nieve.
• Leer acerca del clima y cómo la inclinación del eje terrestre afecta a su temperatura,
comentar y observar las imágenes localizando los diversos climas y su causa en
relación con la posición de la tierra y la distancia al sol. Apoyarse con el atlas página
47 sobre los climas.
• Reunir en equipos y en una cartulina, dibujar el sol y las regiones climáticas, como se
muestra en el libro. Pág. 46.
• Exploremos pág. 47
• De manera individual deberán encontrar la
relación que existe entre clima, relieve y
regionesnaturales.
• Repasar los temas vistos en la clase anterior en
lluvia de ideas para recordar y relacionar con el
tema siguiente.
• Observar las imágenes de las diferentes
regiones, flora y fauna en equipo y localizar su
regiónnatural. Página 48 – 49 del libro de
geografía.
• Dialogar con los alumnos si ellos creen que
nuestros antepasados tuvieron mejor o peor que en
nuestra época ¿Por qué?
• Dejar de tarea elaborar una maqueta de las diferentes regiones naturales.

• Hacer una exposición la siguiente sesión, de todo lo elaborado.

• Investigar con los familiares que tanto influye los

cambios de clima en la comunidad y cuál es elpeor.
• Plantear a los niños las preguntas: ¿te comerías un
taco de gusanos?, ¿qué te parece unos chapulines
tostados o un plato de huevos de hormiga?, ¿sabrán
ricas las chinches?, ¿has comido insectos?
• Mostrar imágenes de platillos mexicanos hechos
con insectos y platicar acerca de las tradiciones
culinarias en México.
PAUSA ACTIVA

• Salir al patio de la escuela y pedir a los niños que

realicen algunos movimientos de brazos, piernas,
 cuello y cadera, a manera de calentamiento.
• Jugar a “la ruleta”. El docente deberá colocar una
ruleta a la vista de todos con diferentes indicaciones
de movimientos y otras actividades motrices, por
ejemplo: mover la parte de arriba del cuerpo; mover
solamente las piernas; mover pie derecho; mover
brazo izquierdo, etc.
• Continuar con las indicaciones de la ruleta, pero
ahora moverse al ritmo y velocidad que les marque
el docente por medio de aplausos. Deberán estar
atentos para saber cuándo comenzar, en qué
momentos aumentar o disminuir la velocidad y en
qué momento parar.

• De regreso en el aula, comentar qué

movimientos les resultaron sencillos, cuáles
difíciles ycómo pueden mejorar.
TERMINA PAUSA ACTIVA

• Hacer comentarios sobre los alimentos,,

mencionando cuáles conocen y cuáles les
gustaríaprobar.
• Comentar si alguno ha comido insectos alguna
vez y si les parecen un buen alimento. Registrarlos
comentarios.
• Preguntar ¿el clima influye en los alimentos? ¿Cómo? ¿Por qué?

• Preguntar ¿la naturaleza hace cambios en los

seres humanos? ¿qué cambios has notado? ¿los
seres vivos se pueden hacer adaptable al clima y a
la naturaleza que exista?
• Preguntar a los alumnos ¿quién se ha subido a un
caballo?, ¿qué tan altos son?, ¿qué tan rápido
corren?, ¿siempre habrán sido así de altos y
veloces? Socializar las respuestas en lluvia de
ideas.
• Observar las imágenes de la página 53 del libro de
ciencias naturales del ancestro de los caballos.
Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los
cambios en él y comentar al respecto.
• Observar las imágenes de fósiles y contestar las
preguntas en el cuaderno de manera individual
sobre los restos y dibujar a qué animal
pertenecerán.
• Ver con los alumnos que animales han
evolucionado al clima en la comunidad que
diferencia haycon otros de diferente lugar.
• Reunir todos materiales necesarios para elaborar un
duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se
puede realizar esta actividad por equipos.
• Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una
exposición fuera del salón para compartirla con el
resto de la comunidad escolar. Contestar las
preguntas de la actividad en la libreta. Pág. 57 libro
de ciencias naturales.

• Hacer una gráfica de los animales más comunes en

la comunidad que han evolucionado o han ido
 adaptándose a diferentes lugares.

• poyar este análisis con material concreto o

recursos gráficos, ejemplificando los conceptos de
la grafica
●

• Mostrar a los alumnos más gráficas con diferentes

productos o actividades. Puede ser de deportes,
programas más visto en televisión, salario en una
empresa, etc.
• Plantear problemas con esas gráficas, por ejemplo:

• La gráfica muestra la importación de

electrodomésticos en el año 2015 de acuerdo al
país de origen. Si en el 2015 se importaron 750 000
electrodomésticos en total, ¿cuántos fueron
únicamente de origen chino?, ¿cuántos de origen
brasileño?, etc.
• Practicar con el grupo la interpretación de gráficas
poniendo más ejemplos y elaborando encuestas,
por ejemplo: ¿cuál es su mascota favorita?, ¿qué
tipo de programa ven en la tv?. Crear las gráficas de
dichas encuestas y elaborar las preguntas.
• Reunir los alumnos en equipo permitiendo analizar,
discutir y dar respuesta al desafío #22, donde los
alumnos deberán completar información de tablas
con base en la que proporciona la gráfica circular de
los postres. Libro desafíos matemáticos. Pág. 41.
• De acuerdo a la página 41 para completar la
tabla es necesario que los alumnos identifiquen
qué datos requieren relacionar y hacer las
operaciones que consideren pertinentes. En este
caso hay que relacionar la cantidad vendida, el
porcentaje de ventas y los datos que sí aparecen
en la primera tabla.

• . Mencionar cómo creen que es el lugar donde viven los niños.

• un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la casa a la escuela.

• Socializar el dibujo con sus compañeros y

comentar qué tipos de plantas hay en el lugar
dondeviven.
• Pegar los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.

• Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.

• Salir a hacer un recorrido por la escuela con la

intención de observar qué plantas hay en ellaque
nunca antes habían visto.
 • Organizar a los alumnos en equipos y
proporcionarles imágenes de plantas de la
comunidad,dándoles la consigna de agruparlas de
acuerdo con su tamaño.
• Platicar sobre las características que presentan las plantas de cada estatura.

• Explicar que existen árboles, arbustos y yerbas y que cada uno tiene características
específicas.

• Observar las imágenes de plantas que trajeron

como tarea, las cuales observan de camino a su
casa, además, comparar las hierbas que
consiguieron y observarlas detenidamente.
• Realizar un recorrido por la escuela e identificar
los seres vivos que hay en ella, además de las
personas.
• Dialogar sobre la importancia de las plantas para otros seres vivos.

• Dialogar sobre las medidas que pueden implementar para proteger las plantas.

PAUSA ACTIVA

El noticiero

• El profesor indica a los alumnos que se ubiquen detrás de una línea.

• Previamente el maestro reparte una hoja de periódico a cada niño.

• El docente indica a los estudiantes que deben de

trasportar las noticias en la cabeza sin que se
vuelen.
• Al dar la señal todos tratan de llegar al otro extremo de la cancha o área de juego
donde estépintada la línea de meta
• la hoja de periódico se llega a caer, el alumno
podrá tomar la hoja y colocarla de nuevo en su
cabeza, pero no podrá avanzar hasta que no tenga
el periódico bien colocado.
VARIATES: Puede realizarse en equipos, colocarse el
periódico en otras partes del cuerpo, cambiar ladistancia y
el recorrido por donde se tengan que transportar las
noticias.
No te salgas de la casa

• Se divide al grupo en parejas, cada integrante estará dentro de un aro frente al otro
compañero.

• Las parejas se tomarán de las manos.

• A la señal del docente, los niños tratarán de sacar a su vecino de su casa, empujando
o jalando.

• El profesor indica que no pueden usarse otras

partes del cuerpo para sacar al vecino de su
casa, tampoco se debe golpear ni lastimar a los
compañeros.
VARIANTE: Puede realizarse en parejas, de no tener
suficientes aros puede realizarse en líneas ocírculos
dibujados.

TERMINA PAUSA ACTIVA

• En conjunto con las actividades realizadas en el proyecto se presentará un noticiero

donde los alumnos trabajen por equipos y socialicen mediante secciones lo aprendido.