BLOQUE UNO

b l o q u e u n o

8
El movimiento
La descripción de los cambios en la naturaleza

La percepción del movimiento

• ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
• ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
• Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

1
El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia
• ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?
• ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?
La aceleración

Proyecto: Investigar, imaginar, diseñar y experimentar

para explicar e innovar
• Primera sugerencia: ¿Cómo podemos ver movimientos imperceptibles para el ojo?
• Segunda sugerencia: Ecolocación
• Tercera sugerencia: ¿Cómo se propagan y previenen los terremotos?
• Cuarta sugerencia: Bailen un vals
• Quinta sugerencia: Deporte y salud

Propósitos
1. Analizar y comprender los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, describirlos e interpretarlos
mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.
2. Valorar las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en
especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
3. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño
y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del
entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.
4. Reflexionar acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la
medición de la velocidad con la que ocurren algunos fenómenos.

9
 1
BLOQUE

La percepción del movimiento

¿Cómo sabemos que algo se mueve?

Los aprendizajes esperados al final de esta sección son:

• Reconocer y comparar distintos tipos de mo-
vimiento en el entorno en términos de sus ca-
racterísticas perceptibles.
• Relacionar el sonido con una fuente vibratoria
y la luz con una luminosa.
• Describir movimientos rápidos y lentos a par-
tir de la información que percibes con los
sentidos y valorar sus limitaciones.
• Proponer formas de descripción de movimien-
tos rápidos o lentos a partir de lo que percibes.

El movimiento se produce en todas partes. Se mueven los animales y

las plantas; se mueve el aire, el agua y el suelo; se mueven los planetas,
las estrellas y las galaxias en el cosmos. También hay movimiento en las
moléculas, los átomos y los electrones que conforman los objetos que nos
rodean. Podemos percibir muchos de estos movimientos mediante nuestros
sentidos. Iniciemos el tema reflexionando acerca de algunos movimientos
muy sencillos para después estudiar los elementos que los caracterizan.

Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza

por medio del cambio y el movimiento
Organicen equipos de trabajo y realicen lo que se indica.

Movimientos en la naturaleza

• Reflexionen acerca del movimiento del aire, del agua, del suelo y de la
Tierra que percibimos a nuestro alrededor.
• En la tabla 1.1 describan los cambios que originan esos movimientos.
• Comenten cuál o cuáles de sus sentidos (oído, vista, tacto, olfato, gusto)
Figura 1.1
predominan en la percepción del movimiento.
El movimiento se produce en Tabla 1.1
todas partes.
Movimiento en Sentidos que
Cambios que provoca el movimiento
la naturaleza de: predominan
El aire

El agua

El suelo

El planeta Tierra
10
La descripción de los cambios en la naturaleza

Escriban una conclusión con respecto a la percepción del movimiento por

medio de nuestros sentidos.

El papel de los sentidos en la percepción

de movimientos rápidos y lentos

En equipos revisen los movimientos que analizaron en el ejercicio anterior

y realicen lo siguiente:

• ¿Qué movimientos consideran que son rápidos y cuáles consideran que

son lentos? Anoten algunos en la tabla 1.2.

Tabla 1.2

Movimientos rápidos Movimientos lentos

¿Qué puede ocurrir en un abrir y cerrar de ojos?

Probablemente el más rápido de los movimientos humanos sea el parpa-
deo, el cual se realiza con tanta rapidez que generalmente no lo notamos con
la vista. No obstante, pocas personas saben que este movimiento, de acuer-
do con datos aportados por mediciones precisas, dura aproximadamente dos
quintas partes de segundo, es decir, 4 décimas de segundo (0.4 s). En ese
intervalo de tiempo aparentemente tan corto, pueden ocurrir muchas cosas,
por ejemplo:

• Un mosquito bate sus alas unas 200 veces. Ondas de radio:

• Las ondas de radio de alta frecuencia (VHF) oscilan 40 millones de Energía que viaja en forma
de ondas, si es modulada se
veces. puede utilizar para transmitir
• Un tren puede avanzar unos 13 metros. información como audio o
• Un avión comercial recorre cerca de 90 metros. video.

• El sonido recorre 136 metros. 11

 1
BLOQUE

• Un satélite artificial, en su órbita alrededor de la Tierra, recorre

aproximadamente 3.1 kilómetros en 4 décimas de segundo.
• La Tierra, en este intervalo de tiempo, recorre 12 kilómetros en su órbita
alrededor del Sol.
• La luz, en un abrir y cerrar de ojos, recorre una distancia de 120 000 km.
Comenten con los demás equipos del grupo acerca del papel de los
sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos y escriban
sus conclusiones.

¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?

Los aprendizajes esperados al final de esta sección son:

• Describir y comparar movimientos de perso-
nas u objetos utilizando diversos puntos de
referencia y la representación de sus trayec-
torias.
• Interpretar el concepto de velocidad como
la relación entre desplazamiento, dirección y
tiempo, apoyado en información proveniente
de experimentos sencillos.
• Identificar las diferencias entre los conceptos
de velocidad y rapidez.
• Construir e interpretar tablas de datos y gráfi-
cas de posición-tiempo, generadas a par tir de
datos experimentales o del uso de programas
informáticos.
• Predecir características de diferentes movimien-
tos a partir de gráficas de posición-tiempo.

Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos

cotidianos y de otras ciencias
Mi nombre
es Pablo. Es el primer día
de clases y no quiero llegar tarde
a la escuela. ¡Ana y Rafael llegarán a
tiempo! Pero ¿qué le pasa a Rafael que se
ha detenido? ¡Ah, mi buen amigo Rafa me
está esperando para llegar juntos a la
secundaria en nuestro primer
día de clases!

Observen la figura. Describan los movimientos de:

Ana.
Rafael.
12 Pablo.
La descripción de los cambios en la naturaleza

Hagamos un análisis en “cámara lenta” de lo que pasó con Pablo en la

figura anterior.
Tabla 1.3

1. ¿Qué ha cambiado de A a B?

2. ¿Por qué se puede afirmar que Rafael y Ana se han movido?

3. ¿Qué cambió de B a C?

4. ¿Por qué se puede decir que Rafael se ha detenido?

5. ¿Cuál fue el cambio de C a D?

6. ¿Cuál fue el cambio de D a E?

Discutan en equipo y expliquen brevemente lo siguiente:

¿Cuándo se dice que un cuerpo no se ha movido?

¿Cuándo se dice que se ha movido o que se está moviendo?

13
 1
BLOQUE

El movimiento de un objeto es un cambio en la posición con

respecto a un punto de referencia cuando transcurre el
tiempo.
Punto de referencia:
Cuando algo se está
moviendo, necesitamos
compararlo contra algo que La descripción y medición del movimiento: marco
no esté en movimiento,
es decir, un punto de de referencia y trayectoria; unidades y medidas de
referencia. El punto de
referencia es algo que longitud y tiempo
suponemos fijo y permite
saber si otro cuerpo se está
moviendo.
¿Cómo podemos describir la posición de un cuerpo en el espacio que nos
Tiempo: rodea?
Es la dimensión del universo Para describir la posición de un cuerpo es necesario establecer un marco
físico que, en un cierto
lugar, ordena la secuencia
de referencia. Por ejemplo, supongamos que a los estudiantes de la escena
de los sucesos. Un instante que se presenta en la siguiente figura se les pregunta: ¿dónde está el mapa
de esta secuencia es la hora de la República Mexicana?
del día.

Si cada estudiante describe la posición del mapa con respecto a sí mismo

dirá:

Rafael: que está de él.

Ana: que está a ella.
Pablo: que está de él.
Gaby: que está a ella.

De esta manera, la descripción de la posición del mapa dependerá de

la posición particular del estudiante que se refiere a él.
Si la maestra se refiere al mapa diciendo: “Vean el mapa que está a la
izquierda del pizarrón”, todos entenderán adónde deben mirar. ¿Por qué?
Porque sin haberlo dicho explícitamente, es un acuerdo general que el
14 pizarrón se encuentra en la parte frontal del salón de clases. Desde el punto
La descripción de los cambios en la naturaleza

de vista común para todos, se considera lo que es “adelante”, “atrás”, “derecha” Relativo:
e “izquierda”, es decir, se tiene establecido un marco de referencia. Que se considera en relación
con alguna otra cosa.
Para describir el estado de movimiento de un cuerpo es necesario es- Que depende del punto de vista
tablecer un marco de referencia, pues tanto el reposo como el movimiento o marco de referencia.

tienen un carácter relativo. Por ejemplo, si nos encontramos parados en la

calle, consideramos a los árboles o edificios en estado de reposo con res-
pecto a nosotros; en cambio, para nosotros mismos, las personas que via-
jan en un automóvil guardan un estado de movimiento. Pero si viajamos en
el coche, podemos considerar que las personas y los objetos que van con
nosotros permanecen en reposo y que los árboles y edificios son los que se
mueven.
Así, un mismo cuerpo puede estar en reposo o en movimiento con respecto
al marco de referencia que se considere; por lo tanto, al analizar y describir el
movimiento de un cuerpo, es necesario especificar en relación con qué otros
objetos se refiere el movimiento. Éstos constituyen el marco de referencia.
Como los movimientos que estudiaremos en este curso se llevan a cabo en
un plano, utilizaremos los ejes x y y del plano cartesiano. Los colocaremos
haciendo un análisis previo para que la descripción del movimiento sea lo
más funcional y sencilla posible. Un marco de referencia universal son los Ejes cardinales y plano
ejes cardinales. cartesiano:
El plano cartesiano surge de
cruzar dos rectas numéricas
en el número cero, formando
ángulos rectos entre ellas.
y A cada una de las rectas
A
numéricas se le llama eje
cardinal. Usualmente a la
a recta numérica horizontal se
denomina eje de las “x” y al
x vertical, eje de las “y”. De
0
esta forma es posible saber la
ubicación de cualquier punto en
el espacio.

y
c b

x
0
d

C D
x
y c
y
a

a El punto 0 representa dónde

0 x
d se inicia el movimiento. ¿Có-
mo describirían la posición
b de un cuerpo en cada uno de
e
los puntos que se indican?

Figura 1.2 15
 1
BLOQUE

Trayectoria:
Curva descrita por un Trayectoria
objeto que se mueve en el
espacio, como un meteoro
en la atmósfera, un planeta En equipos de trabajo analicen el cuadro. Tracen la trayectoria que sigue
alrededor del Sol, un
proyectil disparado por un
el punto rojo de cada figura en el movimiento que se observa.
cañón, o un cohete en vuelo.

A B C D

E F G H

I J K L

Elíptico:
Movimiento que forma una • De acuerdo con las figuras anteriores, comenten con sus compañeros
trayectoria en forma de elipse.
de equipo y escriban en la línea la letra que corresponda a los siguientes
Rotacional (rotación):
Movimiento que resulta de tipos de movimiento (algunos pueden ser de dos tipos).
girar un cuerpo sobre un eje,
llamado Eje de rotación. Si
el movimiento es en el plano, 1. Línea recta 4. Rotacional
la rotación corresponde a un
movimiento circular. 2. Circular 5. Parabólico
Parabólico:
Un lanzamiento vertical hacia 3. Elíptico 6. Oscilatorio
arriba con un movimiento
rectilíneo uniforme horizontal.
Movimiento que forma una • ¿Cuáles de los movimientos anteriores se pueden percibir en la naturaleza
trayectoria en forma de
parábola.
sin ayuda de la vista?
Oscilatorio (movimiento):
Movimiento repetitivo de
vaivén respecto a una
posición de equilibrio.

16
La descripción de los cambios en la naturaleza

El camino que describe un cuerpo o un punto de ese cuerpo que se mueve

se conoce como trayectoria.
La trayectoria indica las diferentes posiciones de un cuerpo a medida que
transcurre el tiempo respecto a un marco de referencia. Es como la huella
Figura 1.3
que dejaría un cuerpo en el espacio a medida que se mueve.
Aviones a reacción que dejan
Distancia y desplazamiento una estela.

Gran parte de los fenómenos que ocurren a nues-

tro alrededor involucran el movimiento, que es el
cambio de posición de un cuerpo a medida que
transcurre el tiempo.
Para describir un movimiento es necesario co-
nocer:

1. Dónde empieza, hacia dónde se dirige y dónde

termina, para lo cual se necesita un marco de
referencia.
2. El movimiento de un cuerpo se describe me-
diante las variables: distancia, tiempo, veloci-
dad y aceleración.

En los ejemplos de la página anterior vimos las trayectorias de diferentes

cuerpos en movimiento, ahora veremos el concepto de desplazamiento, que
es la distancia entre la posición inicial A y la posición final B del cuerpo
cuando se ha llevado a cabo un movimiento.
Por ejemplo, en la siguiente figura la línea punteada representa la trayectoria
del avión de papel y la flecha el desplazamiento del avión.

y Trayectoria
Avión de papel

De
sp
la z
am
ien
to

Sistema de referencia x
B

Figura 1.4
Trayectoria y desplazamien-
to de un avión de papel. 17
 1
BLOQUE

Cantidades físicas
¿Cuál es la longitud del salón de clases? ¿Qué edad tienes? ¿Cuánto pe-
sas? ¿Cuál es la rapidez del autobús?
El lenguaje de la física y la tecnología es universal. Los fenómenos y las
leyes deben describirse con toda precisión, de manera que los términos
empleados signifiquen exactamente lo mismo para todos.
Las respuestas a las preguntas anteriores son ejemplos de cantida-
des físicas. Cuando una persona dice que tiene 14 años de edad, todos
entendemos de igual manera dicha contestación. Noten que esas cantidades
fueron definidas mediante su proceso de medición, o como resultado de
comparar una magnitud con otras que pueden ser medidas. En física, todas
las cantidades se definen de esa forma. Otros ejemplos de cantidades físicas
son: desplazamiento, velocidad y aceleración.
Una cantidad física se mide comparándola con un patrón previamente co-
nocido, por ejemplo, si decimos que el salón de clases mide 5 m, es porque
su longitud la hemos comparado con la longitud de un patrón (página 334).

Cantidades escalares y cantidades vectoriales

27 metros Muchas cantidades físicas se describen completamente especificando su
16 m2 magnitud, es decir, especificando un número y sus unidades. Fíjense en el
70 kg ejemplo de la izquierda:
Pero supongamos que alguno de ustedes se encuentra parado en el centro
3 litros
del salón y le dicen: “desplázate 2 metros”. ¿Sabría exactamente hacia dónde
14 años ir? Supongamos que le dicen: “desplázate 2 metros hacia la derecha”.
número unidad ¿La instrucción ya es precisa? ¿Por qué?
Las cantidades físicas que quedan especificadas completamente indicando
⎧
⎪
⎪
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪
⎪
⎪
⎩

magnitud sólo su magnitud se denominan cantidades escalares. Las cantidades que,

para especificarlas completamente debemos indicar un número, una unidad
y una dirección se llaman cantidades vectoriales, o sea, que están formadas
por una magnitud y una dirección. Ejemplos:

número unidad dirección

⎧
⎪
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪
⎪
⎩

⎧
⎪
⎨
⎪
⎩

magnitud dirección
18 m hacia el SO
km
100 hacia Acapulco
h
m
5 hacia Cuernavaca
s2
70 N hacia la casa de Pablo

Vectores
Un vector se puede representar mediante una flecha que se dibuja haciendo
uso de una escala apropiada para poder representarla en el cuaderno. La
longitud del segmento representa la magnitud de la cantidad; la posición y
la punta de la flecha indican la dirección y el sentido. Por ejemplo:
Para representar 3 m hacia el este, una escala de 1 cm  1 m será la ade-
18 cuada. En este caso nuestro marco de referencia son los ejes cardinales.
 La descripción de los cambios en la naturaleza

1m 2m 3m

Figura 1.5
Un vector de 3 m que apunta
Algunas cantidades vectoriales que utilizaremos en este curso son: hacia el este.
desplazamiento, velocidad, aceleración y fuerza.

Tabla 1.4

Cantidades Escalares Vectoriales

número  unidad número  unidad  dirección

están formadas por
⎧
⎪
⎪
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪
⎪
⎪
⎩

⎧
⎪
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪
⎪
⎩
magnitud magnitud  dirección

pueden representarse mediante flechas

• distancia • desplazamiento
• rapidez • velocidad
ejemplos
• magnitud de la aceleración • aceleración
• magnitud de la fuerza • fuerza

Relación desplazamiento-tiempo; conceptos

de velocidad y rapidez
Gaby puede ir a las olimpiadas
Trabajen en equipo y resuelvan el siguiente ejercicio.
Gaby es una gran deportista, le gusta el atletismo y su especialidad es la
prueba de los 400 metros planos. El desarrollo de una de sus carreras puede
observarse en el siguiente diagrama.

Distancia

0m 100 m 200 m 300 m 400 m

0s 12.5 s 25 s 37.5 s 50 s
Tiempo 19
 1
BLOQUE

Con los datos del diagrama completen la segunda columna de la tabla 1.5
y respondan lo que se pide.

d (m)

Tabla 1.5
400
Tiempo t Distancia d
(s) (m)
300

200 12.5
25
100
37.5

t (s) 50
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

a) Cuando el tiempo se duplica de 12.5 s a 25 s, ¿por cuánto se multiplica

la distancia?

b) Si el tiempo se triplica de 12.5 s a 37.5 s, ¿cómo cambia la distancia?

c) Si el tiempo se cuadruplica, ¿qué le pasa a la distancia?

d) Entonces, ¿qué tipo de relación existe entre d y t?

e) Dividan cada valor de d entre el correspondiente valor de t. ¿El cociente

cambia o es constante?

f) ¿Cuáles son las unidades del cociente?

g) Anoten el resultado en los espacios correspondientes de la tabla 1.5.

h) Comenten con sus compañeros y escriban lo que significa este resultado.

20
La descripción de los cambios en la naturaleza

• En el sistema de ejes completen la gráfica del movimiento que estamos

estudiando.
• ¿Podrían formular una expresión algebraica que permita calcular la
distancia recorrida? Escríbanla en el cuadro.

d

Rapidez media

Si Gaby recorre una distancia de 400 metros en 50 segundos podemos

m
afirmar que desarrolló una rapidez de 8 s . Este resultado, que se obtiene al
dividir la distancia recorrida entre el tiempo empleado en la carrera, es lo que
se conoce como rapidez promedio o rapidez media y la representamos de la
siguiente manera:

distancia total recorrida

Rapidez media = tiempo transcurrido
o bien,

d
Rapidez media = t

Noten que durante la carrera, la rapidez de Gaby pudo haber sufrido varia- Gráfica:
ciones, es decir, pudo haber sido unas veces mayor y otras menor. Por otra Diagrama que muestra
m relaciones entre cantidades.
parte, si durante todo el recorrido la rapidez se mantuviera igual a 8 s , Gaby Con las gráficas
habría recorrido la misma distancia en ese mismo tiempo. organizamos la información
con el fin de encontrar
tendencias o regularidades.
La representación rapidez-tiempo

Veamos cómo resulta la gráfica si relacionamos ahora rapidez ( ms )

la rapidez y el tiempo en la carrera de Gaby.
10
• De acuerdo con los datos de la tabla 1.5 resuelvan lo 9
siguiente: 8
7
a) ¿Cuál es la rapidez a los 12.5 s? 6
5
b) ¿Cuál es la rapidez a los 25 s? 4
3
c) ¿Cuál es la rapidez a los 37.5 s? 2
1
d) ¿Cuál es la rapidez a los 50 s?
t (s)
12.5 25 37.5 50
e) En el sistema de ejes rapidez-tiempo, sitúen los puntos
correspondientes y únanlos con una línea continua.

Nota: Al hablar de gráficas, llamamos curva a la línea que resulta al unir Curva:
Línea que surge de unir
los diferentes puntos de nuestro análisis (o de un experimento) en el sistema una serie de puntos.
de ejes x y y. Puede tratarse de una
Esta línea puede ser una recta, una línea quebrada o una curva; en todos circunferencia, una línea
quebrada e incluso una
los casos recibe el nombre de curva. línea recta. 21
 1
BLOQUE

f) ¿Cuál es la forma de la curva obtenida?

Determinación geométrica de la distancia recorrida

• Observen el área bajo la curva: es un rectángulo. Utilicen un color para
distinguirlo bien.

g) Usando los datos de las escalas rapidez-tiempo de la gráfica calculen el

área del rectángulo y escriban el resultado.

h) ¿Qué unidades resultan al calcular el área?

Con el resultado anterior nos damos cuenta de que en la representación

gráfica que relaciona la rapidez en función del tiempo, el área bajo la curva
nos proporciona la distancia recorrida. Esta conclusión es de gran utilidad ya
que se aplica a cualquier clase de movimiento.

Reporte de movimientos uniformes

Organicen equipos de trabajo y resuelvan lo siguiente.
• En los Juegos Olímpicos que se celebraron en el año 2000 en la ciudad
de Sydney, Australia, la delegación mexicana ganó una medalla de
oro, dos de plata y tres de bronce, más las medallas que se ganaron
en deportes de exhibición. Los datos de algunas pruebas en las que se
consiguieron medallas se dan a continuación.
• ¿Cuál es la rapidez promedio que desarrollaron en cada una de las
pruebas?

Tabla 1.6
Prueba Atleta Medalla Tiempo Velocidad
1 500 m Silla
Saúl Mendoza Oro 03 min 07 s
sobre ruedas

800 m Silla sobre ruedas Ariadne Hernández Bronce 01 min 57 s

20 km Caminata Noé Hernández Plata 01 h 19 min 00 s

50 km Caminata Joel Sánchez G. Bronce 03 h 44 min 36 s

• Indiquen los resultados en metros sobre segundo o en kilómetros sobre

hora; elijan el procedimiento que mejor les convenga.
• Cuando terminen, algunos equipos pasen al pizarrón y expliquen cómo
calcularon los resultados.
• Comparen los procedimientos y aclaren dudas.
Les sugerimos visitar la siguiente dirección electrónica:
http://www.educaplus.org/movi/index.html
En ella encontrarán simulaciones interactivas relacionadas con el movi-
22 miento de los cuerpos.
La descripción de los cambios en la naturaleza

El Sistema Internacional de Unidades en nuestra vida cotidiana

Lean el texto del apéndice A que se encuentra en la sección final del libro
y coméntenlo en equipos de trabajo.
Rapidez:
• Resuelvan el cuestionario. Qué tan de prisa se mueva
algo; distancia recorrida por
• Comenten en el grupo sobre la importancia del Sistema Internacional de unidad de tiempo. Magnitud
del vector velocidad.
Unidades en el ámbito cultural, científico, tecnológico y comercial.
Magnitud física:
Toda aquella propiedad
de los sistemas físicos
Conceptos de rapidez y velocidad susceptible de ser medida
por un observador o
aparato de medida y, por
¿Qué tan rápido y hacia dónde? tanto, expresada mediante
un número y una unidad
Cuando hablamos de rapidez, para especificarla completamente basta de medida y con la cual
con indicar su magnitud, es decir, con sólo señalar un número y sus se pueden establecer
relaciones cuantitativas.
unidades correspondientes. En cambio, cuando hablamos de velocidad, para El tiempo, la longitud, la
especificarla completamente es necesario indicar, además de su magnitud, masa, el área, el volumen
y la fuerza son ejemplos de
la dirección que tiene; en otras palabras, la rapidez es una magnitud escalar magnitudes físicas.
mientras que la velocidad es una magnitud vectorial. En el siguiente ejercicio Velocidad:
utilizaremos estos dos conceptos. Relación entre el tiempo y
el cambio de posición de
un cuerpo. Es el vector que
Analicen la situación que se plantea en el siguiente ejercicio y en equipos posee dirección y magnitud.
de trabajo resuelvan lo que se pide. Dirección:
La dirección es la recta que
contiene un vector. Si dos
• Cuatro compañeros de la escuela partieron de viaje desde la ciudad de vectores tienen la misma
Aguascalientes. Cada uno de ellos viajó en línea recta de acuerdo con los dirección, significa que
están sobre la misma recta
datos que están registrados en la siguiente tabla. o bien son paralelos.

Tabla 1.7

Rapidez Tiempo Distancia

km ¿A qué ciudad llegó?
Magnitud h (h) recorrida (km)

Ana 100 3.8

Gaby 100 2.8

Rafael 100 4.2

Pablo 100 1.8

• Calculen la distancia recorrida por cada uno y anoten los resultados en

los espacios correspondientes de la tabla 1.7. 23
 1
BLOQUE

a) Observen el mapa siguiente. De acuerdo con la escala a la que está

Escala: dibujado, 1 mm en el mapa representa 20 km en la superficie de México.
Proporción a la que se hace ¿Cuántos milímetros en línea recta representa la distancia recorrida de
un dibujo.
cada uno?

b) Sabiendo la escala, la distancia recorrida y con la ayuda del mapa, ¿pueden

saber a qué ciudad llegó cada uno de los compañeros? Expliquen su
respuesta.

N
0°
345° 15°

0° 30
33 °

Mexicali
5°

BAJA CALIFORNIA

45
31

°
SONORA

Hermosillo CHIHUAHUA
0°

60
30

°
Chihuahua

COAHUILA

BAJA
CALIFORNIA
SUR Monterrey
285°

75°
Saltillo
Culiacán DURANGO
NUEVO
LEÓN
Durango
La Paz
SINALOA ZACATECAS
Ciudad Victoria

Zacatecas
SAN LUIS TAMAULIPAS
POTOSÍ
AGUASCALIENTES San Luis Potosí
270°

90°
O NAYARIT
Aguascalientes E
Tepic GUANAJUATO Mérida
O
R

Guanajuato
TA

GO YUCATÁN
RÉ

Guadalajara Querétaro L
DA
UE

HI
Q

JALISCO Pachuca
Jalapa Campeche QUINTANA
Morelia MÉXICO TLAXCALA ROO
Colima Toluca D.F. Tlaxcala
COLIMA Chetumal
MICHOACÁN Cuernavaca Puebla
MORELOS CAMPECHE
255°

105°

PUEBLA VERACRUZ TABASCO

GUERRERO Villahermosa

Chilpancingo Oaxaca
Tuxtla Gutiérrez
OAXACA
CHIAPAS
0°

12
24

0°
5°

13
22

5°

0° 15
21 0°
Escala: 1: 20 000 000
165°
195°
0 200 400 km 180°

24
La descripción de los cambios en la naturaleza

• Ahora analicen la siguiente tabla. Con la información que presenta, con

los datos del inciso (a) y con la ayuda del mapa, ¿pueden indicar a qué
ciudad llegó cada uno de los compañeros?
Tabla 1.8

Velocidad Distancia
Tiempo
recorrida ¿A qué ciudad llegó?
(h)
Magnitud Dirección (km)
Ana 100 (km/h) 60° N 3.8

Gaby 100 (km/h) 120° N 2.8

Rafael 100 (km/h) 120° N 4.2

Pablo 100 (km/h) 225° N 1.8

Nota: Para determinar la dirección del desplazamiento, tracen con lápiz

una línea a partir del punto de referencia ubicado en Aguascalientes para que
forme el ángulo correspondiente con el eje que tiene dirección Norte.
c) Escriban sus conclusiones respecto a la importancia de distinguir entre
rapidez y velocidad.

Constante:
Dato físico que no cambia.
En la naturaleza hay medidas
Cuando decimos que la velocidad es constante significa que la relación que no cambian, como la
entre la distancia y el tiempo es directamente proporcional y que el cuerpo rapidez de la luz, y por ello se
dice que es una constante.
se mueve en línea recta sin cambiar de dirección, es decir, que el movimiento Directamente proporcional:
es rectilíneo con velocidad uniforme. Relación entre dos
magnitudes en donde si una
se modifica, la otra lo hace
Representación gráfica posición-tiempo en la misma proporción.

En muchas ocasiones, además de describir la distancia recorrida por un

cuerpo, nos interesa también conocer su posición, o sea, en qué punto de
su trayectoria se encuentra en un momento dado. Para ello utilizamos una
representación gráfica que relacione de manera precisa la posición con el
tiempo. Por ejemplo, la siguiente gráfica representa la posición de un au-
tomóvil en una carretera recta; de acuerdo con ella podemos interpretar lo Figura 1.6
siguiente:
– El automóvil partió del kilómetro cero de la carretera (ATENCIÓN: 120
podemos considerar cualquier punto de la carretera como el kiló-
metro cero).
Distancia (kilómetros)

– Recorrió 120 km en 1 h.
Por lo tanto, su rapidez media en ese tiempo fue de 120 km .
h
– Se mantuvo estacionado una hora en el kilómetro 120.
Entonces su rapidez en ese tiempo fue de 0 km .
h
– Empleó dos horas para regresar al kilómetro cero.
0
El auto regresó a una rapidez media de 60 km . 1 2 3 4
h
Tiempo (horas)
En los siguientes ejercicios utilizaremos este tipo de gráficas. 25
 1
BLOQUE

Analicen la siguiente gráfica, comenten con sus compañeros lo que se

pide, resuelvan en equipos de trabajo.

• La gráfica siguiente representa la posición de un automóvil en función del

tiempo en una carretera recta. Analicen la gráfica y escriban en la línea
la letra de las afirmaciones que están equivocadas

a) El auto partió desde el kilómetro 40 de la carre-

120 tera.

100 b) Se desplazó al kilómetro 120 con una rapidez

media de 80 km .
h
80
c) Se quedó estacionado en el kilómetro 120 du-
Distancia (km)

60 rante dos horas.

d) El auto no detuvo su marcha en todo el tiem-

40
po.
20
e) Regresó desde el kilómetro 120 al kilómetro
cero con una rapidez media de 60 km .
h

1 2 3 4 5
f) La forma de la carretera es igual a la forma de
Tiempo (h)
la gráfica.

Es un error pensar que la gráfica distancia-tiempo nos proporciona infor-

mación sobre la forma de la trayectoria del cuerpo. Debe quedar claro que
la gráfica d-t sólo nos indica en qué punto de su trayectoria se encuentra en
determinado instante.
Organicen equipos de trabajo y resuelvan lo que se indica.

• La gráfica siguiente representa la relación posición-tiempo de una persona

que se desplaza en línea recta. Con la información que contiene comple-
ten la tabla 1.9 registrando la distancia recorrida, los tiempos empleados y
la rapidez promedio desarrollada entre los puntos que se indican.

d (m)

D E G H
5

B
3
C

1
F

A I
26 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 t (s)
La descripción de los cambios en la naturaleza

Tabla 1.9

Desplazamiento Distancia (m) Tiempo (s) Rapidez media

del punto A al punto B

del punto B al punto C

del punto C al punto D

del punto D al punto E

del punto E al punto F

del punto F al punto G

del punto G al punto H

del punto H al punto I

¡A reproducir el movimiento!

Organícense en equipos y planifiquen el desarrollo de la siguiente activi-

dad, distribuyendo las tareas que cada integrante realizará.

• Después de completar la tabla 1.9, tracen en el suelo una línea recta de

5 metros de longitud, coloquen señales visibles a cada metro de distancia
y traten de reproducir el movimiento representado en la gráfica.

Escriban sus conclusiones con respecto a la información que nos

proporciona esta representación gráfica.

27
 1
BLOQUE

Un tipo particular de movimiento: el movimiento

ondulatorio
Los aprendizajes esperados al final de esta sección son:

• Aplicar las formas de descripción y represen- • Diferenciar las características de algunos movi-
tación del movimiento analizadas anteriormen- mientos ondulatorios.
te para describir el movimiento ondulatorio. • Utilizar el modelo de ondas para explicar algu-
nas características del sonido.

Ondas transversales y ondas longitudinales

Danza transversal
Reúnanse en equipos de 12 integrantes, analicen el planteamiento de las
siguientes actividades y organicen un concurso para ver quién las realiza
mejor.
• Colóquense en fila, sentados y tomados de las manos, con los extremos
de la fila siempre fijos.
• Organicen una ola como en el estadio de futbol parándose y volviéndose
a sentar, pero de ida y de regreso.
• Observen el movimiento de las cabezas de sus
2 4 6 8 10 12 compañeros cuando hacen la ola e indíquenlo
con flechas en la figura de la izquierda.
1 3 5 7 9 11 • ¿Cómo avanza la ola? Represéntenlo con fle-
chas en la figura.

Danza longitudinal
• Ahora los mismos equipos pero de pie, tomados de las manos y con los
extremos de la fila siempre fijos, organicen una ola como se muestra en la
secuencia A, B, C, D y E siguiente (de ida y de regreso). La condición es
que en cada instante sólo pueden estar en grupos de 1, 2 o 3 integrantes:
Tabla 1.10

A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

B
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

C
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
28
La descripción de los cambios en la naturaleza

• ¿Cómo es el movimiento de sus compañeros? Indíquenlo con flechas en Perturbar:

la secuencia de la tabla 1.10. Modificación del estado de
• ¿Cómo es el movimiento de la ola? Indíquenlo con flechas. equilibrio en un medio. Si se
lanza una piedra a un lugar
con agua, se generan ondas.
Les sugerimos construir la “Máquina de ondas” que pueden encontrar en La perturbación es el efecto
la siguiente dirección electrónica: de la piedra al chocar con la
superficie.
http://www.tianguisdefisica.com/index.htm
Energía:
Se define como la capacidad
Cuando se perturba un medio material, se le transfiere energía. Esta de un sistema para realizar un
energía puede propagarse en forma de ondas, pero sin transporte del propio trabajo. Se trata de la facultad
de un sistema para llevar a
material. El movimiento se llama movimiento ondulatorio. cabo ciertas acciones. Hay
diversos tipos de energía, y
pueden transformarse unos
Ondas transversales en otros, pero siempre al final
de los procesos la suma de la
Si arrojamos una pequeña piedra a un estanque o a un recipiente grande con energía permanece constante.
agua, podemos observar que en el lugar donde cayó la piedra se produce En física la energía se mide
en joules (ver bloque II).
una serie de ondas en forma de anillos concéntricos, los cuales se mueven
Onda:
como si se alejaran del sitio de origen. Perturbación que se repite de
manera regular en el espacio
y el tiempo y que se transmite
progresivamente de una
región a otra sin transporte de
LA HOJA DE ÁRBOL SE MUEVE HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO, materia.
A PERO NO VIAJA CON LA ONDA

PIEDRA
HOJA

Figura 1.7

A. Esquema de la vista lateral

Observando con cuidado la superficie del agua, nos daremos cuenta que de ondas producidas en una
los cuerpos que flotan en ella suben y bajan cuando pasa la onda, pero no superficie líquida.
viajan con ésta. Cuando el medio en el cual se propaga una onda vibra en B. Ondas en forma de anillos
forma perpendicular a la dirección de propagación, se dice que se efectúa un concéntricos en la superficie
del agua.
movimiento ondulatorio transversal. 29
 1
BLOQUE

Ondas longitudinales

Si las partículas del medio vibran en forma paralela a la dirección de propa-

gación de la onda, se dice que se efectúa un movimiento ondulatorio longi-
tudinal.

Figura 1.8
Movimiento ondulatorio lon-
gitudinal.
Imaginemos una perturbación que se propaga en un medio material cual-
quiera.
La figura 1.8 representa el perfil de un conjunto o tren de ondas en un
instante dado, como si tomásemos una fotografía del pulso que va viajando.
En dicha figura se indican los elementos que lo caracterizan.

C C
λ
A A
N N N E1 N
a b
E2 N

Figura 1.9 λ
V V
Perfil de un tren de ondas.

ab: línea que indica la posición de equilibrio, esto es, el punto medio de la
vibración.
C: cresta, uno de los puntos de una onda donde la misma es más
elevada.
V: valle, uno de los puntos de una onda donde es más baja.
N: nodos o puntos que coinciden en ese instante con la posición de
equilibrio.
E: elongación es el desplazamiento entre un punto y la posición de equi-
librio.
A: amplitud, que es el desplazamiento máximo de un punto arriba o abajo
30 con respecto a la posición de equilibrio, o sea, la máxima elongación.
La descripción de los cambios en la naturaleza

El movimiento efectuado por un punto desde que pasa por un lugar

cualquiera hasta que vuelve a pasar por él, moviéndose en el mismo
sentido, se denomina oscilación completa (como si tomásemos una segunda
fotografía).

Figura 1.10
El punto rojo se mueve hacia
arriba y hacia abajo, y efectúa
una oscilación completa
cuando pasa dos veces por
el mismo lugar (moviéndose
en el mismo sentido).

A Figura 1.11
Después de que el punto A
realiza una oscilación com-
pleta, la onda avanza una dis-
tancia conocida como longitud
de onda (λ). Así, la longitud de
onda es la distancia entre dos
crestas (o dos valles) sucesivas
de la onda.

Las propiedades de un movimiento ondulatorio son:

Longitud de onda (λ): es la distancia entre dos crestas o dos valles
consecutivos. Se expresa en unidades de longitud: metros, centímetros,
kilómetros, etcétera.
Periodo (T): es el tiempo que tarda un punto de la onda en efectuar una
oscilación completa.

Tiempo
T
1(oscilación)

Frecuencia (f): es el número de oscilaciones que efectúa una onda en

una unidad de tiempo.
1(oscilación)
f
segundo
1
[f]   Hz
s
La unidad de frecuencia se llama hertz (Hz) en honor a Heinrich Hertz,
quien demostró la existencia de las ondas de radio en 1886.
Nota: Oscilación es equivalente a ciclo o vibración.
Un ciclo por segundo es 1 hertz, dos ciclos por segundo equivalen a
2 hertz, etcétera (ver bloque IV). Las ondas de radio de amplitud modulada
(AM) se transmiten en miles de hertz. Las ondas de frecuencia modulada
(FM) se transmiten en millones de hertz. Y los hornos de microondas produ-
cen miles de millones de hertz. 31
 1
BLOQUE

Relación entre longitud de onda (λ) y frecuencia (f)

¡Qué ondas!
Realicen la siguiente actividad en equipos de trabajo.

Material:

• Un cordón delgado y resistente de 2 metros

de largo.
• Ocho esferas de unicel de 2 cm de diámetro
pintadas de diferentes colores.

Instrucciones
Figura 1.12 Ensarten las esferas a lo largo del cordón, de manera que haya 20 cm
Ondas transversales en una de distancia entre ellas y que queden fijas.
cuerda. Aten un extremo de la cuerda a la perilla de una puerta u otro soporte
fijo.
Un alumno debe colocarse en el extremo opuesto de la cuerda y
sostenerla con la mano.
Discutan y escriban en las líneas cómo pueden resolver lo que se indica
a continuación.
a) ¿Cómo pueden producir ondas de alta frecuencia?

b) ¿Cómo pueden producir ondas de baja frecuencia?

c) ¿Cómo cambia la longitud de onda cuando cambia la frecuencia?

d) ¿Cómo pueden producir ondas de gran amplitud?

e) ¿Cómo pueden producir ondas de pequeña amplitud?

f) ¿Cómo es el movimiento de la mano y el brazo para producir las ondas?

• Mediante flechas indiquen en la figura cuál es la dirección y sentido del

movimiento de las esferas.
• Con flechas, indiquen en la figura cuál es la dirección y sentido del
movimiento ondulatorio.
g) Escriban sus conclusiones respecto a la relación entre la longitud de onda
y la frecuencia.

32
La descripción de los cambios en la naturaleza

¿Cuáles son sus propiedades?

Analicen la figura 1.13 donde se representan tres ondas transversales
con diferentes propiedades. Se indica la escala y el tiempo que tardan en
propagarse desde el punto P hasta el punto Q.

Tabla 1.11
Número de
Ondas λ (cm) T (s) f (Hz)
oscilaciones
A
B
C

2 segundos
P Q

C Figura 1.13
Las ondas representadas en
la figura tardan 2 segundos
Escala 1 cm en propagarse desde el pun-
to P al punto Q.

Respondan lo que se pide.

a) De acuerdo con la escala, ¿cuáles son las longitudes de ondas de A,
B y C? Anótenlas en los espacios correspondientes de la tabla 1.11.
b) ¿Cuál es el periodo de A, B y C?
c) ¿Cuál es el número de oscilaciones en cada periodo?
d) Entonces, ¿cuál es la frecuencia de A, B y C?
Observen en la tabla 1.11 que:

1 1 1
f es decir, 
T s s
1

1 1 s
T o sea, 
f 1 1
s
Analicen las expresiones anteriores. ¿Cuál es su conclusión?

33
 1
BLOQUE

Velocidad de propagación
Si se conoce el tiempo que tarda una onda en recorrer una distancia conoci-
da, puede calcularse la velocidad de propagación de la onda (recuerden que
v  dt ). Consideremos la siguiente figura.

Figura 1.14
Representación gráfica de λ
una sucesión de ondas.

Pensemos en el punto A ubicado en una cresta. Cuando las ondas se pro-

paguen en el sentido indicado por la flecha, el punto A descenderá primero
y luego ascenderá hasta ubicarse nuevamente en una cresta. Esto sucederá
sólo cuando la onda haya avanzado una longitud igual a λ. Es decir, el punto
A habrá realizado una oscilación completa cuando la onda se haya despla-
zado una longitud de onda (1λ).
Si el periodo (T) es el tiempo en que el punto considerado tarda en rea-
lizar una oscilación, podemos decir que la onda ha avanzado una distancia
λ en un tiempo T, por lo que su velocidad será igual a la distancia entre el
tiempo.
λ
v
T
1
Como el periodo T es igual , la expresión anterior también podemos
f λ
escribirla de la siguiente manera: v  . Simplificando, se obtiene:
1
f

v  λf

Mediante las expresiones anteriores, podemos calcular la velocidad de

propagación de una onda. Ejemplo:
La frecuencia de una onda sonora es de 0.5 Hz y su longitud de onda es
de 1.5 m. ¿Cuál es la velocidad de propagación de la onda descrita?

Solución.

v? v  λf

1 m
f  0.5 Hz  0.5 v  (1.5 m) (0.5 Hz)  0.75
s s
1 m
λ  1.5 m v  (1.5 m) (0.5 )  0.75
34 s s
La descripción de los cambios en la naturaleza

Desafío
Formen equipos de trabajo, analicen el planteamiento de los siguientes
problemas y resuélvanlos en su cuaderno. Cuando terminen, que algunos
equipos pasen al pizarrón y expliquen cómo los resolvieron. Comparen
resultados y aclaren dudas.
1. Una persona observa que las ondas de un lago mueven una rama pequeña
hacia arriba y hacia abajo, 18 veces en 60 segundos.
a) ¿Cuál es la frecuencia del movimiento?
b) Si la distancia entre las crestas de dos ondas consecutivas es de 4 m,
¿cuál es la velocidad de propagación de las ondas?
2. Las ondas sonoras producidas por una sirena de ambulancia tienen
una longitud de onda de 0.5 m. Calculen su frecuencia sabiendo que la
velocidad de propagación del sonido en el aire es de 340 ms .
3. Una radiodifusora transmite con una frecuencia de 6  106 Hz. Sabiendo
que las ondas se propagan con una velocidad de 3  108 ms , calculen su
longitud de onda.
Resumen. En equipos de trabajo elaboren en su cuaderno un cuadro
sinóptico sobre el movimiento ondulatorio.
Les sugerimos visitar la siguiente dirección electrónica:
http://web.educastur.princast.es/ies/juanato/fisyq/movond/
index.htm
En ella encontrarán simulaciones relacionadas con el tema de ondas y un
laboratorio virtual.

El sonido ~1 GHz

¿Qué es el sonido? En general, sabemos que el sonido es la sensación

que percibimos por medio del oído, pero tiene un significado más amplio: el
sonido es una onda longitudinal que se propaga en un medio material (sólido,
Ultrasónica
líquido o gaseoso), cuya frecuencia está comprendida, aproximadamente,
entre 20 y 20 000 Hz. Las ondas mecánicas cuya frecuencia están fuera
de este rango no producen sensaciones auditivas. Cuando se produce un 20 KHz
sonido, en realidad no lo oyes inmediatamente, ya que tarda unos instantes
Frecuencia

en llegar a tus oídos.

Posiblemente esto sea un poco difícil de comprender si se consideran
sólo los sonidos que se perciben en el salón de clases o en el hogar, es
Audible
decir, los que se producen cerca de nosotros y que pueden hacernos pensar
que los captamos en el instante que se generan. Pero cuando observamos
el relámpago de un rayo producido a una distancia lejana, notamos que el
sonido tarda en ser escuchado.
km
Esto se debe a que la luz viaja a una rapidez aproximada de 300 000 s , 20 Hz
mientras que el sonido se propaga a una rapidez mucho menor: aproxima- Infrasónica
m
damente a 1 240 km s
, o sea, 344 s .
La velocidad del sonido puede determinarse midiendo el tiempo requerido Figura 1.15
por las ondas para viajar a través de una distancia conocida. La región del sonido audible
queda entre 20 Hz y 20 KHz
Les sugerimos realizar el experimento “Copas que cantan” propuesto en aproximadamente. Abajo es
la siguiente dirección electrónica: http://www.tianguisdefisica.com/in- la región infrasónica y arri-
dex.htm ba la región ultrasónica. 35
 1
BLOQUE

Figura 1.16

Primeros experimentos para

determinar la rapidez del
sonido en el aire median-
te un golpe al tambor. Una
persona situada a cierta dis-
tancia, mide el tiempo que
transcurre entre el momento
en que se produce el ruido
y el instante en que oye el
sonido producido por el tam-
bor. La rapidez se calcula
dividiendo la distancia entre
el tiempo medido. Es un mé-
todo que proporciona una
buena aproximación.
Tabla 1.12 Rapidez aproximada del sonido en diferentes medios

Medio en el que se m
( ) ( km )
propaga (a 20 °C) s h

Aire 344 1 240

Agua 1 460 5 260

Agua de mar 1 522 5 480

Acero 5 941 18 000

En general, la rapidez a la cual se propaga el sonido a través de un medio

depende de la elasticidad de éste. En un material altamente elástico, las
Elasticidad:
fuerzas de restitución de las partículas (átomos o moléculas) causan que
Propiedad por la cual un una perturbación se propague con más rapidez. Así, la rapidez del sonido es
material cambia de forma
y de dimensión cuando
mayor en los sólidos que en los líquidos, y en los líquidos es mayor que en
se somete a la acción de los gases.
fuerzas opuestas, pero
recobra su configuración
original cuando se eliminan Las propiedades del sonido
dichas fuerzas.
En el salón de clases y organizados por equipos reproduzcan tres soni-
dos para que sus compañeros los identifiquen con los ojos vendados.

Sugerencias:
• Mediante “efectos especiales” reproduzcan el sonido de: un incendio, un
puñetazo, el galope de un caballo, la sirena de un barco, etcétera.
• Realicen actividades experimentales en las que se produzcan sonidos,
36 como vaciar un líquido, disolver una pastilla efervescente, etcétera.
La descripción de los cambios en la naturaleza

• Usen instrumentos variados como: un reloj con alarma, una campana, un

instrumento musical, etcétera.
• En su cuaderno describan el procedimiento que seguirán y complementen
con dibujos.
• Después de escuchar los ruidos y sonidos que presenten varios equipos,
escojan los que se reprodujeron mejor.

Las características de un sonido pueden resumirse en tres propiedades:

intensidad, tono y timbre.
Intensidad: Es la propiedad que nos permite percibir un sonido como
“débil” o “fuerte”, y está relacionada con la cantidad de energía que se
transfiere mediante ondas sonoras.
Por ejemplo, cuando un radiorreceptor funciona a todo volumen, en el
lenguaje cotidiano decimos que el sonido es “fuerte” o de gran intensidad.
Por el contrario, del tictac de un reloj decimos que el sonido es “débil” o de
baja intensidad.
La cantidad de energía que transporta una onda es mayor conforme
aumenta la amplitud: si se pulsa ligeramente la cuerda de una guitarra, la
amplitud de la oscilación es menor y se produce un sonido de baja intensidad;
en cambio, si se pulsa la cuerda con más fuerza, la amplitud de la oscilación
de la cuerda es mayor y se produce un sonido más intenso.
Podemos decir, en resumen, que la intensidad del sonido es mayor mientras
más grande sea la amplitud de las ondas sonoras.
Tono: Es la propiedad que nos permite distinguir los sonidos bajos (o
graves) de los sonidos altos (o agudos). El tono de un sonido se relaciona con
la frecuencia de la vibración: mientras mayor es la frecuencia, más agudo es el
sonido. Los músicos relacionan los diferentes tonos con las notas musicales;
dos notas distintas se diferencian por el tono.
Timbre: Está relacionado con la forma de la onda sonora y nos permite Ondas sonoras producidas
identificar sonidos emitidos por diferentes instrumentos. Por ejemplo, podemos por instrumentos distintos to-
identificar el sonido de una flauta, un piano o un violín aun cuando emitan la cadas en el mismo tono. Las
misma nota musical con igual intensidad. formas de las ondas son dife-
rentes, por eso la calidad del
sonido de tales instrumentos
es distinta.
Figura 1.17

Violín Flauta

Analizador de ondas:
Instrumento que mide las
características de las ondas
producidas por un sonido
¡Música para mis ojos! determinado.
Osciloscopio:
Instrumento que muestra
Hemos estudiado que el sonido se propaga en la materia mediante ondas en una pantalla las ondas
de tipo longitudinal. Sin embargo, existen aparatos como el analizador de producidas por algún
fenómeno, en este caso por
ondas y el osciloscopio que traducen las ondas sonoras (longitudinales) en un sonido específico. 37