C.E.I.

P “Sancho Ramírez”
C/Torremendoza 1, 22005 Huesca
Tfno: 974242483 Móvil: 620503208
Correo: cpsrahuesca@educa.aragon.es

LCL

TERCER CICLO

CE.LCL.1. Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y
de la realidad plurilingüe y multicultural de España para favorecer la reflexión interlingüística, identificar y rechazar
estereotipos y prejuicios lingüísticos, y valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

SEXTO

LCL.1.1.Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales, incluidas las lenguas de
signos, identificando las características fundamentales de las de su entorno geográfico, así como algunos
rasgos de los dialectos y lenguas familiares del alumnado.

LCL.1.1.1Diferenciar las distintas lenguas y variedades dialectales, incluidas las lenguas de signos,
propias de la realidad plurilingüe y multicultural de España.

LCL.1.1.2Identificar las características fundamentales de las lenguas de su entorno geográfico,

así como algunos rasgos de los dialectos y lenguas familiares del alumnado .

1.2.Detectar, con autonomía creciente y en contextos próximos, prejuicios y estereotipos lingüísticos

frecuentes, valorando la pluralidad lingüística del mundo como una fuente de riqueza cultural.
1.1.1.Reflexionar acerca de prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes en el entorno en
contraposición a la pluralidad lingüística como fórmula de enriquecimiento cultural.

QUINTO

LCL.1.1.Reconocer las características fundamentales de las distintas lenguas y variedades dialectales, incluidas
las lenguas de signos, iniciándose en el reconocimiento de los rasgos diferenciales de los dialectos y lenguas
familiares del alumnado.
LCL.1.1.1.Conocer las distintas lenguas y variedades dialectales, incluidas las lenguas de signos,
propias de la realidad plurilingüe y multicultural de España.
LCL.1.1.2. Identificar las características fundamentales de las lenguas de su entorno geográfico y
familiar.

1.2. Iniciarse en la detección en contextos próximos, de prejuicios y estereotipos lingüísticos de carácter frecuente,
valorando la pluralidad lingüística como una fuente de riqueza cultural.

LCL.1.2.1.Iniciarse en la detección de prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes y valorar la

diversidad lingüística como fuente de riqueza cultural.

CE.LCL.2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales identificando el sentido general y la información
más relevante, valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos para construir conocimiento y
responder a diferentes necesidades comunicativas.

SEXTO

LCL.2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los
mensajes explícitos e implícitos, valorando su contenido y los elementos no verbales elementales y, de manera
acompañada, algunos elementos formales elementales.
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LCL.2.1.1. Reconocer las ideas principales, así como mensajes explícitos e implícitos de textos
orales y multimodales sencillos.

LCL.2.1.2. Interpretar elementos no verbales básicos, así como algunos elementos formales
fundamentales en textos orales y multimodales sencillos, como medio para responder a diferentes
necesidades comunicativas.

QUINTO

LCL.2.1. Comprender el sentido general de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas
principales, valorando su contenido y los elementos no verbales elementales y, de manera acompañada, algunos
elementos formales elementales.

LCL.2.1.1. Identificar las ideas principales de textos orales y multimodales sencillos.

LCL.2.1.2. Detectar elementos no verbales básicos, así como algunos elementos formales
fundamentales en textos orales y multimodales sencillos, como medio para responder a diferentes
necesidades comunicativas.

CE.LCL.3. Producir textos orales y multimodales con coherencia, claridad y registro adecuados para expresar ideas,
sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una
actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

SEXTO

LCL.3.1. Producir textos orales y multimodales de manera autónoma, coherente y fluida, en contextos formales
sencillos y utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos.

LCL.3.1.1. Expresar ideas, sentimientos y conceptos a través de textos orales y multimodales

elaborados con coherencia, claridad y un registro apropiados a la situación comunicativa.

LCL.3.2. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, respetando las normas de la cortesía lingüística y
desarrollando estrategias sencillas de escucha activa y de cooperación conversacional.

LCL.3.2.1. Identificar y aplicar normas de la cortesía lingüística en interacciones orales variadas,

mostrando una actitud cooperativa y empática que favorezca el intercambio comunicativo.

QUINTO

LCL.3.1. Expresarse a través de textos orales y multimodales con coherencia y fluidez creciente, iniciándose en
empleo de recursos verbales y no verbales básicos.

LCL.3.1.1. Manifestar ideas, sentimientos y conceptos a través de textos orales y multimodales

elaborados con coherencia, claridad y un registro apropiados a la situación comunicativa.

LCL.3.2. Participar en interacciones orales, respetando las normas de la cortesía lingüística y reconociendo
estrategias sencillas de escucha activa y de cooperación conversacional.

LCL.3.2.1. Mostrar una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas que
favorezca el intercambio comunicativo.
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CE.LCL.4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas
principales y la información explícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de
contenido, para adquirir y construir conocimiento y responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

SEXTO

LCL.4.1. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido
global y la información relevante, realizando inferencias directas de manera acompañada y superando la
interpretación literal.

LCL.4.1.1. Leer silenciosamente y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos extrayendo
el significado global de los mismos y la información más relevante.

LCL.4.1.2. Realizar inferencias directas en los textos leídos, superando así la interpretación literal
de los mismos.

LCL.4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos
escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en
función del propósito de lectura.

LCL.4.2.1. Reflexionar sobre aspectos formales y de contenido de textos escritos y multimodales,

como vehículo para adquirir y construir conocimiento y responder a necesidades e intereses
comunicativos diversos.

QUINTO

LCL.4.1. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido
global y la información relevante, iniciándose en la realización de inferencias directas.

LCL.4.1.1. Leer silenciosamente y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos e iniciarse
en la extracción del significado global de los mismos y de la información más relevante.

LCL.4.1.2. Iniciarse en la realización de inferencias directas en los textos leídos.

LCL.4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos
escritos y multimodales iniciándose en el análisis crítico de los mismos.

LCL.4.2.1. Identificar aspectos formales y de contenido de textos escritos y multimodales, e

iniciarse en el empleo de dichos aspectos para realizar reflexiones sencillas.

CE.LCL.5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando
correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición para
construir conocimiento y dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

SEXTO
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LCL.5.1. Producir textos escritos y multimodales coherentes de relativa complejidad, en distintos soportes,
seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, progresando en el uso de
las normas gramaticales y ortográficas básicas y movilizando, de manera puntualmente acompañada, estrategias
sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.

LCL.5.1.1. Crear textos escritos y multimodales coherentes de relativa complejidad, en distintos

soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación
comunicativa, progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas.

LCL.5.1.2. Elaborar textos escritos y multimodales secuenciando correctamente los contenidos y

aplicando estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición para construir
conocimiento y dar respuesta a demandas comunicativas que se precisen.

QUINTO

LCL.5.1. Producir textos escritos y multimodales coherentes de relativa complejidad, en distintos soportes,
progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas y movilizando, de manera puntualmente
acompañada, estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.

LCL.5.1.1. Crear textos escritos y multimodales coherentes de relativa complejidad, en distintos

soportes, progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas.

LCL.5.1.2. Elaborar textos escritos y multimodales secuenciando correctamente los contenidos y

iniciándose en las estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición.

CE.LCL.6 Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con
el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y
desinformación, para transformarla en conocimiento y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de
vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

SEXTO

LCL.6.1. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de
interés personal o ecosocial, realizado de manera acompañada, que implique la localización, selección y contraste
de información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas y recreándolas de manera creativa.

LCL.6.1.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las

digitales, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y
reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, citándolas y recreándolas de
manera creativa para la elaboración de una tarea o producto final .

QUINTO

LCL.6.1. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de
interés personal o ecosocial, realizado de manera acompañada iniciándose la localización, selección y contraste de
información de distintas fuentes, incluidas las digitales.

LCL.6.1.1. Iniciarse de forma planificada y con el debido acompañamiento en la localización,

selección y cotejo de información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas y
recreándolas de manera creativa para la elaboración de una tarea o producto final.
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CE.LCL.7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses,
compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, fomentar el gusto por
la lectura como fuente de placer y disfrutar de su dimensión social.

SEXTO

LCL.7.1. Leer de manera autónoma textos de diversos autores y autoras ajustados a sus gustos e intereses,
seleccionados con criterio propio, progresando en la construcción de su identidad lectora.

LCL.7.1.1. Seleccionar con criterio propio textos diversos acordes a sus gustos e intereses para la
construcción de su identidad lectora.

LCL.7.2. Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras en el

ámbito escolar o social.

LCL.7.2.1. Disfrutar de la dimensión social de la lectura a través del intercambio de experiencias

literarias en el marco de comunidades lectoras de diversa índole.

QUINTO

LCL.7.1. Leer de manera autónoma textos de diversos autores y autoras ajustados a sus gustos e intereses,
asesorado por el docente en las diversas posibilidades de selección, para construir un criterio e identidad lectora
propios.

LCL.7.1.1. Iniciarse en la selección de textos diversos, acordes a sus gustos e intereses para la
construcción de su identidad lectora, con la debida guía, facilitando formación de un criterio
propio.

LCL.7.2. Compartir la experiencia de lectura iniciándose en la participación y el conocimiento de comunidades

lectoras en el ámbito escolar o social.

LCL.7.2.1. Disfrutar de la dimensión social de la lectura a través del intercambio de experiencias

literarias, adentrándose en el cocimiento y colaboración con comunidades lectoras de diversa
índole.

CE.LCL.8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su
desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales,
para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e
inspiración para crear textos de intención literaria.

SEXTO

LCL.8.1. Escuchar y leer de manera acompañada textos literarios adecuados a su edad, que recojan diversidad de
autores y autoras, relacionándolos en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario, e
interpretándolos, valorándolos y relacionándolos con otras manifestaciones artísticas o culturales de manera
progresivamente autónoma.

LCL.8.1.1. Escuchar y leer textos literarios de autoría diversa, identificando el género literario al
que pertenecen, así como sus características más relevantes.
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LCL.8.1.2. Interpretar y valorar textos literarios de autoría diversa, iniciándose así en el

reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer.

LCL.8.2. Producir, de manera progresivamente autónoma, textos sencillos individuales o colectivos con intención
literaria, reelaborando con creatividad los modelos dados, en distintos soportes y complementándolos con otros
lenguajes artísticos.

LCL.8.2.1. Producir, aumentando progresivamente el nivel de autonomía, textos sencillos de

géneros literarios diversos, tomando como pauta modelos dados.

LCL.8.2.2. Producir textos literarios basados en modelos pertenecientes a diversos géneros

literarios, relacionándolos con otras manifestaciones artísticas o culturales de manera
progresivamente autónoma.

QUINTO

LCL.8.1. Escuchar y leer de manera acompañada textos literarios adecuados a su edad, que recojan diversidad de
autores y autoras, identificando cada género literario, e interpretándolos, valorándolos y relacionándolos con otras
manifestaciones artísticas o culturales de manera progresivamente autónoma.

LCL.8.1.1. Escuchar y leer textos literarios de autoría diversa, identificando el género literario al
que pertenecen.

LCL.8.1.2. Iniciarse, con pautas dadas, en la interpretación y valoración de textos literarios de

autoría diversa, identificando la literatura como manifestación artística y fuente de placer.

LCL.8.2. Producir, de manera progresivamente autónoma, textos sencillos individuales o colectivos con intención
literaria, empleando modelos dados y pautas básicas acerca de la estructura de los mismos, utilizando distintos
soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos.

LCL.8.2.1. Producir, aumentando progresivamente el nivel de autonomía, textos sencillos de

géneros literarios diversos, empleando modelos dados y pautas básicas acerca de la estructura
de los mismos

LCL.8.2.2. Producir textos literarios basados en modelos pertenecientes a diversos géneros

literarios, relacionándolos con otras manifestaciones artísticas o culturales con asesoría docente.

CE.LCL.9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de
textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada para iniciarse en el desarrollo de la
conciencia lingüística y mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

SEXTO

LCL.9.1. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera acompañada,
formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de
palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos
significativos.

LCL.9.1.1. Observar, comparar y manipular palabras, enunciados y textos, para reflexionar de

forma guiada sobre el lenguaje, mejorando así sus destrezas de comprensión oral y escrita, así
como su conciencia lingüística.
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Tfno: 974242483 Móvil: 620503208
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LCL.9.1.2. Observar, comparar y manipular palabras, enunciados y textos, para reflexionar de

forma guiada sobre el lenguaje, mejorando así sus destrezas de expresión y producción, oral y
escrita.

LCL.9.2. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de
manera progresivamente autónoma, a partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica
adecuada.

LCL.9.2.1. Establecer mecanismos de revisión de textos, para mejorar la comprensión lectora a

través de las estrategias metacognitivas de comprensión lectora previamente pautadas.

QUINTO

LCL.9.1. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera acompañada,
partiendo de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en un proceso
acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.

LCL.9.1.1. Observar, comparar y manipular palabras, enunciados y textos, para reflexionar de

forma guiada sobre el lenguaje, mejorando así sus destrezas de comprensión oral y escrita.

LCL.9.1.2. Observar, comparar y manipular de manera guiada palabras, enunciados y textos,

desarrollando así su expresión y producción, oral y escrita.

LCL.9.2. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de
manera progresivamente autónoma, partiendo de estrategias básicas de metacomprensión lectora.

LCL.9.2.1. Iniciarse en el uso de mecanismos de revisión de textos, para mejorar la comprensión

lectora a través de las estrategias metacognitivas de comprensión lectora previamente
pautadas.

CE.LCL.10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática utilizando un
lenguaje no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un
uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.

SEXTO

LCL.10.1. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra identificados
mediante la reflexión grupal acompañada sobre distintos aspectos, verbales y no verbales, de la comunicación,
teniendo en cuenta una perspectiva de género.

LCL.10.1.1. Identificar de usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la

palabra en el contexto del aula, Centro y entorno próximo, y adaptar del lenguaje a un formato
inclusivo, que tenga en cuenta la perspectiva de género.

LCL.10.2. Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la deliberación
argumentada y la gestión dialogada de conflictos, proponiendo soluciones creativas.
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LCL.10.2.1. Debatir, deliberar y resolver conflictos mediante el diálogo a través de pautas

establecidas por el docente, y conduciendo su resolución a través del empleo de soluciones
creativas propuestas por el alumnado.

QUINTO

LCL.10.1. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra identificados
desde la guía docente, teniendo en cuenta una perspectiva de género.

LCL.10.1.1. Adquirir estrategias para detectar usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de
poder a través de la palabra en el contexto del aula, y adaptar del lenguaje a un formato
inclusivo, que tenga en cuenta la perspectiva de género

LCL.10.2. Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la deliberación
argumentada y la gestión dialogada de conflictos.

LCL.10.2.1. Debatir, deliberar y resolver conflictos mediante el diálogo a través de pautas

establecidas por el docente, y que conduzcan a su resolución.