Planes, Cartas y Guiones

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA PROFESIONALES
DIDÁCTICA II
PLAN DE UNIDAD
CARTA DIDÁCTICA Y
GUIÓN DE CLASES
Presentado por
Ana del Carmen Araniva de Salinas
Catedrático
Licdo. Carlos Antonio Somoza
Ciudad Universitaria, Noviembre de 2008.

1
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑAZA Y APRENDIZAJE DE PRIMER
AÑO DE BACHILLERATO
Nombre del Centro de Estudios: Asignatura: Matemática

Complejo Educativo “XYZ” Docente: Ana A. de Salinas Tiempo: 20 horas
Nombre de la Unidad: “Utilicemos las razones trigonométricas”
Objetivo de la Unidad: Aplicar las razones trigonométricas al resolver con interés problemas de la
vida cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos
Eje transversal: Educación del Consumidor
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
1. Construir las razones 1. Confianza al construir razones
1. Razones Trigonométricas: trigonométricas seno x, coseno x, trigonométricas
seno x, coseno x, tangente x, tangente x, cotangente x, secante 2. Seguridad al solucionar ejercicios de
cotangente x, secante x y x y cosecante x a partir de las razones trigonométricas
cosecante x razones geométricas 3. Colabora con sus compañeras y
2. Solución de ejercicios de razones compañeros al resolver problemas
trigonométricas utilizando las razones trigonométricas.
3. Resolución de problemas
utilizando las razones
trigonométricas
1. Determinación de los valores para 1. Precisión al determinar los valores para
2. Razones trigonométricas para las funciones trigonométricas de las funciones trigonométricas de
ángulos de 30°, 45° y 60° ángulos de 30°, 45° y 60° ángulos de 30°, 45° y 60°
2. Resolución de problemas 2. Perseverancia en la resolución de
utilizando las razones problemas utilizando razones
trigonométricas para ángulos de trigonométricas
30°, 45° y 60°
1. Identificación y explicación 1. Esmero y seguridad al identificar los
3. Ángulo de elevación y de del ángulo de elevación a partir de ángulos de elevación y de depresión
depresión situaciones reales 2. Confianza al efectuar el planteamiento
2. Aplicación del ángulo de y solución de ejercicios y problemas de
elevación y de depresión en la ángulos de elevación
solución de ejercicios 3. Seguridad al efectuar el planteamiento
3. Resolución de problemas y solución de ejercicios y problemas
utilizando el ángulo de elevación y utilizando el ángulo de depresión.
de depresión
Referencia sobre metodología (coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a sugerencia de las
guías metodológicas)
 La transferencia de los saberes se hará a través de situaciones problemáticas para una mejor compresión del
educando.
 Se aplicará lo aprendido a través de ejercicios prácticos basados en situaciones reales del entorno.
 Al final de cada clase se formaran grupos de trabajo para la resolución de ejercicios sobre el tema desarrollado.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
 Construye las razones trigonométricas seno x, coseno  Prueba objetiva, diálogo y conversación
x, tangente x, cotangente x, secante x y cosecante x a  Verificación de la aplicación del saber a través de
partir de las razones geométricas mostrando resolución de guías de ejercicios
confianza  Observación del comportamiento en el aula: lo cognitivo,
 Resuelve problemas utilizando razones afectivo y tendencia a la acción
trigonométricas en colaboración con sus compañeros. Criterios de evaluación:
 Determinar con precisión los valores para las  Curiosidad e interés por aplicar otras alternativas de
funciones trigonométricas de ángulos de 30°, 45° y solución
60°  Pertinencia y claridad en la formulación de
 Aplica con confianza seguridad el ángulo de elevación preguntas
y de depresión en la solución de ejercicios
 Resuelve problemas con confianza y seguridad
utilizando el ángulo de elevación y de depresión.
2
CARTA DIDÁCTICA No. 1
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
Nombre del Centro de Estudios: Complejo Asignatura: Matemática

Educativo “XYZ” Docente: Ana A. de Salinas Tiempo: 8 horas
vida cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos.
Contenidos Conceptuales Contenidos Contenidos Actitudinales
Procedimentales
1. Construir las razones 1. Confianza al construir

trigonométricas seno x, razones trigonométricas
1. Razones coseno x, tangente x, 2. Seguridad al solucionar
Trigonométricas: cotangente x, secante x y ejercicios de razones
seno x, coseno x, cosecante x a partir de las trigonométricas
tangente x, razones geométricas 3. Colabora con sus
cotangente x, secante x 2. Solución de ejercicios compañeras y compañeros al
y cosecante x de razones trigonométricas resolver problemas utilizando
3. Resolución de las razones trigonométricas.
problemas utilizando las
razones trigonométricas
Referencia sobre metodología (coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a
sugerencia de las guías metodológicas)
 La transferencia de los saberes se hará a través de situaciones problemáticas para una mejor
compresión del educando.
 Se aplicará lo aprendido a través de ejercicios prácticos basados en situaciones reales del
entorno.
 Al final de la clase se formaran grupos de trabajo para la resolución de ejercicios sobre el tema
desarrollado.
 Construye las razones trigonométricas seno  Prueba objetiva, diálogo y conversación
x, coseno x, tangente x, cotangente x,  Verificación de la aplicación del saber a través
secante x y cosecante x a partir de las de resolución de guías de ejercicios
razones geométricas mostrando confianza  Observación del comportamiento en el aula: lo
 Resuelve problemas utilizando razones cognitivo, afectivo y tendencia a la acción
trigonométricas en colaboración con sus Criterios de evaluación:
compañeros.  Curiosidad e interés por aplicar otras
alternativas de solución
 Pertinencia y claridad en la formulación de
preguntas
3

1. Determinación de los 1. Precisión al determinar los

valores para las valores para las funciones
1. Razones funciones trigonométricas trigonométricas de ángulos
trigonométricas para de ángulos de 30°, 45° y de 30°, 45° y 60°
ángulos de 30°, 45° y 60° 2. Perseverancia en la
60° 2. Resolución de problemas resolución de problemas
utilizando las razones utilizando razones
trigonométricas para trigonométricas
ángulos de 30°, 45° y 60°
entorno.

 Determinar con precisión los valores para las  Prueba objetiva, diálogo y conversación
funciones trigonométricas de ángulos de 30°,  Verificación de la aplicación del saber a través
45° y 60° de resolución de guías de ejercicios
 Observación del comportamiento en el aula: lo
cognitivo, afectivo y tendencia a la acción
Criterios de evaluación:
 Curiosidad e interés por aplicar otras
preguntas
4


1. Identificación y 1. Esmero y seguridad al

3. Ángulo de elevación explicación del ángulo de identificar los ángulos de
y de depresión elevación a partir de elevación y de depresión
situaciones reales 2. Confianza al efectuar el
2. Aplicación del ángulo de planteamiento y solución de
elevación y de depresión ejercicios y problemas de
en la solución de ángulos de elevación
ejercicios 3. Seguridad al efectuar el
3. Resolución de problemas planteamiento y solución de
utilizando el ángulo de ejercicios y problemas
elevación y de depresión utilizando el ángulo de
depresión.
entorno.
 Al final de la clase se formaran grupos de trabajo para la resolución de ejercicios sobre el tema
desarrollado.
 Aplica con confianza seguridad el ángulo de  Prueba objetiva, diálogo y conversación
elevación y de depresión en la solución de  Verificación de la aplicación del saber a través
ejercicios de resolución de guías de ejercicios
 Resuelve problemas con confianza y  Observación del comportamiento en el aula: lo
seguridad utilizando el ángulo de elevación y cognitivo, afectivo y tendencia a la acción
de depresión. Criterios de evaluación:
 Curiosidad e interés por aplicar otras
preguntas
5
GUIÓN DE CLASES No. 1
GENERALIDADES
DOCENTE: Ana del C. Araniva de Salinas ASIGNATURA: Matemáticas UNIDAD: uno

EJE TEMÁTICO: Razones trigonométricas EJE TRANSVERSAL: Educación del Consumidor
OBJETIVOS OPERACIONALES
CONCEPTUALES
Conocer razones trigonométricas seno x, coseno x, tangente x, cotangente x, secante x y cosecante x
PROCEDIMENTALES
Construir razones trigonométricas seno x, coseno x, tangente x, cotangente x, secante x y cosecante x a partir
de las razones geométricas.
ACTITUDINAL
- Construir con confianza razones trigonométricas y
- Solucionar ejercicios de razones trigonométricas con seguridad.
TEMA A DESARROLLAR:
“RAZONES TRIGONOMÉTRICAS SENO X, COSENO X, TANGENTE X, COTANGENTE X,

SECANTE X Y COSECANTE X ”
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Preguntar a la clase qué entienden por una razón trigonométrica

Después de escuchar sus opiniones, definir el concepto con ellos y finalmente decirles que es lo que dicen
los libros acerca de su definición y aplicación:
Razón: en matemática es la relación o resultado de la comparación entre dos cantidades
Trigonometría: Del griego Trigónom = triángulo y Metron = medida

“Medida de los triángulos”
Definición: Trigonometría es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los lados y los
ángulos de triángulos, de las propiedades y aplicaciones de las funciones trigonométricas de ángulos.
Entonces, las razones trigonométricas es el resultado de las relaciones entre los lados y los ángulos de
triángulos, de las propiedades y aplicaciones de las funciones trigonométricas de ángulos
Conviene conocer qué es un ángulo sus partes clasificación y medición:
Un ángulo es la unión de dos rayos con un origen común. Los rayos reciben el nombre de lados del ángulo y el
origen común recibe el nombre de vértice. Para nombrarlos se utilizan las letras del alfabeto griego (a, b, c...) o
números (1, 2, 3...) en el interior del ángulo
Según su medida los ángulos se clasifican en:

Ángulo agudo: Su medida es mayor que 0º y menor que 90º.
Ángulo recto: Su medida es de 90º.
Ángulo obtuso: Su medida es mayor que 90º y menor que 180º.
Ángulo extendido: Su medida es de 180º.
Ángulo completo: Su medida es de 360º
6
En nuestra vida cotidiana podemos identificar razones trigonométricas como las
siguientes:
piso
piso
Las primeras aplicaciones de la trigonometría se hicieron en los campos de la navegación y la

astronomía, en las que el principal problema era determinar una distancia inaccesible, como la
distancia entre la Tierra y la Luna, o una distancia que no podía ser medida de forma directa. Otras
aplicaciones de la trigonometría se pueden encontrar en la física, química y en casi todas las ramas
de la ingeniería, sobre todo en el estudio de fenómenos periódicos, como el sonido o el flujo de
corriente alterna.
TRASLADANDO LA FIGURA ANTERIOR TENEMOS:

ángulo
cateto
hipotenusa ángulo
ángulo
cateto
Esta figura se conoce con el nombre de triangulo (porque tiene tres ángulos)
Para establecer las razones trigonométricas, en cualquier triángulo rectángulo, es necesario conocer
sus elementos. Por ejemplo: este triangulo en otra posición al anterior (la posición y asignación de
letras es indiferente)
7
Los ángulos de A y B son agudos; El ángulo C es recto.
Puede notarse que los lados de los ángulos agudos son la hipotenusa y un cateto y los del ángulo
recto son los catetos.
Considerado uno de los ángulos agudos del triángulo rectángulo e identificada previamente la
hipotenusa, es necesario diferenciar los catetos.
Cateto adyacente es aquel que forma parte del ángulo al cual se hace referencia.
Cateto opuesto es el lado que no forma parte del ángulo que se toma como referencia y se
encuentra enfrente de éste.
Obsérvense los siguientes triángulos

8
Nótese que los lados del triángulo se representan con las dos letras mayúsculas que corresponden a
sus puntos extremos, colocando sobre ellas una línea horizontal, o bien, con una sola letra minúscula.
Las razones trigonométricas se establecen entre dos lados de un triángulo rectángulo en relación con
uno de sus ángulos agudos.
Debido a que un triángulo tiene tres lados, se pueden establecer seis razones, dos entre cada pareja
de estos lados. Las razones trigonométricas de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo son las
siguientes:
Seno: razón entre el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.

Coseno: razón entre el cateto adyacente al ángulo y la hipotenusa.
Tangente: razón entre el cateto opuesto al ángulo y el cateto adyacente.
Cotangente: razón entre el cateto adyacente al ángulo y el cateto opuesto.
Secante: razón entre la hipotenusa y el cateto adyacente al ángulo.
Cosecante: razón entre la hipotenusa y el cateto opuesto al ángulo.
9
En el siguiente cuadro se observan las seis razones trigonométricas que se pueden establecer, para
cualquiera de los ángulos agudos, en un triángulo rectángulo.
De otra forma
Seno y cosecante
En un triángulo rectángulo, el seno y la cosecante de cualquiera de sus ángulos agudos (x), se

expresan con las razones siguientes:
10
Coseno y secante
En un triángulo rectángulo, las razones del coseno y la secante de cualesquiera de sus ángulos
agudos (x) son:
Tangente y cotangente
La tangente y cotangente de cualesquiera de los ángulos agudos (x) de un triángulo se establece con
las siguientes razones:
11
En el cuadro se resumen las seis funciones trigonométricas para cualquiera de los ángulos agudos de
un triángulo rectángulo
FINALMENTE RECORDEMOS EL TEOREMA DE PITÁGORAS QUE NOS AYUDARÁ PARA

RESOLVER ALGUNOS EJERCICIOS.
Teorema de Pitágoras:
En todo triángulo rectángulo:
El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos (1) y además,
el cuadrado de uno de los catetos es igual a la diferencia entre el cuadrado de la hipotenusa y el
cuadrado del otro cateto (2).
EJEMPLO:
Rectángulo en A:
a: Hipotenusa
b: Cateto
c: Cateto
(1) a2 = b2 + c2
(2) b2 = a2 - c2
EJERCICIO
Hallar las razones trigonométricas del ángulo agudo menor de un triángulo rectángulo si la hipotenusa
mide 5 metros y uno de los catetos mide 3 metros.
12
SOLUCION
Para poder calcular las seis razones trigonométricas necesitamos hallar la medida del otro cateto;
esto lo hacemos aplicando el Teorema de Pitágoras. Una vez hallado el valor de este cateto,
procedemos a encontrar los valores de las razones por medio sus respectivas definiciones:
Calculando el valor del cateto c
Como a menor lado se opone menor ángulo, es obvio, de acuerdo con lo que se pide en el ejercicio,
que debemos calcular las razones trigonométricas del ángulo B ( B)
Entonces tenemos:
ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Ejercicio para resolver en grupo y presentar resolución en la siguiente clase
“Se tiene un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 8 y 15 metros. Hallar las razones trigonométricas del
ángulo mayor”
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS
Se explorará los conocimientos previos de conceptos geométricos y trigonométricos a través de la evaluación
diagnóstica que servirá para orientar de una mejor manera la comprensión de las razones trigonométricas. La
transferencia de los saberes se hará a través de situaciones problemáticas para una mejor compresión del
educando. Se aplicará lo aprendido a través de ejercicios prácticos basados en situaciones reales del entorno.
Al final de la clase se formaran grupos de trabajo para la resolución de un ejercicios sobre el tema desarrollado
el que será discutido en la siguiente clase.
MATERIALES O RECURSOS
Pizarra, Plumones, Estuche de geometría, Libros, Separatas, Cartulina, Equipo multimedia, Computador
EVALUACIÓN
 Prueba objetiva, diálogo y conversación
 Verificación de la aplicación del saber a través de resolución de guías de ejercicios individual y en equipo
 Observación del comportamiento en el aula: lo cognitivo, afectivo y tendencia a la acción
INDICADORES DE LOGRO
 Construye las razones trigonométricas seno x, coseno x, tangente x, cotangente x, secante x y cosecante x
a partir de las razones geométricas mostrando confianza
 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas en colaboración con sus compañeros.
13
GENERALIDADES

CONCEPTUALES
Conocer las razones trigonométricas para ángulo de 30°, 45° y 60°
PROCEDIMENTALES
 Determinar los valores para las funciones trigonométricas de ángulos de 30°, 45° y 60°
 Resolver problemas utilizando las razones trigonométricas para ángulos de 30°, 45° y 60
ACTITUDINAL
 Precisión al determinar los valores para las funciones trigonométricas de ángulos de 30°, 45° y 60°
 Perseverancia en la resolución de problemas utilizando razones trigonométricas

Resolución de ejercicio dejado en clase anterior para resolver en grupo.
Primero hallamos el valor de la hipotenusa, aplicando el Teorema de Pitágoras; luego, calculamos las
razones trigonométricas, a partir de sus respectivas definiciones y con los datos dados y obtenidos:
14
El tema a desarrollar en esta clase es:
“Razones trigonométricas para ángulos de 30°, 45° y 60°”
Si consideramos un triángulo rectángulo isósceles de cateto “a”, entonces la hipotenusa mide

Si en este triángulo calculamos las razones trigonométricas, obtenemos:
Para calcular las razones trigonométricas para los ángulos de 30° y 60°, ocuparemos el triángulo
equilátero de la figura:
En el triángulo rectángulo se cumple que:
Resumiendo, las razones trigonométricas sen, cos y tan para 30°, 45° y 60° son:
15
Ejercicio para resolver en grupo
La transferencia de los saberes se hará a través de situaciones problemáticas para una mejor compresión del
educando. Se aplicará lo aprendido a través de ejercicios prácticos basados en situaciones reales del entorno
Pizarra, Plumones, Estuche de geometría, Libros, Separatas, Cartulina, regla, Equipo multimedia, Computador
EVALUACIÓN
 Verificación de la aplicación del saber a través de resolución de guías de ejercicios
 Construye las razones trigonométricas seno x, coseno x, tangente x, cotangente x, secante x y
cosecante x a partir de las razones geométricas mostrando confianza
 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas en colaboración con sus compañeros.
16
GENERALIDADES

CONCEPTUALES
Conocer los ángulos de elevación y de depresión
PROCEDIMENTALES
 Identificar y explicar el ángulo de elevación a partir de situaciones reales
 Aplicar el ángulo de elevación y de depresión en la solución de ejercicios
 Resolver de problemas utilizando el ángulo de elevación y de depresión
ACTITUDINAL
 Esmero y seguridad al identificar los ángulos de elevación y de depresión
 Confianza al efectuar el planteamiento y solución de ejercicios y problemas de ángulos de
elevación
 Seguridad al efectuar el planteamiento y solución de ejercicios y problemas utilizando el ángulo
de depresión.
TEMA A DESARROLLAR:
“Ángulos de elevación y de depresión”
Para resolver algunos problemas, donde se aplica la trigonometría, es conveniente conocer lo que es
un ángulo de elevación y un ángulo de depresión.
Ángulo de depresión: Se refiere al ángulo formado con la horizontal cuando el objeto es observado
desde lo alto.
Ángulo de elevación: Se refiere al ángulo formado con la horizontal cuando el objeto es observado
desde abajo hacia arriba.
También cabe mencionar una diferencia muy importante entre ambos, ya que mientras que los
ángulos de elevación son aquellos que se forman por línea visual y la línea horizontal, el ángulo de
depresión, generalmente se refiere a la línea de vista desde el radar a un objeto "iluminado" medida
desde el plano horizontal del radar.
17
Ejemplo ilustrativo
Ángulo de elevación
El ángulo O, formado por la horizontal y la visual situadas en el mismo plano vertical es el
ángulo de elevación del punto N, que es, a su vez, el punto más elevado del objeto.
Ángulo de depresión
El ángulo B, formado por la horizontal BD y la visual situadas en el mismo plano vertical, es el

ángulo de depresión del punto A.
Nótese que:
a) son congruentes por ser ángulos alternos internos entre paralelas.
b) son complementarios porque sus medidas suman 90°.
c) Triángulo ABC es congruente con el triángulo ABD.
En el siguiente cuadro se resumen los dos procedimientos para la resolución de triángulos rectángulos
18
PROCEDIMIENTOS
Para obtener un lado, conocidos un lado y un Para obtener un ángulo, conocidos dos lados
ángulo
a) Para trazar el triángulo rectángulo a) Para trazar el triángulo rectángulo
b) Seleccionar la razón trigonométrica b) Seleccionar la razón trigonométrica
c) Despejar algebraicamente c) Sustituir las literales
d) Sustituir literales d) Efectuar la división
e) Obtener el valor natural del ángulo en las e) Obtener el valor del ángulo en las tablas o en la
tablas o en la calculadora y efectuar las calculadora.
operaciones
f)Dar respuesta al problema f) Dar respuesta al problema
Ejercicios emplean las razones trigonométricas en la resoluci ón de triángulos rectángulos

Para aplicar estas razones, es necesario conocer el valor numérico de dos de sus elementos (que
pueden ser dos lados o un ángulo agudo y un lado) para encontrar el valor desconocido de otro de
ellos. Existen dos casos en la resolución de triángulos rectángulos cuyo procedimiento se ejemplifica
a continuación.
1. Obtención del valor de un lado, conocidos un ángulo y un lado
Ejemplo:
Obtener la longitud de una escalera recargada en una pared de 4.33 m de altura que forma un ángulo
de 60° con respecto al piso.
Procedimiento:
a) Trazar el triángulo rectángulo anotando los datos e indicando, con una letra, el lado que se desea
calcular.
b) Seleccionar una razón trigonométrica que relacione al ángulo y lado conocidos con el lado que se
desea calcular.
19
c) Despejar algebraicamente la letra que representa el lado que se desea calcular.
d) Sustituir las literales por sus valores numéricos de acuerdo con los datos.
e) Obtener el valor natural del ángulo por medio de las tablas trigonométricas o de la calculadora y
efectuar las operaciones.
c=5m
Respuestas: La escalera mide 5 metros
2. Obtención del valor de un ángulo agudo, conocidos dos lados del triángulo
Obtener el ángulo que forma un poste de 7.5 m de alto con un cable tirante que va, desde la punta del
primero hasta el piso, y que tiene un largo de 13.75 m
Ahora se tienen únicamente los valores de dos lados, con los cuales se debe obtener e! valor del
ángulo.
Procedimiento:
a)Trazar un triángulo rectángulo anotando en él los datos.
b) Seleccionar la función trigonométrica que relacione a los lados conocidos con el ángulo.
c) Sustituir las literales por sus valores numéricos.
d) Efectuar la división indicada.

cos = 0.5454
e) Obtener, en las tablas de funciones trigonométricas o con la calculadora, el valor del ángulo.
20
Respuesta: El ángulo formado por el poste y el cable tirante es de 56° 57'

Ejercicio para resolver en grupo
1. Desde un punto, situado a cierta distancia de una torre de 160 m. de altura, se mide su ángulo
de elevación resultando éste de 58º. ¿A qué distancia está el punto de observación?
2. . Calcula la altura de un edificio que se observa desde un punto en que el ángulo de elevación
es 62º y, alejándose 75 m. de ese punto, el ángulo es ahora 34º.
RESOLUCIÓN
Para resolver este tipo de ejercicios es recomendable hacer siempre una figura que permita
visualizar mejor el problema.
Ejercicio 1
X = 100
Respuesta: El punto de observación está a 100 m. de la torre.
Ejercicio 2
21
De esta figura podemos obtener dos ecuaciones:
o sea ;
Despejamos x en ambas ecuaciones y por igualación obtenemos que 1,88y = 0,67y + 50,25; donde y
= 41,5 metros.
Reemplazando este valor de y, nos da que x = 78 metros.
Respuesta: La altura del edificio es de 78 metros.
La transferencia de los saberes se hará a través de situaciones problemáticas para una mejor
compresión del educando. Se aplicará lo aprendido a través de ejercicios prácticos basados en
situaciones reales del entorno
Pizarra, Plumones, Estuche de geometría, Libros, Separatas, Cartulina, Equipo multimedia,
Computador
EVALUACIÓN
 Verificación de la aplicación del saber a través de resolución de guías de ejercicios individual y en
equipo
 Aplica con confianza seguridad el ángulo de elevación y de depresión en la solución de ejercicios
 Resuelve problemas con confianza y seguridad utilizando el ángulo de elevación y de depresión.

Planes, Cartas y Guiones

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planes, Cartas y Guiones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Ciudad Universitaria, Noviembre de 2008.

Nombre del Centro de Estudios: Asignatura: Matemática

Nombre del Centro de Estudios: Complejo Asignatura: Matemática

1. Construir las razones 1. Confianza al construir

Nombre del Centro de Estudios: Complejo Asignatura: Matemática

1. Determinación de los 1. Precisión al determinar los

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

CARTA DIDÁCTICA No. 3

Nombre del Centro de Estudios: Complejo Asignatura: Matemática

1. Identificación y 1. Esmero y seguridad al

DOCENTE: Ana del C. Araniva de Salinas ASIGNATURA: Matemáticas UNIDAD: uno

“RAZONES TRIGONOMÉTRICAS SENO X, COSENO X, TANGENTE X, COTANGENTE X,

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Preguntar a la clase qué entienden por una razón trigonométrica

Trigonometría: Del griego Trigónom = triángulo y Metron = medida

Según su medida los ángulos se clasifican en:

Las primeras aplicaciones de la trigonometría se hicieron en los campos de la navegación y la

TRASLADANDO LA FIGURA ANTERIOR TENEMOS:

Los ángulos de A y B son agudos; El ángulo C es recto.

Obsérvense los siguientes triángulos

Seno: razón entre el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.

En un triángulo rectángulo, el seno y la cosecante de cualquiera de sus ángulos agudos (x), se

FINALMENTE RECORDEMOS EL TEOREMA DE PITÁGORAS QUE NOS AYUDARÁ PARA

Calculando el valor del cateto c

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

DOCENTE: Ana del C. Araniva de Salinas ASIGNATURA: Matemáticas UNIDAD: uno

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Si consideramos un triángulo rectángulo isósceles de cateto “a”, entonces la hipotenusa mide

En el triángulo rectángulo se cumple que:

DOCENTE: Ana del C. Araniva de Salinas ASIGNATURA: Matemáticas UNIDAD: uno

“Ángulos de elevación y de depresión”

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

El ángulo B, formado por la horizontal BD y la visual situadas en el mismo plano vertical, es el

b) Seleccionar la razón trigonométrica b) Seleccionar la razón trigonométrica

c) Despejar algebraicamente c) Sustituir las literales

d) Sustituir literales d) Efectuar la división

f)Dar respuesta al problema f) Dar respuesta al problema

Ejercicios emplean las razones trigonométricas en la resoluci ón de triángulos rectángulos

1. Obtención del valor de un lado, conocidos un ángulo y un lado

c) Despejar algebraicamente la letra que representa el lado que se desea calcular.

c) Sustituir las literales por sus valores numéricos.

d) Efectuar la división indicada.

Respuesta: El ángulo formado por el poste y el cable tirante es de 56° 57'

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Respuesta: El punto de observación está a 100 m. de la torre.

De esta figura podemos obtener dos ecuaciones:

Reemplazando este valor de y, nos da que x = 78 metros.

Respuesta: La altura del edificio es de 78 metros.

También podría gustarte