Taller - Parte 3

Segunda Sección
UNIDAD Descubro y fortalezco

10 mi conocimiento matemático.
Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las ÁREA Matemáticas
competencias,indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y BLOQUE 4
actitudinales que se desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad,
así como enlaces electrónicos, recursos tecnológicos y bibliográficos. UNIDAD 10
Indicadores de Contenidos
Competencia
logro Declarativo Procedimental Actitudinal
1.Utiliza las relaciones y 1.3 Calcula las razones - Razones trigonométricas - Cálculo de razones
propiedades entre diferentes trigonométricas en un triángulo rectángulo trigonométricas.
patrones (algebraicos, en un triángulo (seno, coseno y tangente) - Admiración por personas
geométricos y trigonométricos) rectángulo. - Aplicaciones de las - Aplicaciones de las razones estudiosas de las formas y figuras
en la representación de razones trigonométricas. trigonométricas. y por sus métodos.
información y la resolución de - Resolución de problemas,
problemas. relacionados con otras
ciencias o actividades
cotidianas, en donde
se aplica el teorema de
Pitágoras.
Sitios que integran páginas de recursos educativos:

Enlaces electrónicos http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCap-20New1.pdf
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/enlaces/enlaces.htm
1. Alvarez, Fernando. Arribas, Antonio. Garrido Luis Mario. Sánchez Mario. Ruiz Andrés. (2013). Matemática activa 8. Piedra
Santa. Guatemala.
2. Aponte, Gladys, E. P. (1998). Fundamentos de Matemáticas Básicas. México DF: Pearson Educación.
3. Barnett, Raymond A., M. R. (2000). Pre cálculo: funciones y gráficas. México DF: McGraw Hill.
4. Barnett, Raymond, T. K. (1997). Matemáticas. Bogotá: McGraw Hill
5. Cofré Alicia, L. T. (2007). Matemática recreativa en el aula. México DF, México: Alfaomega Grupo
6. Espinoza Pérez Hugo. García Peña, Silvia. García Juárez Marco Antonio. (2000). Fichero de Actividades didácticas
Recursos Bibliográficos matemáticas. Educación secundaria. Secretaría de Educación pública (SEP). México.
7. Galindo, J. L. (1998). Matemática Progresiva. Guatemala: Norma.
8. Swokowski, Earl W., J. A. (2000). Álgebra y trigonometría con geometría analítica. México DF: International Thomson.
9. Zúñiga Topete, Enrique, I. Z. (2007). Matemáticas. México DF: Progreso.
Zúñiga Topete, Enrique, I. Z. (2006). Matemáticas. México DF: Progreso.
10. Telesecundaria Segundo grado. Conceptos básicos/ Guía de aprendizaje Volumen: I,II,III,IV. Quinta impresión 2013.
Ministerio de Educación. Dirección General de Gestión Calidad Educativa -DIGECADE. Departamento. Modelo Pedagógico
Telesecundaria Guatemala, C. A.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
UNIDAD 10
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 226 y 227 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Descubro y fortalezco
mi conocimiento
2. Exploración (20 minutos)
matemático. Oriente a los estudiantes
para emplear el
El clinómetro clinómetro y solicite que:
-- Se guíen por la
secuencia de la Figura 3.
1. Desafío (30 minutos)
-- Salgan y ubiquen un
Elija un estudiante para que guíe
punto alto para medir
las siguientes preguntas:
el ángulo.
-- ¿Dónde se ubica el ángulo que
Es importante que en el
mide Donaldo en el dibujo?
uso del clinómetro los
-- Ilustre en el pizarrón el
estudiantes lleguen a las
ángulo formando un triángulo
siguientes conclusiones:
rectángulo.
-- El ángulo de elevación
-- Indíqueles que señalen con el
aumenta si medimos
dedo en la Figura 1 el ángulo.
el ángulo cerca de
-- ¿Qué valor tendrá el ángulo?
la base del objeto
-- Es importante que estimen
seleccionado.
el valor 60°, 45°, 75° y otros
-- El ángulo de elevación
ángulos no mayores a 90°.
disminuye si medimos
el ángulo alejándonos
Para construir el clinómetro son
de la base del objeto
necesarios los materiales de la
seleccionado.
Figura 2.
Se recomienda que lleve a la clase
En el cierre de la sesión
un clinómetro ya elaborado que
indique a los estudiantes
sirva de guía y aprenda a emplearlo
que anoten en su
con seguridad para mostrarlo a los
cuaderno las medidas
estudiantes.
obtenidas.
-- Se sugiere que
elaboren un
cuadro como el
que se muestra a
continuación:
Objeto Ángulo de
medido elevación
1.
2.
3.
159
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Taller de
Trigonometría Revise que cada uno de
del triángulo los estudiantes ejecute la
actividad según se indica
rectángulo en las Figuras 2 y 3.
-- Para que la actividad se
Pitágoras: cumpla, todos deberán
llevar el mismo ritmo
un hombre brillante de trabajo.
-- Se sugiere que tenga
1. Desafío (15 minutos) listo en el pizarrón la
Indique a los estudiantes que lean Figura 2 y tracen las
y discutan un ejemplo del Teorema rectas punteadas que
de Pitágoras. son paralelas a los
-- Elija un grupo que resuelva lados del cuadrado C.
un problema aplicando -- Completada esta
el Teorema. Por ejemplo: parte, oriente para
Si la hipotenusa es 10, entonces que recorten los
los catetos son 6 y 8. Esto cuadrados A y B, tal
significa que los cuadrados a como se muestra en la
cada lado del triángulo son de Figura 3. Subraye que
36 y 64 unidades cuadradas y la el cuadrado A se ha
hipotenusa tiene un cuadrado dividido en 4 partes.
de 100 unidades cuadradas. -- Lean la información
que explica la Figura 4.
2. Exploración (35 minutos) -- Solicite que coloquen
Es importante que previo a la clase, los cuadrados A
el facilitador, realice el Paso 2, y B sobre C, para
para guiar a los estudiantes con que relacionen esta
seguridad y experiencia. actividad con la
Oriente para que en una hoja de realizada en el Paso 1.
papel tracen la Figura 2, con las
instrucciones indicadas.
-- Revise que tracen las rectas
solicitadas y los cortes donde
corresponde, de lo contario
la actividad no tendrá
cumplimiento con satisfacción.
160
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Triángulos notables
3. Puente cognitivo (5 minutos) 5. Integración (20 minutos)
Lea con los estudiantes la Verifique que los grupos
información de productos notables. tienen compás para
-- Deben comprender que ambos trazar la Figura 5 y
triángulos tienen tres ángulos solicite que:
que suman 180°. -- Tracen un triángulo
-- En la Figura 2 cada lado está notable 30° - 60°
relacionado con una expresión - 90° siguiendo las
K, √3 K, K, √2 K. Estas son instrucciones.
expresiones importantes para el -- Asocien a cada lado
desarrollo de la trigonometría en las expresiones k,
esta unidad. 2k y √3 K, valor que
-- Señale mediante preguntas pueden aproximar a
como: 1.73 K.
· del lado k se encuentra el -- Midan cada lado y le
ángulo de 60°, asocien un valor en
· del lado √3 K se encuentra el centímetros.
ángulo de 30°. -- Recuerde que 2k
es la longitud de
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) la hipotenusa.
Indique a los estudiantes que: Así por ejemplo si
-- Recorten un cuadrado de una la hipotenusa mide
hoja de papel. 12 centímetros, esto
-- Dividan a la mitad el cuadrado y significa que 12 = 2k.
obtengan un triángulo notable Indique a los
de 45° - 45° – 90°. estudiantes que no
Explique que este triángulo tiene 2 se está diciendo que
catetos que miden k e hipotenusa K = 12; se debe aclarar
√2 K. que k es una constante
-- Podemos emplear una regla y que en este caso donde
asociar a cada cateto un valor K 12 = 2K, el valor de k =
en centímetros y compruebe que
la hipotenusa tiene valor √2 K =
1.41 K = 30.4 cm, el aproximado
de un cuadrado de una hoja 6. Evaluación (15 minutos)
tamaño carta. Revise que completen
las actividades de los
Pasos 4 y 5.
Escriban sus
Ruta de oportunidades
conclusiones en el
o plan de mejoramiento cuaderno. Por ejemplo:
Resolver: GA 7.139. GA 7. 141, -- los triángulos
GA 7. 142. Guía de Aprendizaje notables son…
Segundo Básico, Telesecundaria, y tienen ángulos
Volumen IV, Ministerio de internos iguales a…
Educación. -- los lados tienen
asociada una
expresión las cuales
son…y se relacionan
con...
161
UNIDAD 10
Página 232 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo
Medición de triángulos
1. Desafío (15 minutos) Continúa la explicación del
Compruebe que los estudiantes 2. Exploración
han identificado un triángulo Verifique que han
notable 45-45-90, donde identificado que:
k = 3 metros y la hipotenusa √2 -- la hipotenusa tiene un
k tiene un valor de 1.41x 3 es valor de 10 metros,
aproximadamente igual a 4.2. -- los ángulos internos
-- Indique que pueden emplear son 60° y 30°.
calculadora en esta situación Para completar la
o que dejen indicado el resultado información de la tabla:
así: 3√2. -- Copie en el pizarrón el
-- Demuestre que el resultado es el triángulo notable con
mismo si resolvemos aplicando lados k, √3 k y 2k,
en Teorema de Pitágoras. -- Revise que todos
-- Lo importante es que el tengan identificados
estudiante identifique un los lados del triángulo
triángulo notable 45-45 -90 y con estas expresiones:
cómo determinó la hipotenusa. 2k = 10 es el cordel.
k es la profundidad
2. Exploración (35 minutos) y √3 k, está a la par del
Lean el texto que explica la Figura 2 ángulo de 30°.
y solicite que:
-- Repasen ángulo interno – alterno Induzca a pasar a
con el cordel sostenido por un nivel mayor de
Alfredo y Judith. dificultad:
-- Formen, en el cuaderno, un -- ¿Qué valor tiene k?,
triángulo notable de 60° - 30° Considere que 2k =10,
- 90° . por lo tanto, k =5.
-- Concluyan que
k = 5, por lo tanto la
profundidad es de
5 metros.
-- Explique que los
estudiantes están
separados una
distancia horizontal
de √3 k, aunque
se encuentren en
distintos niveles
(Arriba Judith y abajo
Alfredo).
-- Si k = 5 entonces
realizamos la
operación: √3
*5 y obtenemos:
1.73* 5 = 8.66 metros.
-- Si no está claro
aún, entonces
asigne ejercicios
similares para mayor
comprensión.
162
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Aprender a medir
triángulos rectángulos.
4. Nuevos aprendizajes
(30 minutos)
3. Puente cognitivo (20 minutos) Indique que en el
Asigne la lectura de ¿Qué cuaderno tracen los
necesitamos saber? tres triángulos que se
-- Explique que, según la Figura 1, forman.
los ángulos se identifican con -- Observe que
letras griegas, en esta situación logren identificar
se emplea alfa, y que en función la hipotenusa de
de este ángulo, se nombran los cada triángulo, tal
lados como: adyacente, opuestos como se muestra a
e hipotenusa. continuación:
-- Proponga que utilicen palillos, F
pajillas u otros que permitan
formar triángulos notables.
-- Lo importante de este ejercicio es 75
que identifiquen el ángulo y que,
en función de este, indiquen cuál
es el cateto opuesto y adyacente. A C
-- Muestren que son capaces de
cambiar el ángulo y volver a
nombrar los catetos. Por ejemplo: G
50
opuesto A B
E
30o
adyacente
100
60o
adyacente
A 30o D
opuesto
Guíe a los estudiantes a
-- Indique que midan los lados en resolver de esta forma:
centímetros. 2K = 100 metros,
por lo tanto k = 50
metros.
La altura es 50 metros.
-- Oriente a que
encuentren las otras
alturas.
-- Pregunte qué hubiera
pasado si alfa tiene
un valor de 60° .
163
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Rodeados de
trigonometría
Para encontrar la altura,
5. Integración ¿Qué deben responder
los estudiantes?
Situación 1 (25 minutos) -- Relacionan:
Revise que los estudiantes tracen 18 metros con el
el triángulo en el cuaderno tal cateto adyacente de
como se observa a continuación: un triángulo notable
30-60-90 de la
siguiente forma:
18 = √3 k, por lo tanto,
Hipotenusa k tiene como valor:
opuesto 18/√3
-- indique que pueden
30o utilizar calculadora
para resolver la
adyacente
siguiente operación:
K = 18 / 1.73 = 10.4
-- Indique que dejen constancia metros. Esta es la
en el cuaderno de los altura del edificio.
procedimientos para encontrar La hipotenusa de este
la altura del edificio desde la triángulo es 2K, por lo
posición de Gabriela. tanto, esto es: 2*10.4 =
-- Revise que tracen e identifiquen 20.8 metros.
los elementos del triángulo
formado: Situación 2 (25 minutos)
Esta actividad permite
practicar lo trabajado en
la situación 1.
2k -- Los procedimientos
k son iguales y con las
medidas obtenidas
30o del lugar elegido
pueden calcular la
18 metros
altura, distancia a
la base del objeto,
-- Oriéntelos para evitar errores hipotenusa.
y que indiquen que la altura es -- Revise que sus
de 9 metros. Esto no es correcto Ruta de oportunidades procedimientos
porque la hipotenusa no es sean ordenados
o plan de mejoramiento
igual a 18 metros. e ilustrados con
Solicite que:
triángulos con
-- Midan la altura de tres lugares
sus elementos
de la comunidad tal como
correspondientes.
se indica en la Situación 2
del Paso 5 de esta sesión.
-- Expongan sus resultados en
clase.

164
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Describo nuevas
herramientas.
Situación 2 (25 minutos)
Guíe a los estudiantes
6. Evaluación para que seleccionen
Situación 1 (25 minutos) un lugar, objeto de su
Solicite que resuelvan en el preferencia a medir.
cuaderno. Oriente cuando -- Revise que miden con
se necesario y no resuelva exactitud el ángulo de
el problema. Ellos deben ser 45°.
capaces de encontrar sus propias -- Esta situación se
conclusiones. resuelve siguiendo
-- Verifique que han logrado los procedimientos
obtener las siguientes realizados en la
respuestas: situación anterior.
Revise que han realizado
El triángulo es el siguiente: en ambas situaciones de
esta sesión los siguientes
procedimientos:
-- Trazo del triángulo
notable 45-45-90.
-- Medida en metros de
7.5 la distancia a la que
k
se ubican del objeto
seleccionado.
45o
-- Identificación de los
k catetos e hipotenusa.
-- Cálculo de la altura
-- Relaciona: K* √2 = 7. 5 metros, del árbol, con la
luego obtiene que K = 7.5 / √2, información obtenida
esto es: K = 7. 5 / 1.41 = 5.3 en la Situación 1.
metros. -- Medida de la altura del
-- Concluye que el ancho del río estudiante que realizó
como la altura del puente es K, la medición del ángulo.
por lo tanto, este tiene un valor -- Encontrar la altura
de 5. 3 metros. total del objeto
seleccionado.
Asigne:
-- Medir la altura de tres lugares
de la comunidad tal como se
indica en la situación 2 del
Paso 6 de esta sesión.
-- Exponer sus resultados en
clase.
165
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Taller de Razones
trigonométricas 3. Puente cognitivo
(20 minutos)
Lluvia de términos Elija a un estudiante
nuevos para que lea: ¿Qué
necesitamos saber?
-- En este paso es
importante que
aprendan a relacionar
Pregunte qué tipo de triángulo
los lados de un
notable se observa en la Figura 1.
triángulo en función
Verifique que relacionan el triángulo
de un ángulo alfa.
de la Figura 1 con este triángulo
-- Si es necesario,
de referencia, que se muestra a
repitan varias veces
continuación:
la información que se
observa en la Figura 2.
-- En la actividad:
2k Aprendemos a
√3 k escribir las razones
trigonométricas
60o en función del
k ángulo de 30° en un
triángulo notable,
hay que simplificar
- Verifique que la respuesta es:
los cocientes que se
Si 2k es 12 metros, entonces K = 6
muestran en la tabla:
metros.
sen 30° es 0.5
cos 30° es √3 /2
2. Exploración (15 minutos) tg 30° es: 1 / √3
Verifique que trazan el triángulo y -- Concluya que estos
determinan los lados que faltan con valores obtenidos
medidas. Los resultados a obtener son fijos y que no
son: cambian su valor y
que se obtienen de
-- Triángulo notable de 45°: relacionar los lados de
K es 15 cuando la hipotenusa un triángulo notable
es √2 K 30-60-90
Si K es 12, entonces la hipotenusa
es 12 *√2
-- Triángulo notable de 60°:

K es 18 y el cateto adyacente
a 30° mide 18 * √3 = 31.2
2K es 16, por lo tanto k es 8
y el cateto opuesto a 60° es:
8 * √3 = 13
166
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
La caja de ángulos
especiales 5. Integración (10 minutos)
Confirme que
4. Nuevos aprendizajes (25 minutos) responden:
Destaque que la clave para
cos 60° = 1/2 = 0.5
completar las Figuras 1 y 2 de este
-- Esto significa que
paso es saber reconocer qué lados
la función coseno
relacionó para encontrar seno,
relaciona el cateto
coseno y tangente.
adyacente con la
hipotenusa en un
-- Revise que los cuadros se
triángulo rectángulo
completen de la siguiente forma:
en correspondencia a
un ángulo de 60°.
Seno Coseno Tangente
tg 30 ° =1 /√3 = 0.58.
Sen 15 1 Cos 15 1 tg 15 -- Esto significa que
45° = = 45°= = 45° = = 1 la función tangente
15 2 2 15 2 2 15
relaciona el cateto
opuesto con el cateto
Seno Coseno Tangente adyacente en un
triángulo rectángulo
Sen Cos en correspondencia a
18 3 tg
30° = = 0.5 30° = 3
36 60° = un ángulo de 30°.
2
Converse con los estudiantes los

resultados de la Figura 3 e induzca
6 Evaluación (15 minutos)
Compruebe que
para que:
escriben las razones:
-- Concluyan que los valores para el
Sen 45° = 3 /3√2 = 1
sen 60°, cos 60° y tg 60° son los
/√2
mismos que los encontrados en
Cos 45° = 3 /3√2 = 1
la actividad anterior y que, por lo
/√2
tanto, solo cambian los valores
Tg 45° = 3 / 3 = 1
de los lados, pero las relaciones
trigonométricas se mantienen.
Lea con atención ¿Qué necesitamos

saber? y compruebe comprenden de
dónde se obtienen los valores de la Ruta de oportunidades
Tabla 1. o plan de mejoramiento
Asigne:
-- Medir la altura de tres lugares
de la comunidad tal como se
indica en la situación 2 del
Paso 6 de esta sesión.
-- Exponer sus resultados en
clase.
167
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Aplico las razones

trigonométricas. 2. Exploración (30 minutos)
Oriente a los estudiantes
para que elaboren
Luego de un tiempo de discusión,
un triángulo notable
copie en la pizarra las respuestas
30-60-90 y lo coloquen
de los estudiantes.
a la par de la razón
-- Verifique cuántos grupos
trabajada en tarjetas.
coinciden que la respuesta es:
-- Verifique que
función tangente y que la razón
completen las tablas
es: tg 60° = 135 / ancho
que se indican en este
-- Cuando hayan comprendido que
paso.
esta es la razón trigonométrica,
-- Con las tarjetas en la
pregunte: ¿Cómo encontrar el
mano, indique cómo
ancho de la carretera?
se despeja la expresión
-- Escuche las respuestas y anote
ancho, de la razón
en el pizarrón los procedimientos
trigonométrica elegida.
que considera son importantes
-- Debe orientar que en
para resolver esta situación.
la tabla de ángulos
-- Pida que elaboren tres tarjetas y
especiales ya se
en cada una de ellas coloquen los
estableció que tg 60°
elementos: tg 60°, 135 y ancho.
es √3 y que el sistema
-- Compruebe que todos
decimal esto es 1.73.
construyen a partir de sus
-- Oriente cómo
tarjetas y arman la razón
manipular las tarjetas
trigonométrica.
para lograr establecer
la expresión que
permite determinar el
ancho solicitado.
Puede dejar que empleen
calculadora para
encontrar el resultado
final.
168
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
La trigonometría
está en mi entorno.
5. Integración
3. Puente cognitivo (10 minutos) (15 minutos)
Oriente la relación del problema Oriente para que
de la sesión anterior con el resuelvan esta situación
procedimiento establecido en en el cuaderno
¿Qué necesitamos saber? siguiendo los pasos del
-- Solicite a un estudiante que 1 al 5 establecidos en
realice la actividad. esta sesión:
-- Completen con la guía de todo (1) Identifica un
el grupo, los 5 pasos acerca triángulo.
de cómo encontrar el ancho el (2) Verifica que el
ancho de la carretera. ángulo a trabajar es
de 30°.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) (3) Señala que el
Revisamos que los grupos tengan cateto adyacente
tijera, cartulina (se puede emplear es de 10 metros, el
material reciclado de colores), para cateto opuesto es
construir las razones de la Figura 1. la altura del árbol
-- Como actividad adicional, y la hipotenusa no
pueden realizar la siguiente se conoce su valor
dinámica: Un grupo colocará y que no importa
hacia abajo las tarjetas y sacará determinarla.
2 a la vez. (4) Selecciona la
-- Luego, indicará si pueden formar razón:
una razón trigonométrica. tg 30° = op / ady
-- Quien acierte 2 veces es el esto es igual a tg 30°
ganador de la actividad. = x / 10.
-- El otro grupo de apoyo solo (5) Resuelve que x,
actúa como juez para verificar. es la altura del árbol
y su valor es x = 10 *
tg 30° esto es :
10 * (1/√3) = 10 *
0.577 = 5.77 metros.
6. Evaluación (15 minutos)

Todos en conjunto,
o plan de mejoramiento crearán dos historias
Elaborar tres situaciones que que involucren las
involucren las razones seno, funciones seno y
coseno y tangente. coseno.
-- Las situaciones deben estar -- Guíelos para formar
relacionadas con objetos, la historia y que
personas, árboles o edificios luego la resuelvan en
del entorno. el cuaderno.
169
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Gotas de conocimiento
trigonométrico
3. Puente cognitivo
1. Desafío (5 minutos) (15 minutos)
Verifique que han trazado en el Leemos la información
cuaderno los siguientes triángulos: sobre ángulos de
elevación y depresión.
-- Para explicar esta parte
adyacente revisamos la Figura 2
30o de la Sesión 4, en el
opuesto que se detalla que se
mide la profundidad
Hipotenusa
de una inclinación de
tierra.
-- Motive a la
participación para
que concluyan que
Hipotenusa Alfredo observa a
opuesto Judith con un ángulo
de elevación y Judith
45o lo hace con un ángulo
adyacente de depresión.
2. Exploración (10 minutos)

Verifique que seleccionan la razón 4. Nuevos aprendizajes
trigonométrica: coseno. (20 minutos)
-- Para encontrar el valor de x, Verifique que trazan la
motive a que despejen x de la Figura 4 en el cuaderno.
razón seleccionada. -- Salir del aula y
-- Motive a que un grupo participe medir un ángulo
exponiendo sus procedimientos de elevación y un
y respuestas. ángulo de depresión.
-- Guíe a los estudiantes para Para ello debe
no cometer errores mientras recordarles el trabajo
exponen su resolución. de Alfredo y Judith
-- Verifique que están atentos para que tomen un
al procedimiento y que ejemplo de referencia
el valor de x es: Ruta de oportunidades de cómo deben
x = 7.5 cos 45° = 5.3 o plan de mejoramiento ubicarse.
o que: • Asigne ver el video del siguiente -- Miden a partir del uso
x = 7.5 * √2 / 2 = 7.5 * 0.707 link: https://goo.gl/VOhBPP del clinómetro y otro
-- Seleccione 5 ejercicios de transportador, los
la ruta de oportunidades e ángulos con dominio
indique que resuelvan en el del instrumento.
cuaderno.
170
UNIDAD 10
Ubicación: Anexo
Aplico mi conocimiento
en trigonometría.
6. Evaluación (25 minutos)
Revise los
procedimientos
5. Integración (25 minutos) ordenados y legibles
Revise los procedimientos que permiten llegar a la
ordenados y legibles que permiten respuesta correcta:
llegar a la respuesta correcta: -- El triángulo rectángulo
-- El triángulo rectángulo es: es:
Hipotenusa opuesto
1.50
altura
30o
adyacente
60o
18 metros
1.62 m -- El ángulo es 30°
· la razón
El ángulo es 60° trigonométrica es:
La razón trigonométrica es seno.
tangente. sen 30° = op / hip
tg 60° = altura/18 sen 30° = 1.50 / hip
Despejamos altura: · Despejamos hip
Altura = 18 tan 60° y obtenemos:
Esto es: Hip = 1.50 / sen 30°
Altura = 18 * √ 3 = · obtenemos el valor
18 * 1.73 = 31.14 metros de la longitud de la
escalera:
-- La altura del edificio se Hip = 1.50 /0.5 = 3
encuentra sumando: metros
1.62 + 31.14 = 32.76 metros. · Luego, si el ángulo
-- Completen el ejercicio aumenta, entonces
determinando la línea visual: la razón se escribe:
cos 60° = o.5 sen 45° = altura / 3
cos 60° = 18 / hip metros
-- Despejamos hip y obtenemos: · Despejamos altura:
hip = 18/cos 60° = 36 metros Ruta de oportunidades altura = 3 * sen 45°
o plan de mejoramiento = 2,12 metros.
Revisar en rutas de
oportunidades, ejercicios
similares a los evaluados en esta
sesión y seleccionar 5 ejercicios
para resolverlos en el cuaderno.
171
172
UNIDAD 10 PROYECTO 10 Desarrollo social con tecnología.
Periódico estudiantil. Fase I: Preparación
Clave de abreviaturas Sesión 14 Sesión 15 Mesa de Trabajo
Festival de arte y cultura
UNIDAD 1

Fase I Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
En mi comunidad —VCC—
Observaciones Estrategias de aprendizaje

El proyecto del periódico estudiantil coadyuvará con la promoción de los
proyectos anteriores. Será el medio para informar a la comunidad educativa Productividad y Desarrollo
de los logros obtenidos con la realización de los proyectos integrados. Proponga que los estudiantes realicen una investigación en equipos, de los procesos
Por ello, debe documentarse cada uno de los proyectos, mediante fotografías, de organización y funcionamiento del trabajo cooperativo.
Reflexionen, en plenaria (FT 6) con los estudiantes, acerca del uso responsable de la tecnología
vídeos (con cámaras o celulares) u otros medios que estén al alcance.
y los medios de información como elementos básicos para el desarrollo de las personas y la
Los proyectos están interrelacionados entre los diversos grados. Si bien, el sociedad.
Segundo grado realizará el proyecto del periódico escolar, no debe restringirse Realice demostraciones acerca de los procesos a seguir en el manejo de la información que se
únicamente a las actividades de su grado. Es importante incorporar la incluye en el periódico estudiantil.
documentación de los proyectos que realicen los otros grados; conviene Planifique con los estudiantes la elaboración y arreglo de los escenarios con la utilería necesaria
consensuarse desde el consejo estudiantil, gobiernos de aula y las comisiones y recursos de la comunidad para las entregas públicas.
específicas, los mecanismos y procedimientos para contar con el material
necesario para elaborar las notas del periódico. Educación Física
Los recursos de texto y gráficos, incluyen infografías, líneas de tiempo en Realicen ensayos de gimnasia rítmica e informe de los mismos en el periódico estudiantil.
la realización de los proyectos, notas periodísticas, foto-notas; columnas Invite, mediante el periódico estudiantil, a la comunidad a realizar gimnasias saludables.
de opinión de estudiantes, docentes, autoridades administrativas del Graben todos los ensayos y presentaciones de la gimnasia rítmica para detectar aspectos
instituto; escritores de la comunidad; publicidad proporcionada por personas que se pueden mejorar.
Elaboren con los estudiantes un collage con todos los registros de las actividades recreativas
y organizaciones que participen en los proyectos.
deportivas.
Evaluación TIC
Diario de clase Indique que elaboren el presupuesto del proyecto del Periódico Escolar, en una hoja de cálculo.
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 Solicite que realicen un vídeo o documentación mediante fotografías, del proceso de generación
deberá llenarse en cada proyecto. y preparación del periódico escolar. Compártanlo en redes sociales y en la presentación pública.
Describa aspectos importantes del periódico escolar, como la determinación Organice un diálogo acerca de la importancia de las fuentes de información idóneas para
los proyectos 10 y 11, a través de búsquedas en la web. Estimule la utilización del correo
de una identidad visual, la calidad de los contenidos de texto y recursos
electrónico o redes sociales, para transmitir información y mantener la comunicación.
audiovisuales que se utilicen, el uso fluido y natural del idioma para la
redacción de las notas. Cómo escribir una nota periodística:
Analice los registros de evaluación obtenidos a la fecha para, según los http://es.wikihow.com/escribir-una-nota-period%C3%ADstica
Ejemplos de foto reportajes:
indicadores de logro, proyectar un plan de mejoramiento. https://issuu.com/studio3.photography
Disponga de instrumentos de autoevaluación, coevaluación Sugerencias para un periódico escolar:
y heteroevaluación del proyecto. http://es.wikihow.com/hacer-un-peri%C3%B3dico-utilizando-Microsoft-Word
Sugerencias para un periódico escolar:
http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/3hacerperiodico.htm
Evaluación de cierre de la unidad
UNIDAD 10 Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

Ubicación: Anexo
Valoro mi aprendizaje. Problema 3:

-- La razón es:
tg 30° = op / ady
Es criterio del facilitador que el donde: tg 30° =
estudiante resuelva la evaluación a libro altura/30
y cuaderno abierto.
Es necesario que el estudiante prepare -- Despejamos altura y
una ficha con fórmulas y tablas que encontramos su valor:
considere necesarias para resolver las Altura = 30 * 0577 =
siguientes situaciones: Recordatorio 17.3 metros
Recuerde a los estudiantes
Problema 1: promediar la nota obtenida Problema 4:
-- Revise que plantea el Teorema de en las nueve evaluaciones El triángulo de esta
Pitágoras: ponderadas de esta unidad situación es:
y cotejar con el semáforo,
L = a2 + b2 los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten
L = 0.802 + 2.52
el resultado obtenido,
-- Permita que empleen calculadora con la aplicación de la 6
y verifique la respuesta: autoevaluación actitudinal
L = 2.62 metros correspondiente. Véase 45o
páginas finales Guía de
distancia
Inglés.
Problema 2:
Verifique Ruta de oportunidades
que el triángulo hip=9 -- Revise que realiza
formado es: altura=op el siguiente
Asigne a los estudiantes repasar y
procedimiento:
luego escribir las 7 actividades

evaluativas en un organizador gráfico.
60o Tan 45° = op / ady ,
Luego indique que debe exponer en
donde op = 6 metros y
clase 3 de las 7 actividades. Para esta
-- Revise que selecciona la razón: ady = distancia
unidad se sugieren los siguientes
Sen 60° = altura / hip organizadores:
Esto es: sen 60° = altura/9 Tan 45° = 6 / distancia;
-- Triángulo invertido
-- Revise que la respuesta es: luego:
-- Tabla de secuencia
Altura = 9 * sen 60° esto es: Distancia = 6 /tan45°
-- Tabla SQA
9 * √3 / 2 = 9 * 0.866 = Como tan 45° es 1
7.79 metros. entonces distancia = 1
metro
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
173

Taller - Parte 3

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Segunda Sección

UNIDAD Descubro y fortalezco

Sitios que integran páginas de recursos educativos:

-- Triángulo notable de 60°:

Converse con los estudiantes los

Lea con atención ¿Qué necesitamos

Aplico las razones

6. Evaluación (15 minutos)

2. Exploración (10 minutos)

FT No. = Ficha Técnica No.

Observaciones Estrategias de aprendizaje

UNIDAD 10 Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

Valoro mi aprendizaje. Problema 3:

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

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