UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL ¨SAN FRANCISCO¨

PLAN DE CLASE
DOCENTE: Ana Troya AÑO DE BÁSICA: Cuarto PARALELO: ¨A¨ TIEMPO:
ASIGNATURA: Ciencias Naturales TEMA: Refuerzo sobre los cambios físicos y FECHA: 16/11/2023
químicos de la materia.
OBJETIVO: O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir RECURSOS  Dinámicas, esferos, colores, cuaderno, marcadores, caja de preguntas.
los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE INDICADOR DE EVALUACIÓN
CON CRITERIO EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
CN.2.3.1. Observar EXPERIENCIA CE.CN.2.5. Argumenta a Demuestra a partir de la Técnica
y describir los Jugar la dinámica del globo. Si algún estudiante deja caer el globo partir de la observación y experimentación con -Gamificación
estados físicos de la clase empezará con la siguiente pregunta para practicar experimentación con los diferentes objetos del Instrumento
los objetos del conocimientos previos: objetos (por ejemplo, los entorno los estados de la Portafolio
entorno y ¿Qué tipo de cambio creen que tuvo el globo al ser inflado? usados en la preparación materia (sólido, líquido y
diferenciarlos, por REFLEXIÓN de alimentos cotidianos); gaseoso) (Ref.I.CN.2.5.1.).
sus características  ¿Recuerdan que es un cambio físico de la materia? descubren sus (J.3., I.2.)
físicas, en sólidos,  ¿Recuerdan que es un cambio químico de la materia? propiedades (masa,
líquidos y gaseosos. CONCEPTUALIZACIÓN volumen, peso), estados
 Presentar la cajita de preguntas. físicos cambiantes
 Indicar que la caja contiene 10 preguntas las cuales van a (sólido,
responder estudiantes al azar. líquido y gaseoso), y que
 Dividir la pizarra con una línea ubicando en un lado la se clasifican en
palabra cambios físicos y al otro lado cambios químicos. sustancias puras o
 Seleccionar mediante el juego de ¨La papa¨ al estudiante mezclas (naturales y
que va a escoger una pregunta de la caja sin ver. artificiales), que se
 Una vez respondida la pregunta el estudiante debe realizar pueden separar.
un dibujo en el lugar de la pizarra que crea correcto.
 Revisar con toda la clase si los dibujos están bien ubicados
o no. En caso de no estar dar la explicación debida de
porque está mal y si todo está correcto los niños deben
pasar la actividad a su cuaderno.
APLICACIÓN
 Dar ejemplos sobre cambios físicos y químicos y los niños
tienen que realizar un dibujo donde corresponde.
Desarrollo de la dinámica
Dan un objeto a los estudiantes e indicar que deben pasar a sus compañeros rápidamente
mientras la docente dice la frase ¨La papa se quema se quema, se quema la papa se
quema¨ varias veces y cada vez más rápido y cuando la docente diga se quemó el
estudiante que tiene el objeto debe pasar a realizar la actividad indicada.
Cajita de preguntas

¿La evaporación del agua es un cambio físico o químico?

¿Hacer leña de un árbol es un cambio físico o químico?
¿Cortar un papel es un cambio físico o químico?
¿Romper un vidrio es un cambio físico o químico?
¿Hacer figuras con plastilina es un cambio físico o químico?
¿Un clavo oxidado es un cambio físico o químico?
¿Diluir vitaminas en agua es un cambio físico o químico?
¿Quemar madera es un cambio físico o químico?
¿Freír un huevo es un cambio físico o químico?
¿Hacer caramelo es un cambio físico o químico?
Ejemplos adicionales como actividad de evaluación.
¿El cubo de hielo es un cambio físico o químico?
¿El jugo de mora fermentado es un cambio físico o químico?

Referencias
Cadem. (2017). ¿Y los cambios físicos? junior72017.
https://j72017.cumbresblogs.com/2017/09/07/y-los-cambios-fisicos/
Equipo de redacción. (2023). Ejemplos de cambios químicos de la materia. GE
enciclopedia. https://www.geoenciclopedia.com/ejemplos-de-cambios-quimicos-de-la-
materia-548.html