UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

LICENCIATURA EN FILOSOFIA Y HUMANIDADES

I. Datos de Identificación

Universidad Autónoma de Nuevo León

1. Nombre de la institución y de la dependencia: Facultad de Filosofía y Letras
2. Nombre de la unidad de aprendizaje: Filosofía del diálogo
3. Horas aula-teoría y/o práctica, totales: 80
4. Horas extra aula, totales: 40
5. Modalidad: Escolarizada
6. Tipo de periodo académico: 3° Semestre
7. Tipo de Unidad de aprendizaje:
8. Área Curricular: ACFP
9. Créditos UANL: 4
10. Fecha de elaboración: 15/08/2020
11. Fecha de última actualización: 05/08/2020
Dr. Jorge Ignacio Ibarra Ibarra
12. Responsable(s) del diseño: Mtra. Jocelyn Martínez

II. Presentación

La materia filosofía del diálogo se propone introducir al estudiante a la problemática de la comunicación humana que se
manifiesta en toda convivencia y contacto en nuestra especie, el diálogo surge como enlace entre dos seres humanos
compelidos a cooperar, viajar o resolver diferencias. El diálogo como actividad netamente humana se eleva a rango de
función del lenguaje que nos permite avanzar en nuestras metas éticas y sociales. Sin el diálogo, el ser humano se

1
 encuentra fincado en la soledad y la violencia. Esta unidad de aprendizaje, tomando en cuenta todo lo anterior busca ante
todo emprender la tarea de resolver que sea el diálogo, para proyectarlo en la sociedad humana bajo cualquiera de sus
formas, apelando a la vez a la universalidad y esencialidad humanas.

III. Propósito
Delimitar y definir el objeto, metodología y autores de la filosofía del diálogo para hacer visible la relevancia de la
capacidad dialógica de las humanidades.

IV. Competencias del perfil de egreso

 Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje
Competencias instrumentales:
3. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su
transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le
permitan su participación constructiva en la sociedad.
5. Emplear pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le
permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.
Competencias personales y de Interacción social:
9. Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el
principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de
convivencia pacífica.

2
Competencias integradoras:
12. Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los
retos del ambiente global interdependiente

 Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje
Bibliotecología y ciencias de la información.
1. Emplear las técnicas de la investigación para generar nuevos conocimientos en el campo de la bibliotecología y
las ciencias de la información.

Ciencias del Lenguaje.

3. Evaluar la relación entre lenguaje y sociedad como pauta para practicar el respecto a la pluralidad social y cultural.

4. Realizar traducciones e interpretaciones de manera directa e inversa de textos de diversa índole, utilizando el
conocimiento de las normas, el estilo y el modo de uso de las lenguas para un adecuado ejercicio traductorial.

Educación.
1. Analiza el proceso educativo mando en cuenta las dimensiones en que se desenvuelve a nivel sociocultural,
político, histórico, ético, científico y técnico para identificar las problemáticas e intervenir oportunamente en el
desarrollo humano y sustentable.

Filosofía.

3
5. Proponer soluciones a problemas filosóficos y humanísticos en el marco de las ciencias sociales a través del
intercambio argumentativo validado por su análisis crítico y reflexivo, con actitud propositiva y solidario para
contribuir al desarrollo de la sociedad.

Historia y estudios de humanidades.

1. Analizar desde las diferentes perspectivas teóricas los procesos históricos que permitan explicar el devenir de la
sociedad, articulando conocimientos de las diferentes áreas humanísticas de forma interdisciplinaria, para llevar a
cabo una interpretación integral de los fenómenos históricos atendiendo a un espíritu crítico, propositivo y con
respeto ante las opiniones divergentes.

Letras.
1. Evaluar con responsabilidad textos de diversa índole, de manera crítica e interdisciplinaria, identificando sus
elementos lingüísticos, estéticos y culturales para valorar su impacto social.
2. Producir eficientemente textos multimodales con un alto dominio de las estrategias estético-discursivas para
generar producción lingüístico-literaria de acuerdo con los requerimientos epistemológico-culturales de su entorno.

Sociología.
3. Caracterizar los problemas y actores sociales identificados y la manera en que afectan el comportamiento
individual, mediante una visión interdisciplinaria, ubicándolos en el devenir histórico y generar nuevo conocimiento
para comunicarlo de forma oral, escrita, con apoyo de los medios modernos de comunicación.
4. Comprender el proceso de formación de significados socialmente compartidos, a partir de las interacciones entre

4
 individuos, colectivos, instituciones y estructuras sociales, mostrando respeto a la diversidad cultural y a los valores
nacionales e internacionales

V. Representación gráfica.

Realidad humana El lenguaje y el diálogo en la filosofía

Factores que problematizan el diálogo

PIA

Etapas o fases

5
 1. Lenguaje, diálogo y realidad humana
2. El diálogo y lo dialógico como prerrogativa humana frente al mundo

1. Lenguaje, diálogo y realidad humana

Elementos de Competencia: Ubicar el diálogo como acto filosófico fundamental y como herramienta hermenéutica
que permite la comunicación entre seres humanos y la importancia que tiene en el desarrollo de las Humanidades y
las Ciencias Sociales.

1. Reporte de ● Realiza la lectura 1. Los alumnos 1. Definición de los elementos 1. Bohm, D.

lectura. Sobre el diálogo de leen la lectura del diálogo y su importancia en (2007) Sobre el
David Bohm (pp. 29- Sobre el diálogo las Ciencias Sociales y las diálogo. Kairós,
de David Bohm Humanidades
40, 55-62) y elabora Barcelona.
(pp. 29-40, 55-62)
un reporte de lectura y realizan un Ubicación:
en el que desarrolla reporte de lectura https://drive.googl
los siguientes sobre dicha obra. e.com/file/d/1mo
conceptos: En sesión virtual, WPyu_DtmQc3lJJ
Origen etimológico de el profesor 6iBoTHed9kI6UX
la palabra -diálogo- recupera los cf/view?usp=shari
elementos clave
● El espíritu del diálogo ng
del diálogo como
● Necesidad del diálogo forma de
● Uso del término - comunicación y
opinión- como fundamento
● Objetivo del diálogo en las
● El proceso de Humanidades y

6
 pensamiento en el
diálogo
● Problemas entre -
creencia- y -verdad-
en el diálogo.
● Participación
colectiva/otro objetivo
del diálogo.
● Conciencia
participativa
● Definición de
participación
2. Mapa ● Diálogo y sociedad:
conceptual una nueva cultura.
2. Realiza la lectura de
CHIP-UANL La memoria del logos de
https://www.uanl.
Emilio Lledó. p. 16-23,
mx/utilerias/chip/
40-42 y elabora un mapa
mapaconceptual/
conceptual con los
index.html
siguientes elementos a
desarrollar:
● Lugar de Platón en la
Historia de la Filosofía
● Presocráticos que
precedieron a Platón
● Relación con de
Platón con Sócrates
● El diálogo
● El diálogo en la
filosofía de Platón
en las Ciencias
Sociales.
2.
2. Los alumnos y el como fundamento de la
profesor realizan la filosofía: la figura de Platón.
lectura previamente.
El alumno participa
en una sesión virtual
en la que se
discutirán, guiados
por el profesor, los
conceptos reflejados
en los mapas
mentales que
realizaron los
alumnos en torno a
la figura de Platón y
al diálogo como
fundamento
filosófico.
El nacimiento del diálogo
2. Lledó, E.
(2015) La
memoria del
logos. Taurus,
Madrid. Ubicación:
https://drive.google.
com/file/d/1mhAIzC
ZrRYSw2hqx_Oly6
4YiAWiAxVJU/view
?usp=sharing
Linares, O. (19 de
enero 2018)
¿Qué es el
diálogo filosófico?
[Video] Publicado
en:
https://www.youtub
e.com/watch?v=7lrv
7
 ● Relación lenguaje-
escritura en la filosofía
de Platón
● La relación de la
lógica y la filosofía
● Materia de los
diálogos platónicos
● Pensamiento y
filosofía en la obra
platónica
3. El alumno lee el
3. Ensayo
artículo “La forma del
CHIP-UANL diálogo y la forma de la
https://www.uanl.mx/ filosofía en Platón” de
utilerias/chip/ensayo Alfonso Flórez y realiza
/index.html
un ensayo con los
siguientes temas:
● Importancia del
diálogo en el corpus
platónico
● Número de diálogos
● Temáticas en el
corpus platónico
● Sócrates en la obra
platónica
● Ordenación de los
diálogos
● Importancia de Platón
en la Filosofía
aOK9W8E
Canal 22. (11 de
junio de 2017)
“María Zambrano:
El diálogo poético
con la filosofía”
[Video] Publicado
en:
3. Análisis de la obra de Platón https://www.youtub
como tradición dialógica en la e.com/watch?v=flw
3. Los alumnos Filosofía. QaqVuQVI
hacen la lectura 3. Florez, Alfonso.
correspondiente y La forma del
realizan un ensayo
diálogo y la forma
en el que rescatan
los elementos que de la filosofía en
nos permitan Platón.
analizar la obra de Franciscanum
Platón con tradición [online]. 2011,
dialógica en la vol.53, n.156,
Filosofía. pp.369-398.
Disponible en
http://www.scielo.
org.co/scielo.php?
script=sci_arttext
&pid=S0120-
14682011000200
013&lng=en&nrm
=iso
ISSN 0120-

8
 1468.

2. El diálogo y lo dialógico como prerrogativa humana frente al mundo

Elementos de competencia: Desarrollar la capacidad dialógica en su potencial interpretativo de la realidad circundante
así como en su potencial para el entendimiento humano tanto en la cotidianeidad como en eventos de crisis.

Evidencia de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos

aprendizaje desempeño aprendizaje
Mapa conceptual -El mapa deberá -Lectura en binas -La antropología Buber, Martin. Yo
mostrar las como referente de la y Tú. Argentina,
-Foro de filosofía del diálogo.
principales Nueva Visión,
corrientes discusión. -El dialogo en las 2002
contemporáneas humanidades del Buber, Martin.

9
 de pensamiento siglo XX ¿Que es el
social y humanista -El diálogo en los hombre? México,
-Deberá presentar debates políticos del F.C.E. 1973
como ppt o siglo XX. Buber, Martin. El
aplicaciones como conocimiento del
Nearpod. hombre. España,
-Deberá incluir Caparrós, 2005
conectores y
jerarquía de
conceptos.

Debate -El alumno -Lectura Gadamer, H.G.

-La humanidad y ¿Quién soy yo,
participara en un comentada
los conflictos quién eres tú?.
debate frente a -Investigación de bélicos. España, Herder,
-La educación y la 1999
otro alumno(S) un tema específico
relevancia del Levinas, E. El
-El tema del vinculado a la diálogo. humanismo del
-Entendimiento otro hombre.
debate será importancia del
social e México, Siglo XXI,
consensuado por diálogo en nuestra intercultural. 2006
Monzón, Luis. El
el grupo. sociedad.
arte de discutir sin
-Se organizará en pelear, elementos
de lógica y retórica
tres rondas de
para la vida diaria.
participación con México, UNAM,
2014
duración de 10 a
15 min. Por

10
 participante.
VI. Producto integrador
Elementos de Competencia:
Evidencias de Criterios de desempeño
aprendizaje
PIA El alumno elabora un
ensayo de acuerdo a lo
señalado en la siguiente
liga.
CHIP - UANL Ensayo
https://www.uanl.mx/utileria
s/chip/ensayo/index.html
- Portada, cuerpo del
ensayo, conclusiones,
bibliografía.
- Arial 12
-Extensión 6-8 cuartillas.
Actividades de enseñanza y Contenidos Recursos
aprendizaje
-El alumno realiza una -Entendimiento Los que el alumno
Investigación de un tema social e intercultural. considere siguiendo las
específico vinculado a la recomendaciones que se
importancia del diálogo en señalan aquí:
nuestra sociedad. CHIP- UANL Selección de
fuentes.
https://www.uanl.mx/utileri
as/chip/referencia/index.ht
ml
11
VII. Evaluación

Evidencia de desempeño Porcentajes

1.Participación individual de 5%
introducción al tema
2. Reporte de lectura 10%
3. Texto informativo de coincidencias y 10%
diferencias
4. Cuadro sinóptico 10%
5. Debate 15%
6. Mapa conceptual 25%

PRODUCTO INTEGRADOR PORCENTAJE

12
Reporte de investigación documental 25 %

VIII. Fuentes de apoyo y consulta

Aristóteles. Retórica. México, Porrúa.

Buber, Martin. Yo y Tú. Argentina, Nueva Visión, 2002
Buber, Martin. ¿Que es el hombre? México, F.C.E. 1973
Buber, Martin. El conocimiento del hombre. España, Caparrós, 2005
Gadamer, H.G. ¿Quién soy yo, quién eres tú?. España, Herder, 1999
Gadamer, H.G. Verdad y método. España, Sígueme, 2002
Levinas, E. El humanismo del otro hombre. México, Siglo XXI, 2006
Monzón, Luis. El arte de discutir sin pelear, elementos de lógica y retórica para la vida diaria. México, UNAM, 2014
Platon. Apología de Socrátes. México, Porrúa.
Crátilo. México, Porrúa.

Recursos WEB
-Crátilo de Platón
https://www.youtube.com/watch?v=6LeOIoSwM-c
-Sobre el diálogo.
https://www.uv.mx/orizaba/cosustenta/files/2014/04/texto-esenciales-de-Sobre-el-Dialogo.pdf
-Lo dialógico en la educación
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/47/art14.pdf
-Tipos de diálogo

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https://www.literautas.com/es/blog/post-1936/dando-forma-a-los-dialogos/
-El diálogo, concepto y clasificación
https://concepto.de/dialogo/

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