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Evaluacin del test

16-PF

RESUMEN DE LA VALORACIN DEL TEST


Descripcin general
Caractersticas Nombre del test Autor Autor de la adaptacin espaola Editor de la adaptacin espaola Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola Constructo evaluado
16PF-5 Raymond B. Cattell, A. Karen S. Cattell y Heather E.P. Cattell Nicols Seisdedos Cubero TEA Ediciones

Descripcin

2005 Personalidad Psicologa Clnica Psicologa Educativa Psicologa Forense Psicologa del Trabajo y de las organizaciones Psicologa del Deporte Papel y lpiz Informatizado

rea de aplicacin

Soporte

Aspectos generales
Caractersticas Calidad de los Materiales y documentacin Fundamentacin terica Adaptacin Espaola Anlisis de los tems Validez de contenido Validez de constructo Anlisis del sesgo Validez predictiva Fiabilidad: equivalencia Fiabilidad: consistencia interna Fiabilidad: estabilidad Baremos Valoracin Excelente Excelente Adecuada Adecuada Buena Buena No se aporta No se aporta No se aporta Buena No se aporta Buena 4 3,5 Puntuacin 4,5 4,5 3 3 4 4

Comentarios generales
El 16PF-5 es uno de los cuestionarios de personalidad ms utilizados desde diferentes ramas de la Psicologa. Desde sus primeras versiones en la dcada de los aos 40 del siglo XX, la construccin de este instrumento se ha basado en procedimientos empricos, fundamentalmente el anlisis factorial, convirtindose en un referente de la construccin psicomtrica de instrumentos de evaluacin. Tal y como sealan Aluja y Blanch (2003), esta quinta edicin del 16PF presenta buenas propiedades psicomtricas, donde ha mejorado sensiblemente su validez y fiabilidad respecto a versiones anteriores.

Aluja, A. y Blanch, A. (2003). Replicabilidad de los factores de segundo orden del 16PF-5 en muestras americanas y espaolas. Psicothema, 15(2), 309-314.

Los 16 rasgos de primer orden dan una informacin rica y detallada de la personalidad del sujeto. Estos factores utilizan una terminologa actual y son fcilmente entendibles a travs de la descripcin mediante adjetivos de las polaridades altas y bajas. Las dimensiones globales, por su parte, se asemejan a los factores resultantes del modelo de los Big Five, por lo que la comparacin con otras pruebas y la comprensin de estas dimensiones de segundo orden se hace muy sencilla, incluso para profesionales con poca experiencia en el campo de la evaluacin de la personalidad. Por ltimo, las escalas sobre estilos de respuesta pueden servir como filtro para aquellas situaciones en las que la deseabilidad social o ciertas tendencias en las respuestas puedan estar sesgando los resultados en el test. Se recomienda interpretar el cuestionario empezando por los estilos de respuesta, siguiendo por las dimensiones globales para acabar con los 16 rasgos de primer orden.

Este instrumento se ha utilizado en diversas situaciones de evaluacin en las que obtener un perfil de personalidad del sujeto sea necesario. Las aplicaciones en el mbito de Psicologa Clnica van desde la deteccin de ciertos rasgos indicadores de trastornos psicolgicos a travs del perfil del sujeto hasta la evaluacin de la eficacia del tratamiento mediante cambios en las respuestas pre y post intervencin, pasando por la individualizacin de determinados componentes teraputicos en funcin de las caractersticas de personalidad del paciente. El 16PF-5 permite interpretar ciertas combinaciones especficas de escalas que pueden resultar muy tiles en la prctica clnica (tendencia al suicidio, tendencias paranoides, sociopata, etc.). En el mbito de la Psicologa del trabajo o seleccin de personal, el 16PF tiene una larga historia de estudios destinados a descubrir los perfiles ms adecuados para diferentes perfiles profesionales (pilotos, policas, docentes o vendedores), as como para el estudio de otros factores como el potencial de liderazgo.

El 16PF-5 tambin resulta til para la orientacin escolar mediante el anlisis de ciertos rasgos de personalidad relacionados con rasgos comportamentales o volitivos determinantes en la eleccin de futuro profesional. Por ltimo, este instrumento puede resultar muy til en la investigacin de cualquier rama de la Psicologa en la que la personalidad sea una variable implicada.

Existen, no obstante, algunos puntos dbiles que conviene resear:

Al eliminar la posibilidad de correccin manual del test, no es posible saber qu tems forman parte de cada uno de los rasgos de primer orden ni cmo stos se combinan para formar las cinco dimensiones globales de personalidad. La automatizacin de todo este proceso hace que se pierda informacin interesante para el evaluador al no conocer cules son los tems concretos que conforman cada factor, impidiendo, en ocasiones, analizar o comprender los resultados de forma ms profunda que con el mero resultado electrnico. Igualmente, dado que el test nicamente se corrige a travs de la aplicacin e-perfil de TEA, deberan modificarse las instrucciones de correccin del manual en las que se hace referencia a un disquete que ya no se proporciona.

Baremacin del cuestionario. Si bien el tamao de la muestra utilizado para la obtencin de las normas de interpretacin lo podemos considerar muy grande, no podemos asegurar que dicha muestra sea generalizable a la poblacin general. Los baremos obtenidos resultan tiles en la interpretacin de las puntuaciones obtenidas por poblacin comunitaria adulta joven (entre 20 y 30 aos) y masculina. En este sentido, se recomienda la

elaboracin de baremos dirigidos a una poblacin ms amplia en edad, estatus socioeconmico y cultural y donde se garantice la representacin homognea de varones y mujeres.

Siguiendo las recomendaciones de la ltima edicin de los Standards for Educational and Psychological Testing (AERA, APA y NCME, 1999) es necesario que en el manual se aporten datos de diferentes evidencias de validez obtenidas en poblacin espaola. Aportar datos de validez predictiva de este instrumento en diferentes contextos de la prctica profesional (clnico, educativo y del trabajo y las organizaciones) resulta imprescindible para asegurar un uso adecuado de las puntuaciones que se derivan de ste. A fin de obtener mayores evidencias de validez de constructo se recomienda,

aportar en la documentacin del test informacin sobre el grado de relacin con otros instrumentos de medida de la personalidad adaptados a poblacin espaola.

American Psychological Association, American Educational Research Association y National Council on Measurement in Education (1999). Standards for educational and psychological testing. Washinton, DC: American Psychological Association.

En la adaptacin de tests y cuestionarios son necesarios diseos adecuados de investigacin que garanticen tanto la calidad de la traduccin como la comparabilidad mtrica de las mediciones obtenidas entre las diferentes versiones (Hambleton, Merenda y Spielberg, 2005; Muiz y Hambleton, 1996, 2000). En la versin espaola del 16PF-5 no se ofrece informacin sobre el diseo de traduccin empleado siendo necesario aportar evidencias del nivel de equivalencia lingstica alcanzado entre la versin original y la versin adaptada.

Hambleton, R. K., Merenda, P.F., y Spielberger, C.D. (Eds.) (2005). Adapting Educational and Psychological Tests for Cross-Cultural Assessment. Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum Associates.

Muiz, J. y Hambleton, R.K. (1996). Directrices para la traduccin y adaptacin de los tests. Papeles del Psiclogo, 66, 63-70.

Muiz, J. y Hambleton, R.K. (2000). Adaptacin de los tests de unas culturas a otras. Metodologa de las Ciencias del Comportamiento, 2, 129-149.

ANLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA


1. DESCRIPCIN GENERAL DEL TEST
1.1. Nombre del test 16PF-5

1.2. Nombre del test en su versin original 16PF Fifth edition

1.3. Autor Raymond B. Cattell, A. Karen S. Cattell y Heather E.P. Cattell

1.4. Autor de la adaptacin espaola Nicols Seisdedos Cubero

1.5. Editor del test en su versin original IPAT, Institute for Personality and Ability Testing, Champaign, Illinois

1.6. Editor de la adaptacin espaola TEA Ediciones

1.7. Fecha de publicacin del test original 1993

1.8. Fecha de la publicacin del test en su adaptacin espaola 1995

1.9. Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola 2005

1.10. rea general de la variable que pretende medir el test Personalidad

1.11. Breve descripcin de la variable que pretende medir el test

El Cuestionario de Personalidad de 16 Factores, 16PF-5, es un instrumento de medida de espectro amplio de personalidad para adolescentes mayores de 16 aos y adultos que tiene como finalidad la apreciacin de diecisis rasgos de primer orden (o escalas primarias de personalidad) y cinco dimensiones globales de personalidad (antes factores de segundo orden). Las dimensiones globales resumen la interrelacin entre los rasgos primarios y permiten una perspectiva de la personalidad ms amplia que encaja bien con el modelo de los Big Five.

Los diecisis rasgos primarios que evala son: Afabilidad (A), Razonamiento (B), Estabilidad (C), Dominancia (E), Animacin (F), Atencin a las normas (G), Atrevimiento (H), Sensibilidad, (I), Vigilancia (L), Abstraccin (M), Privacidad (N), Aprensin (O), Apertura al cambio (Q1), Autosuficiencia (Q2), Perfeccionismo (Q3) y Tensin (Q4). Las cinco dimensiones globales de personalidad son: Extraversin (Ext), Ansiedad (Ans), Dureza (Dur), Independencia (Ind) y Auto-control (AuC). La comprensin de los constructos se facilita mediante una descripcin a travs de adjetivos de los polos o decatipos altos (+) o bajos (-).

Incluye adems tres medidas para evaluar estilos de respuesta para controlar los sesgos en las respuestas: Manipulacin de la imagen (MI), Infrecuencia (IN) y Aquiescencia (AQ). El instrumento consta de 185 tems con tres alternativas de respuesta (dos extremos y una alternativa intermedia sealada siempre con un interrogante?) con las que se obtienen las puntuaciones de las 16 escalas primarias, los tres ndices de estilos de respuesta y las dimensiones globales. La aplicacin puede ser individual o colectiva con una duracin de entre 40 y 45 minutos.

RASGOS PRIMARIOS Afabilidad

DESCRIPCIN
Se refiere a la tendencia que va desde ser una persona social e interpersonalmente reservada hasta estar clidamente implicada. Capacidad del individuo para resolver problemas. Esta escala no es un rasgo de

Razonamiento

personalidad, sin embargo se conoce que el estilo cognitivo es una variable moduladora de las variables de personalidad.

Estabilidad

Se refiere al estilo de afrontamiento de los problemas cotidianos de la vida y sus retos Se refiere a la tendencia a ejercer la voluntad de uno mismo sobre la de los dems Evala el grado de espontaneidad y sociabilidad del individuo frente a la seriedad y la inhibicin de la espontaneidad. La escala pretende medir el grado en que las normas culturales de lo correcto/incorrecto se han interiorizado y se emplean para gobernar la conducta humana (Cattell, 1970). Evala el grado de atrevimiento, seguridad en las relaciones sociales y carcter emprendedor del individuo frente a la timidez y retraimiento social. Evala el grado de empata, sentimentalismo y gusto por lo esttico

Dominancia

Animacin Atencin a las normas Atrevimiento

Sensibilidad

Vigilancia

Evala el grado de suspicacia, escepticismo, desconfianza frente al polo contrario. Evala si el individuo est ms orientado a los procesos mentales e ideas que a los aspectos pragmticos y realistas. En esta escala se pretende medir la tendencia a la naturalidad y apertura del individuo frente a la tendencia a la privacidad de las emociones. Los tems de la escala pretenden medir el grado de seguridad y despreocupacin del individuo frente a la inseguridad, preocupacin y aprensin. Los tems de esta escala pretenden diferenciar a individuos tradicionales y apegados a lo familiar frente a aquellos de mentalidad abierta y analtica, innovadores Se refiere al mantenimiento del contacto o proximidad de los otros frente al individualismo. En esta escala se pretende medir la flexibilidad y tolerancia con el desorden y las faltas frente a la organizacin y la disciplina. Esta escala est asociada con la tensin nerviosa, impaciencia e intranquilidad.

Abstraccin

Privacidad

Aprensin Apertura al cambio Autosuficiencia

Perfeccionismo

Tensin

1.12. reas de aplicacin Todas aquellas reas en la que se precise Personalidad

1.13. Formato de los tems Respuesta dicotmica

1.14. Nmero de tems 185 Rasgos primarios Afabilidad Razonamiento Estabilidad Dominancia Animacin Atencin a las normas Atrevimiento Sensibilidad Vigilancia Abstraccin Privacidad Aprensin Apertura al cambio Autosuficiencia Perfeccionismo Tensin N tems 11 tems 15 tems 10 tems 10 tems 11 tems 11 tems 10 tems 11 tems 10 tems 11 tems 10 tems 10 tems 14 tems 10 tems 10 tems 10 tems

1.15. Soporte Papel y lpiz Informatizado

1.16. Cualificacin requerida para el uso del test de acuerdo con la documentacin aportada Nivel C

1.17. Descripcin de las poblaciones a las que el test es aplicable Poblacin a partir de 16 aos con baremos conjuntos y separados para hombres y mujeres. Se requiere una capacidad lectora de nivel de enseanza primaria o nivel de 2 de la ESO, informacin que no queda clara en el Manual.

1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus caractersticas En la actualidad slo existen la versin impresa con cuadernillo y hoja de respuestas en papel. Para esta forma del test, TEA ofrece en su plataforma e-teaediciones una

aplicacin online que permite la aplicacin y correccin por Internet as como la obtencin de un informe narrativo.

1.19. Procedimiento de correccin Automatizada por ordenador Efectuado exclusivamente por la empresa suministradora

1.20. Procedimiento de obtencin de las puntuaciones directas

La versin actual del 16PF-5 no permite la correccin manual para la obtencin de las puntuaciones directas. Las respuestas del sujeto se introducen en la aplicacin e-perfil de TEA Ediciones, obteniendo as las puntuaciones directas, decatipos y perfil. La aplicacin para la correccin del test es sencilla: se dispone de una plantilla mecanizada donde cada casilla se refiere a una de las preguntas del test y el usuario debe introducir la respuesta que el sujeto ha dado (1 si la respuesta ha sido a la opcin A, 2 si la respuesta ha sido a la opcin B y 3 si la respuesta ha sido a la opcin C, por ltimo se introduce un 0 cuando el sujeto ha dejado el tem en blanco). Una vez introducidas las respuestas la correccin se realiza de forma automtica por el sistema.

1.21. Transformacin de las puntuaciones Normalizada

1.22. Escalas utilizadas Decatipos

1.23. Posibilidad de obtener informes automatizados S

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El informe automatizado recoge tanto la informacin cuantitativa del cuestionario (decatipos tanto en los rasgos de primer orden como en las dimensiones globales de personalidad y estilos de respuesta) como la interpretacin cualitativa de dichas puntuaciones. La estructura es clara, con una breve descripcin de qu constructo mide cada uno de los rasgos, dimensiones y estilos, as como un anlisis de las puntuaciones del sujeto basado en los descriptores mediante adjetivos de las polaridades altas y bajas en las distintas escalas. Teniendo en cuenta que se trata de un informe automtico, la claridad, el estilo y tono son adecuados. No obstante, deber complementarse con la experiencia del profesional y con otras guas de interpretacin del 16PF-5 como la de Karson, Karson y ODell (2002) .
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Karson, M., Karson, S., & ODell, J. (2002). 16PF-5. Una gua para su interpretacin en la

prctica clnica. Madrid: TEA ediciones.

1.24. Oferta por parte del editor de un servicio para la correccin y/o elaboracin de informes S

1.25. Tiempo estimado para la aplicacin del test En aplicacin individual: 40-45 minutos En aplicacin colectiva: 40-45 minutos

1.26. Documentacin aportada por el editor Manual Libros o artculos complementarios

1.27. Precio de un juego completo de la prueba 10 cuadernillos, 25 hojas de respuestas y 25 correcciones: 119,93 Euros

1.28. Precio y nmero de ejemplares del paquete de cuadernillos 10 cuadernillos: 30,50 Euros

1.29. Precio y nmero de ejemplares del paquete de hojas de respuesta 50 hojas de respuesta: 15 Euros

1.30. Precio de la correccin y/o elaboracin de informes por parte del editor 25 correcciones: 37,50 Euros

1.21. Bibliografa bsica acerca del test aportada en la documentacin Se incluyen alrededor de 75 referencias que se incluyen en archivo PDF adjunto.

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2. VALORACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TEST Aspectos generales


Contenido 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. Calidad de los materiales del test Calidad de la documentacin aportada Fundamentacin terica Adaptacin del test Calidad de las instrucciones Facilidad para comprender la tarea Facilidad para registrar las respuestas Calidad de los tems (aspectos formales) Datos sobre el anlisis de los tems Valoracin Excelente Buena Excelente Adecuada Excelente Excelente Buena Buena Adecuada Puntuacin 5 4 4,5 3 5 5 4 4 3

Validez de contenido
Contenido 2.10. 2.11. Calidad de la representacin del contenido o dominio Consultas a expertos Valoracin Buena No se aporta Puntuacin 4

Comentarios sobre la validez de contenido


A pesar de que los datos sobre validez de contenido son escasos en el manual, dado que se trata de uno de los test con una trayectoria de ms de cuatro dcadas y basado en una de las teoras de la personalidad con mayor aceptacin, se puede considerar que la fundamentacin y justificacin terica es ms que suficiente. Por lo tanto sera aconsejable que en futuras ediciones del manual se documenten las evidencias de validez de contenido

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Validez de constructo

Contenido 2.12. 2.13. 2.14. 2.15. 2.16. 2.17. Diseos empleados Tamao de las muestras Procedimiento de seleccin de las muestras Correlaciones del test con otros test similares Calidad de los test empleados como criterio o marcador Datos sobre el sesgo de los tems

Valoracin

Puntuacin

Anlisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio Diferencias entre grupos

Buena Incidental No se aporta No se aporta No se aporta

Procedimiento de seleccin de las muestras: Para la edicin experimental, se trabaj con una muestra extrada al azar del banco de datos espaoles del 16PF-A, una versin anterior del 16PF-5 de 600 sujetos, en los que se seleccionaron 15 elementos ms a los 185 originales. Esta versin se aplic a una muestra pequea con el objetivo de depurar el borrador. Posteriormente, se aplic el cuestionario definitivo a varios miles de casos en situaciones diversas: procesos de seleccin de personal, en una labor de orientacin personal de adultos jvenes dentro del servicio militar obligatorio o en una colaboracin annima de grupos de estudiantes de enseanza secundaria, profesional o universitaria. La mayora de la muestra estuvo formada por adultos jvenes.

En el manual se incluye informacin sobre otras evidencias de validez de constructo obtenidas en otras poblaciones. En concreto los resultados de las investigaciones realizadas por Conn y Rieke (1994) con poblacin norteamericana y los resultados de la adaptacin argentina obtenidos por Petkevicius. En cuanto a los resultados de Conn y Rieke (1994) se encontraron correlaciones moderadas y en el sentido esperado, entre las dimensiones primarias y globales del 16PF-5 con las escalas de diferentes tests de personalidad (Personality Research Form (PRF), Inventario Psicolgico de California (CPI), NEO-PIR y el MBTI). Sin embargo, las evidencias de validez de constructo que se aportan para poblacin espaola son escasas, ya que se presentan exclusivamente los datos del anlisis de la validez interna del cuestionario en trminos de anlisis de la estructura factorial.

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Validez predictiva
Contenido 2.18. 2.19. 2.20. 2.21. Diseo de seleccin del criterio Tamao de las muestras Procedimiento de seleccin de las muestras Correlaciones del test con los criterios Contenido Puntuacin

No se aporta No se aporta No se aporta No se aporta

Comentarios sobre la validez predictiva


Los datos que se presentan acerca de la validez predictiva son numerosos y basados en diversos estudios publicados en revistas cientficas de calidad. No obstante, todos los estudios referenciados se han llevado a cabo con la versin original, en ingls, del cuestionario. Se han relacionado las puntuaciones obtenidas en el 16PF-5 con las siguientes variables: autoestima, ajuste, habilidad social, empata, potencial creativo, y potencial de liderazgo. A pesar de los buenos resultados, se insiste en que al tratarse de un test de personalidad de amplio espectro, el valor predictivo es limitado y no debera ser la nica base para tomar decisiones de seleccin o evaluacin. Los procedimientos de seleccin de las muestras en estos estudios son diversos. No obstante, prevalece la seleccin incidental con muestras amplias de militares, estudiantes, jubilados o en situaciones de orientacin o seleccin de personal.

Comentarios sobre validez en general


Sera recomendable que en futuras ediciones del manual se incluyeran evidencias de validez en la versin espaola de la prueba

Fiabilidad
Contenido 2.22. Datos aportados sobre fiabilidad Valoracin

Puntuacin

Un nico coeficiente de fiabilidad

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Equivalencia formas paralelas


Contenido 2.23. 2.24. Tamao de las muestras Coeficientes de equivalencia Valoracin No se aporta No se aporta Puntuacin

Consistencia interna
Contenido 2.25. 2.26. Tamao de las muestra Coeficientes de consistencia Valoracin Buena Adecuada Puntuacin 4 3

Estabilidad (test-retest)
Contenido 2.27. 2.28. Tamao de las muestras Coeficientes de estabilidad Valoracin No se aporta No se aporta Puntuacin

Comentarios generales sobre fiabilidad


Los datos presentados sobre fiabilidad hacen referencia a estudios tanto con la versin original, en ingls, como con la versin espaola. Los estudios originales (dos sobre estabilidad y uno sobre consistencia interna) contaron con muestras grandes y con ndices entre adecuados y buenos. El estudio espaol nicamente evalu la consistencia interna con una muestra grande y un nivel de fiabilidad adecuado (0.76). En este tipo de instrumentos es recomendable presentar informacin sobre la estabilidad de la medida, y sorprende que sta slo se haya calculado para la escala de Manipulacin de la Imagen y no para las 16 escalas de componentes de la personalidad.

Baremacin
Contenido 2.29. 2.30. 2.31. Calidad de las normas Tamao de las muestras Procedimiento de seleccin de las muestras Valoracin Adecuada Excelente Puntuacin 3 5 Incidental

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Procedimiento de seleccin de las muestras: Incidental. Varios miles de casos en situaciones diversas (seleccin de personal, orientacin profesional, estudiantes de secundaria y universitarios, etc). La muestra utilizada para la construccin de los baremos es muy grande (N=3448) pero en el 86% de los casos las edades de los sujetos se encuentran comprendidas entre 20 y 30 aos, siendo una muestra relativamente joven en su mayora. Por otro lado, de toda la muestra unos 2804 eran varones frente a 644 mujeres. Si bien los baremos se presentan para la muestra total y separados por sexo.

Comentarios generales sobre baremacin


El nmero de participantes utilizados para la evaluacin parece suficiente pero es probable que no sean realmente representativos de la poblacin espaola. Tanto el nmero significativamente superior de hombres que de mujeres, como la edad (jvenes) y la seleccin incidental en contextos muy concretos (militares, estudiantes o personas implicadas en seleccin de personal) pueden hacer que los baremos no sean totalmente adecuados. Por otra parte, no se proporciona suficiente informacin acerca de los datos sociodemogrficos de esta muestra.

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