Procesos Cognoscitivos

Superiores
Código: 403041
Tarea 3 Desarrollo del
Aprendizaje y la Inteligencia

Bryan Andrés Guavita

Becerra CC 101010248611
• Objetivo:
Sustentar las bases biológicas de la inteligencia y el
aprendizaje, sus características, procesos involucrados y la
influencia del contexto sociocultural y las preguntas
planteadas por el tutor, en el foro, Los procesos cognitivos
superiores son aquellos procesos psicológicos con los cuales el
hombre procesa información del medio ambiente, en esta
ocasión nos centraremos en los más esenciales para el
aprendizaje tales como lo son la inteligencia y el aprendizaje
• El concepto de inteligencia fue utilizado en un contexto
científico por primera vez por Francis Galton, quien publica en
1869 el libro El genio hereditario, donde considera la
inteligencia como una capacidad física y que sería heredada,
tanto así, que hijos de familias prominentes tendrían más
probabilidades de tener hijos prominentes y con rasgos de
genialidad, existiendo poca influencia ambiental.
• Para Lev Vigotsky la inteligencia es un fenómeno muy
particular en tanto que no es igual a otras funciones
psicológicas como la percepción, la memoria, el pensamiento
o el lenguaje.
• Aprendizaje
• Se entiende como aprendizaje al proceso mediante el cual el ser humano
modifica y adquiere aquellas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores necesarios para su desarrollo personal.
• Tipos de aprendizaje:
• Aprendizaje Cognitivo
• El Aprendizaje Cognitivo es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante
la vida de un individuo o animal producto del estudio y la experiencia.
Consiste en el aprendizaje basado en la experiencia y el procesamiento
que hacemos con esta información.
• Describen que las personas aprendan y modelen su comportamiento:
retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de
reproducir la conducta) y motivación (una buena razón) para querer
adoptar esa conducta.
• Aprendizaje social
• Aprendizaje latente: Es aquel en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún
incentivo para manifestarlo.
• El aprendizaje por insight: La adquisición de nuevos repertorios de
conducta y conocimientos de manera súbita tras alcanzar una comprensión
global de la situación.
• Las funciones de las áreas corticales pueden resumirse en tres:
• La función sensorial: las señales desde el mundo exterior son recogidas por
los órganos de los sentidos y son enviadas a regiones especiales del cerebro
en forma de pulsos eléctricos sin ningún significado.
• La función integrativa permite que todas esas señales individuales sean
sumadas y reconocidas, esos significados son integrados en nuevas formas
que pueden llegar a ser ideas, pensamientos y planes de acción.
• La función motora es la ejecución de esos planes e ideas por el cuerpo. Las
señales motoras son enviadas a los músculos
• Aprendizaje y estructuras cerebrales
• La inteligencia humana se desarrolla socialmente , y por ende la cultura
actúa como un marco de significados que moldean la conducta y el
pensamiento humano. De ello se desprende que la información que nos
provee la inteligencia de una persona , cuando valoramos su coeficiente
intelectual. sólo resulta significativa en el contexto del conocimiento de las
herramientas culturales que se utiliza en la sociedad de la cual proviene ,
porque siempre empleamos las herramientas culturales que nos
proporcionan ámbitos socioculturales específicos (Wertsch, 1998) .En el
marco de la cultura la inteligencia toma matices diversos para cada
individuo y opera de forma mediatizada
• Contexto sociocultural
• Lev Vygotsky destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo
cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje.
• La relación sociedad individuo se concreta en un contexto sociocultural en
el cual cada sujeto recibe de manera en particular las influencias sociales,
asimismo es donde el hombre actúa de manera individual o colectiva,
reflejando los aspectos sociales más generales.
• Referencias
• Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia? Recuperado de
• https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?page=1
• García González, E. L. (2015). Psicología general (3a. ed.). Grupo Editorial Patria. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402?page=98
• Psicopatología de la inteligencia
• Maureira Cid, F. (2018). ¿Qué es la inteligencia?. Bubok Publishing S.L. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?page=118
• Trastornos del Aprendizaje
• Fiuza Asorey, M. J. y Fenández Fernández, M. P. (2015). Dificultades de aprendizaje y trastornos del
desarrollo: manual didáctico. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49072?page=19
• Triana, M. Y. (2018).
• Referencias
• Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia? Recuperado de
• https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?page=1
• García González, E. L. (2015). Psicología general (3a. ed.). Grupo Editorial Patria. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40402?page=98
• Psicopatología de la inteligencia
• Maureira Cid, F. (2018). ¿Qué es la inteligencia?. Bubok Publishing S.L. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?page=118
• Trastornos del Aprendizaje
• Fiuza Asorey, M. J. y Fenández Fernández, M. P. (2015). Dificultades de aprendizaje y trastornos del
desarrollo: manual didáctico. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49072?page=19
• Triana, M. Y. (2018).