Psicología y Cultura del

Alumno de Nivel Primario

Lic. Nancy Ruiz

Objetivo general
C o n o c e r l a s c ar ac t e r í s t i c a s p s i c o - s o c i o -
pedagógicas de los alumnos de nivel primario
s o b r e l o s c u a l e s s e o r i e n t a r a l a a c c i ón e d u c a t i v a .
 EVOLUCION DE LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA
UDIO
E EST
TO D
OBJE
EVOLUCION DE LA PSICOLOGÍA COMO
CIENCIA
• La Psicología es un conocimiento científico acerca del
comportamiento de las personas, y lo que pretende, es
estructurar, explicar y desarrollar estos conocimientos.
 CONDUCTIVISMO:

• Busca controlar las reacciones del hombre, anticipar y fiscalizar la

actividad humana, a partir de datos científicos mediante
procedimientos experimentales. El asociacionismo consideraba a la
percepción como una reproducción de los objetos en forma de
imagen mental, y el pensamiento consiste en una combinación
mecánica de tales imágenes
GESTALT:

• Considera que "La percepción humana no es la suma de los datos

sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestructuración que se
configura a partir de esa información

• una forma, una gestalt, que se destruye cuando se intenta analizar, y esta
experiencia es el problema central de la Psicología".
PRINCIPIOS DE LA GESTALT
LEY DE PROXIMIDAD
PRINCIPIO DE SEMEJANZA
COMPLETAMIENTO DE LA FIGURA
LEY DEL CIERRE
FIGURA Y FONDO
B. Skinner describe que la conducta está en función de los
condicionantes que operan en la conducta a través de
reforzadores positivos y negativos

Siglo XIX, nace el Psicoanálisis,

posicionando el inconsciente como objeto
de estudio
 LA PSICOLOGIA HOY
• ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA LA PERSONALIDAD DEL SUJETO A
TRAVÉS DE LA CONDUCTA, TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO EN
EL CUAL ESTA INSERTO.
CULTURA • Edward B. Taylor

• CULTURA

“Aquel todo complejo que incluye conocimientos,

creencias, arte, leyes, moral, costumbres y
cualquier otra capacidad y hábitos adquiridos
por el hombre en cuanto miembro de la
sociedad”
La Unesco define a la “cultura como el conjunto de
conocimientos y de valores que no es objeto de
ninguna enseñanza específica y que, sin embargo,
todos los miembros de una comunidad conocen”
(Finkielkraut, 1990).
Los procesos culturales se encuentran íntimamente conectados con las relaciones
sociales, con la formación de clases sociales, con las divisiones sexuales, con la
estructuración racial de las relaciones sociales, y con la opresión de la edad como
una forma de dependencia.

La cultura implica poder y ayuda a producir asimetrías en las habilidades de los

individuos y grupos sociales para definir y realizar sus necesidades.
La cultura no es un campo autónomo ni tampoco un campo determinado
externamente, sino un espacio de diferencias y luchas sociales
Tikunoff tiene en cuenta tres tipos de variables

• Variables situacionales. Definen el clima físico y psicosocial donde tienen lugar

los intercambios.

• Variables experienciales, son los significados y modos de actuación que

desarrollan y elaboran los diferentes individuos y grupos de dicho contexto

• Variables comunicativas, son los niveles y elementos que alimentan,

condicionan y canalizan la comunicación de significados, el flujo de la influencia
 CONTEXTO SOCIO –
HISTORICO- CULTURAL:
UN NUEVO ESCENARIO
 Características de la Posmodernidad
Surge a partir de las sociedades post industriales, de la
Revolución tecnológica y electrónica, en el ultimo tercio
del siglo pasado.
Prevalece la cultura del Bienestar
Imperativo narcisista: luchar por las formas, contra las arrugas, la vejez,
mantenerse delgado,Búsqueda del placer en forma inmediata. La era del
“Ello”, la satisfacción del deseo es “perentoria”,
Consumismo exacerbado: sexualismo, bulimia de los
Objetos, de los programas mediáticos
La era de la Depresión, del vacío, del aburrimiento,
del stress
La velocidad de la información crea la emoción y al mismo tiempo la diluye
• Época de lo “descartable”, todo es eliminable, desechable
• Era de la relatividad, todo es relativo, atrás quedó
la idea de verdades “absolutas”, para siempre,
• Despersonalización alienante: hombre sin las fuerzas que dan los ideales, Sin
convicción y dirigido por los medios de comunicación
• Carencia de un Proyecto de Vida: lo que importa es tener, comprar y consumir
febrilmente,
• Vivimos en una sociedad triste, sin ilusión, con un hombre Light, vulnerable,
• En un principio el hombre se muestra atractivo, divertido,
Pero después se corre el velo y aparece su auténtica imagen:
Vacío, hedonista, materialista, sin ideales y contradictorio,
• Moral sin obligaciones ni sanciones
¿SE ESTÁ MURIENDO LA ESCUELA?

•Concepción moderna de la infancia.

• Constitución del alumno como el lugar del no saber.
• Presencia de utopías totalizadoras.
• Existencia de una alianza entre la escuela y la familia.
• La escuela como única poseedora y transmisora del
conocimiento.
•Docentes deslegitimados,
•alumnos que ya han dejado de ser niños ingenuos y
obedientes y que en muchas esferas sus
conocimientos superan a los de los adultos,
•una escuela que ha dejado de tener el
monopolio del saber ,
•la desaparición de las utopías totalizadoras
• permiten que se piense en la
necesidad de redefinir la escuela.
Teoría del ciclo vital

• El ser humano está sometido a una evolución constante desde su nacimiento

hasta su muerte

• La evolución está sometida a condicionantes biológicos pero también sociales y

culturales

• El proceso evolutivo está sometido a unas leyes que generan en cada individuo
una determinada amplitud de desarrollo, una determinada velocidad, ritmo y una
determinada dirección
El proceso evolutivo puede
ser diferenciado en esferas

AFECTIVO

MOTRIZ COGNITIVO
 Dentro del Ciclo Vital, la cultura se representa como una esfera de al menos tres círculos
concéntricos. En el más externo estarían las pautas, ritos, artefactos y estándares de la
cultura.
En el intermedio los valores y necesidades. Y en el centro las creencias

Creencias

Valores y Necesidades

Pautas y ritos
LOS AMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO
Concibe al aprendizaje como un proceso mecánico de asociación de estímulos y
respuestas provocados y determinado por condiciones externas. Se utiliza como refuerzo
el “premio” y el “castigo”.

Se distinguen dos corrientes:

 Condicionamiento clásico (Pavlov, Watson, Guthrie )

 Condicionamiento instrumental y operante (Hull, Thornide y Skinner)
 Teorías Mediacionales del Aprendizaje

Se centra en la estructura interna del sujeto, considera a la conducta como una totalidad,
destaca la significatividad del aprendizaje en la reorganización cognitiva y actividad
interna

Distinguen las Teorías:

 Teoría de la Gestald
 Psicología genético-cognitiva
 Psicología genético-dialéctica
 Procesamiento de la información.
 Las etapas evolutivas son cualitativamente diferentes en el desarrollo intelectual del niño.
Las características de cada etapa permite interpretar el mundo y establecer límites en relación a
las posibilidades de aprender.
Los esquemas de pensamiento y la acción, de cada etapa evolutiva son construidos por la actividad
del sujeto en relación con el medio.
Las capacidades cognitivas del sujeto se desarrollan por la actividad.
El conflicto cognitivo promueve el desarrollo intelectual.
 El desarrollo psicológico se encuentra íntimamente ligado a las experiencias
educativas y culturales.
Todo proceso cognitivo posee un origen social.
La cultura es mediada por herramientas y signos que son productos culturales.
El proceso de internalización de la cultura, en donde cada sujeto da significado a
lo que percibe en función de su propias posibilidades, es el aprendizaje.
En la zona de desarrollo próximo, es donde interviene el docente
 El cuerpo de conocimientos esta constituidos por conceptos, principios y teorías, y
constituyen los nuevos conocimientos dentro de un área

El aprendizaje es significativo cuando la nueva información interactúa con los

conocimientos existentes

La construcción de significados es un proceso individual pero el alumno recibe, y

reconstruye esos significados elaborados culturalmente

Revaloriza el material estructurándolo lógicamente, como medio para promover el

aprendizaje significativo
 Aprendizaje por descubrimiento

El conocimiento es elaborado activamente por el alumno

El desarrollo intelectual es un proceso en el cual se construyen estructuras cognitivas;
que posibilitan captar, relacionar y transferir los conocimientos para comprender la
realidad.
La enseñanza es un proceso que guía el descubrimiento del alumno a través de un
planteo y replanteo del problemas.
El andamiaje , es la tarea de apoyo y orientación del proceso de aprendizaje que realiza
el docente
El aprendizaje debe posibilitar que el alumno desarrolle sus capacidades de captar,
transformar y transferir lo que aprende y resolver problemas
El docente estructura didácticamente los contenidos, adaptándolos a las características
de los alumnos
MUCHAS GRACIAS