A

ESCUELA PRIMARIA AGUSTÍN MELGAR

PLANEACIÓN
Periodo Del 06 De Febrero Al 09 Y Del 12
Al 16 De Febrero Del 2024

Docente titular
Ilsee María Rentería Sagarnaga

Docente en formación
Danya Gutierrez Sandoval

Asesor
Paola Selene Valencia
Rodríguez

Directora
Susana Mendoza Ruiz
 Horario Del 06 De Febrero Al 09
Del 2024
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00 – 9:10 Lenguajes
9:10 – 9:30 Desayuno
9:30 – 10:20 Pensamiento científico
10:20 – 11:00 Recreo
11:00 – 12:20 Ética naturaleza y sociedad

Horario Del 12 Al 16 De Febrero Del

2024
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Festividad
8:00 –
Lenguajes Lenguajes del 14 de Lenguajes Lenguajes
9:10
febrero
9:10 –
Desayuno
9:30
Festividad
9:30 – Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento
del 14 de
10:20 científico científico científico científico
febrero
10:20 –
Recreo
11:00
De lo De lo Festividad De lo De lo
11:00 –
humano a lo humano a lo del 14 de humano a lo humano a lo
12:20
comunitario comunitario febrero comunitario comunitario
 Actividades Recurrentes
Martes • Dictado con Gue Gui Pensamiento científico
Lenguaje
1-guisado 2- Miguel Construcción de la noción de la
3-amiguita 4- guerra suma y resta
5- guerrero 6- guinda
7-águila 8-guitarra Actividad de sumas y restas con
9-hormiguero 10-guiar términos del 1 al 10
Anexo 1
Actividad de gue y gui Anexo 10
Oración Geoplano
Miguel es mi amiguito
Miércoles •Construcción de palabras trabadas en Juego de la cuerda, noción del
Lenguajes equipos numero
Anexo 2 Del 1 al 20
Jueves Dictado con Go Ga Trabajar pensamiento matemático
Lenguajes 1-pagar 2-gato mediante el conteo
3-galleta 4-agua
5-jugar 6-lago Repartición de frijolitos a equipos
7-gobierno 8-tortuga conformados de 4 y realizar
9-guapo 10-gallo preguntas básicas
Anexo 3 ¿Quién tiene más frijolitos de su
Actividad de go ga equipo?
Oración ¿Quién tiene menos?
El gato come galletas. ¿Y si a mariano le quitamos 5
cuantos le quedan?
Viernes Construcción de palabras trabadas en Juego de la cuerda, noción del
Lenguajes equipos numero
Anexo 4 Del 1 al 20
Lunes Dictado con x Actividad de sumas y restas con
Lenguajes términos del 1 al 15
1-examen 2-taxi
3-Maximo 4-explorar
5-oxigeno 6-texto Geoplano
7-Alex 8-éxito
9-mixto 10-xilofono
Anexo 5 (Anexo11)
Actividad con la letra x
Oración
Máximo y Alex tiene un examen
 Martes Construcción de palabras Ya Ye Trabajar pensamiento matemático
Lenguaje mediante el conteo
1-yate 2-yema
3-yoyo 4-payaso Repartición de frijolitos a equipos
5-playa 6-rayar conformados de 4 y realizar
7-yegua 8-joya preguntas básicas
9-yeso 10-yoga ¿Quién tiene más frijolitos de su
Anexo 6 equipo?
Actividad con la letra ya ye ¿Quién tiene menos?
Oración ¿Y si a mariano le quitamos 5
Marina se paseo en un yate cuantos le quedan?

Miércoles El buzón de la carta de la amistad. Conteo de globos de corazón

Lenguajes Anexo 7

Jueves Dictado variado Yo Yu Juego de la cuerda, noción del

Lenguajes numero
1-yoyo 2-rayo Del 1 al 20
3-ayudar 4-mayo
5-coyote 6-mayonesa
7-arroyo 8-Yolanda
9-papaya 10-desayuno
Anexo 8
Actividad con las letras yo yu
Oración
El payaso es chistoso.
Viernes Construcción de palabras trabadas en Actividad de sumas y restas con
Lenguajes equipos letras x, y términos del 1 al 20
Anexo 9 Geoplano
(Anexo12)

Ajustes razonables
• Se integrará la opción del geoplano para niños que terminan pronto con la actividad. Será un cuadernillo aparte, para sacar
copias para cuando se requiera su uso
• Se integrará los números en grande del 1 al 20
• Se trabajará con el valor del trabajo
• Se realizará el 14 de febrero un actividad y festividad por el día de la amistad.
• Se forra la puerta del aula con la temática del 14 de febrero de 2024
• Se pondrá un poco de decoración al aula del 14 de febrero
 Pausas activas

Martes El moustro de la laguna

https://www.youtube.com/watch?v=UQW1C8j0FZo

Miércoles Chuhuwawa
https://www.youtube.com/watch?v=bwl5ohtqmfQ&t=136s

Jueves El mostro de las emociones

https://www.youtube.com/watch?v=YYC-Hyl2iMk

Viernes Jugar PEQUEÑOS - GIGANTES

Lunes Actividad. No empieza la clase hasta que el globo toque el piso

Martes El mostró de la laguna
https://www.youtube.com/watch?v=UQW1C8j0FZo

Miércoles Buzón de las cartas

Jueves El mostro de las emociones
https://www.youtube.com/watch?v=YYC-Hyl2iMk

Viernes Jugar PEQUEÑOS - GIGANTES

 Escuela primaria Agustín Melgar
CCT: 08DPR0277B
Campo Formativo: De Lo Humano A Lo Comunitario
Periodo: Del 21 de noviembre al 1 de diciembre del 2023

Nombre del docente titular: Ilsee María Rentería Sagarnaga

Nombre del docente en formación: Danya Jazmín Gutierrez Sandoval
Nombre del proyecto: El rincón de juegos Fase: 3 Grupo: 1° A
Propósito: Colaborar con los compañeros de su comunidad de aula en la fabricación Problema: Que los niños
de juegos de mesa. Montar un Rincón de juegos para que en su tiempo libre jueguen comprendan el reglamento del aula
y tengan la oportunidad de practicar la resolución pacífica de conflictos.

Perfil de egreso: Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

Ejes Articuladores: PDA: Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan
la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de mejorar
la convivir de forma pacifica

Temporalidad: 2 Escenario: Metodología: Aprendizaje Servicio

Semanas Comunitarios
Contenidos: Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdo para alcanzar
metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la
comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas, y normas escolares y
comunitarias.

Etapa 1
• Observar lo que están haciendo los niños de la imagen de la página 178 del libro Proyectos de Aula.
a) En plenaria comentar: - ¿Qué quieren lograr los niños?, ¿cómo participa cada uno de ellos, ¿cómo
se ponen de acuerdo? - ¿Por qué piensan que este tipo de actividades se llaman colaborativas? -
¿Qué otras actividades conocen que requieran de la colaboración de varios participantes?
Punto de • En equipos de 4 construir una casa con bloques, materiales de ensamble, de reúso o lo que
partida encuentren en el aula.

• Organizarse para elegir y conseguir los materiales.

• Llevar los materiales a clase y construir la casa.

a) Al terminar, comentar en plenaria: - ¿Cómo acordaron qué materiales usarían? - ¿Cómo

colaboró cada uno en la actividad? - ¿Ocurrió algún conflicto durante la actividad?
b) Explicar cómo lo solucionaron.

• Contestar el ejercicio “La colaboración”, consistente en identificar imágenes donde se represente el

trabajo colaborativo. (Anexo13)

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las condiciones del trabajo colaborativo.

 Etapa 2

• TAREA: Individualmente investigar qué es colaborar y qué se necesita para trabajar de manera
colaborativa. a) Con ayuda de un adulto, buscar información en bibliotecas o en internet.
Escribir en su cuaderno lo que considere más importante del tema.

• Leer en voz alta las páginas 130 y 131 del libro de Nuestros saberes, donde se habla de la
Lo que se y colaboración y el trabajo colaborativo.
lo que
quiero PAUTA DE EVALUACIÓN: Consulta, registra e interpreta información obtenida en diversas fuentes.
saber
• Plantear las preguntas: ¿para colaborar basta con estar juntos? ¿qué se necesita para trabajar
colaborativamente?, ¿es importante el diálogo en el trabajo colaborativo?, ¿qué se debe hacer
para trabajar colaborativamente?

• Tomando en cuenta la información que investigaron de tarea y la que leyeron en el libro de

Nuestros saberes, señalar las imágenes de la página 180 del libro Proyectos de Aula donde se
muestran actitudes de trabajo colaborativo.

• Compartir en el grupo lo que marcaron y ajustar las respuestas si lo consideran necesario.

• Mencionar situaciones donde hayan trabajado en colaboración con sus compañeros.

• Socializar las situaciones que escribieron y comentar cómo colaboraron y qué objetivos
lograron.

• En grupo hacer una definición de lo que significa “colaborar”. Enseguida escribirla en una
cartulina y pegarla en un lugar visible del salón.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica situaciones donde se realiza trabajo colaborativo.

• Realizar el ejercicio “Es mejor si todos colaboramos”, consistente en seleccionar entre varias
imágenes aquella donde no se esté colaborando y explicar por qué es así. (Anexo 14)

• Leer el caso de Rosa y Raúl, que aparece en la página 181 del libro Proyectos de Aula. a)
Comentar: ¿qué quería Rosa?, ¿qué quería Raúl? b) Proponer soluciones posibles al conflicto de
Rosa y Raúl. c) Anotar las propuestas en el pizarrón y reflexionar acerca de: - ¿Cuál es la mejor
solución para ustedes?, ¿por qué? - ¿Cuál es la solución más creativa, ¿por qué? - ¿Todas las
soluciones son pacíficas? ¿cuáles no y por qué? - Comentar grupalmente qué es una solución
pacífica.

• Individualmente ordenar del 1 al 4, los pasos para resolver un conflicto que aparecen en la
página 182 del libro Proyectos de Aula, anotando un número en cada círculo.

• Señalar las situaciones donde hay conflicto, de las que aparecen en la página 182 del libro
Proyectos de aula.

• Mencionar qué sucede en cada situación y compartir sus respuestas. a) Comentar por qué hay
un conflicto en los casos que marcaron. b) Proponer formas de solucionar cada conflicto.

• Dialogar sobre acciones que pueden realizar para resolver conflictos en su casa, en la escuela y
en el salón de clases

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce maneras asertivas de resolver un conflicto.

 • Con la información analizada en el diálogo, contestar el ejercicio “Recomendaciones para resolver
conflictos”, el cual consiste en escribir recomendaciones sobre cómo actuar para poder resolver un
conflicto. (Anexo15)

• Comentar algunos conflictos del grupo. a) Seleccionar uno de los conflictos mencionados. b) Hacer
una representación actuada del conflicto. c) Proponer soluciones para resolver pacíficamente el
conflicto representado. d) Reflexionar acerca de cuál de las soluciones propuestas les parece la mejor
y por qué; además, escuchar con atención los comentarios.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Propone soluciones para resolver conflictos.

• Organizados en equipos elaborar un cartel con una recomendación para resolver conflictos de
manera pacífica y solidaria. a) Ponerse de acuerdo para: - Decidir qué texto y qué imágenes incluir en
el cartel. - Qué hará cada miembro del equipo. - Escoger los materiales y conseguirlos. b) Hacer el
cartel respetando los acuerdos tomados.

• Reflexionar acerca de si trabajaron de manera colaborativa al hacer el cartel, y si resolvieron los

conflictos de manera pacífica, a) Guiarse con las siguientes preguntas: - ¿Expresaron sus ideas y
opiniones?, ¿escucharon las de sus compañeros? - ¿Cómo llegaron a acuerdos? - ¿Todos cumplieron
con sus comisiones? - ¿Qué conflictos tuvieron durante el trabajo y cómo los resolvieron?, ¿los
solucionaron de manera pacífica? b) Guardar los carteles para usarlos posteriormente.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora carteles que cumplen con su función comunicativa.

Etapa 3

•Dialogar sobre los juegos de mesa que les gustan, comentar cómo se juegan y analizar si se requiere
la colaboración para jugarlos.

• Elaborar un Rincón de juegos dentro del aula, resolviendo pacíficamente sus conflictos. Durante el
Organicem
os las proceso, practicar el trabajo colaborativo.
actividades • Contestar grupalmente las preguntas del esquema de la página 185 del libro Proyectos de Aula:
¿Para qué fabricamos los juegos?, ¿en qué momento?, ¿cuántos niños podrán ingresar al Rincón de
juegos al mismo tiempo?, ¿en cuál espacio del salón montaremos el Rincón de juegos?

• Individualmente, dibujar en el cuaderno cómo se imaginan el Rincón de juegos.

• Explicar el dibujo a sus compañeros.

• Después de ver los dibujos de todos acordar cómo será el Rincón de juegos. - ¿Qué materiales y
mobiliario necesitarán? - ¿Cómo se organizarán para construirlo?

• Dibujar en un pliego de papel el esquema de la página 186 del libro Proyectos de Aula y
completarlo.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora registros escritos para organizar su trabajo.

• Grupalmente observar las imágenes de los juegos de mesa que aparecen en las páginas 186 y 187
del libro Proyectos de Aula, además de otros presentados en el grupo y contestar las siguientes
preguntas: - ¿Cuáles de estos juegos conocen? - ¿Cuál les gusta más?, ¿cómo se juega?

• Organizar a los alumnos en equipos para elaborar un juego de mesa de su agrado.

 • Resolver la actividad “Juegos de mesa tradicionales”, consistente en dibujar los juegos de mesa
mencionados. (Anexo16)

• Realizar una lluvia de ideas acerca de otros juegos de mesa que conocen. Escribir en el pizarrón los
nombres de esos juegos.

TAREA: Investigar en casa con qué juegos de mesa se divertían los abuelos o algún adulto mayor. a)
Pedirles que los describan en su forma de jugarse. b) Elegir uno, preguntar cómo se juega. Dibujar el
juego de mesa elegido.

• Compartir al grupo lo que averiguaron.

• Completar la lista con nombres de juegos investigados en casa.

• Elegir algunos de los anotados en la lista.

• Decidir en grupo cuál juego fabricarán.

• Escribir en el cuaderno el nombre del juego y el equipo

responsable de elaborarlo.

• Discutir en equipo: - ¿Cómo se juega el juego que eligieron? - ¿Cómo se podría construir?

• Dialogar en equipos acerca de los materiales que se necesitan para elaborar el juego. Procurar que
sean de reúso o fáciles de adquirir. Ver cuáles hay en el aula y cuáles les hacen falta.

• Compartir sus anotaciones con el grupo, si es necesario, modificar la lista de materiales.

• Llevar de casa los materiales que no se tengan en el aula.

Etapa 4
• Con su equipo elaborar el juego que eligieron junto con un instructivo para jugarlo.
• Compartirlo con sus compañeros para que todos tengan la posibilidad de jugar con varios de
Creatividad
ellos.
en marcha
• Dialogar sobre los juegos que requieren el trabajo colaborativo para jugarse y cómo lograron
llevarlos a cabo de manera pacífica. a) Trabajar de manera colaborativa y resolver conflictos
pacíficamente. b) Realizar pausas para compartir avances en el grupo.
• Determinar cómo presentarán su juego de mesa ante el grupo.
• En grupo, montar el Rincón de juego como lo acordaron al inicio. a) Pegar los carteles acerca
de las recomendaciones para resolver conflictos de manera pacífica (para consultarlos si
surge algún conflicto al jugar).

PAUTA DE EVALUACIÓN:

Elabora y utiliza textos instructivos.

Trabaja colaborativamente con sus compañeros.

Sigue acuerdos para resolver conflictos

 Etapa 5
Compartam Visitar el Rincón de juegos por turnos. En parejas o en equipos. a) Comentar: - ¿El Rincón de juegos
os y es parecido a cómo lo planearon?, ¿en qué es diferente? - ¿Piensan que el Rincón de juegos cumplirá
evaluemos su función? b) En equipos, presentar el juego que elaboraron y explicar cómo se juega. - Dejar su
lo aprendido juego en el espacio designado para guardarlo y listo para usar

Recursos Instrumentos de evaluación

Materiales para Actividades Evaluación diaria

Cuaderno -Tareas -Observación -Participación -Rubrica

Evaluación:
Material para el juego
- Reconoce las condiciones del trabajo colaborativo.
Libro
- Consulta, registra e interpreta información obtenida en diversas
Calores fuentes.
- Identifica situaciones donde se realiza trabajo colaborativo.
Marcadores
- Reconoce maneras asertivas de resolver un conflicto.
Tijeras - Propone soluciones para resolver conflictos.
- Elabora carteles que cumplen con su función comunicativa.
Anexos
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
Cartulinas - Elabora y utiliza textos instructivos.
- Trabaja colaborativamente con sus compañeros.
• Sigue acuerdos para resolver conflictos.
 Escuela primaria Agustín Melgar
CCT: 08DPR0277B
Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedad
Periodo: Del 21 de noviembre al 1 de diciembre del 2023

Nombre del docente titular: Ilsee María Rentería Sagarnaga

Nombre del docente en formación: Danya Jazmín Gutierrez Sandoval
Nombre del proyecto: Nos Comprometemos Con Otros Seres Vivos Fase: 3 Grupo: 1° A
Propósito: Que el niño identifique objetos de su entorno para describirla Problema: el niño no logra
mediante diferentes procesos identificar y resolver problemas de
su entorno.

Perfil de egreso: Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

Ejes Articuladores:

Temporalidad: 2 Escenario: Escolar Metodología: Aprendizaje Basado En Problemas

Semanas
Contenidos: Cuerpos geométricos PDA: Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y describir
y sus características. líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los representa mediante
diversos procedimientos.

Escenario 1

Presentamos • Leer lectura de la página 110 del libro proyectos escolares

• Luego proseguimos a leer y contestar las siguientes preguntas

¿Por qué creen que el planeta tierra es el único hogar para los seres humanos?

¿Piensan que los seres humanaos están destruyendo los distintos hábitats?, ¿por qué?

• Hay que mencionar que es un hábitat

Escenario 2

Recolectamos • Leer lectura de la página 111 del libro proyectos escolares

• Dialoguemos donde creen que viven los insectos
Tarea: investigar los insectos que más te llamen la atención y buscar lo que necesitan para vivir. Para
ello investiga en los libros de la biblioteca o en internet.
Después escribe y dibuja en tu cuaderno lo que encontraste
• Intercambiar puntos de vista de lo investigado y respondan ¿qué similitudes y diferencias reconocen?
• Dialogar porque es importante conocer los diferentes insectos sobre donde viven y que
necesitan para sobrevivir presentar ejemplos de insectos (Anexo 17)
Pauta de evaluación: Reconoce la diferencia entre insectos y su manera de sobrevivencia
 Escenario 3

Definimos el • Proseguir con la lectura de Camila página 112 del libro proyectos escolares
problema • Recolectar Insectos (Anexo 18)

Pauta de evaluación: Comprende la trama de la lectura

Escenario 4

Organizamo • Realizaremos un refugio para insectos

s la • Ocuparemos: ramas secas, carrizo, piedras, madera, hilo, listón café, caja.
experiencia • Leemos el procedimiento de la página 114 de nuestro libro proyectos escolares
• Definir que llevara cada uno de los alumnos para realizar la casa de los insectos

Pausa De Evaluación Comprende instrucciones y procedimientos que se realizara

Escenario 5

Vivimos la • Con ayuda de su comunidad escolar, se hará un monitoreo quincenal o mensual del refugio
experiencia • Se determinará que días se llegara a cabo el monitoreo y quienes serán responsables de
hacerlo
• Registrar la información en fichas de su evolución (Anexo 19)
• Dialogar las siguientes preguntas

¿Consideras que el refugio para insectos beneficio a los que viven en tu escuela?

¿Qué otras acciones puedes realizar para cuidar a los seres vivos de tu escuela?

Llegar a un acuerdo con la comunidad escolar para el cuidado del refugio de insectos

Pauta de evaluación identifica como resolver problemas de su entorno

Recursos Instrumentos de evaluación

PausaActividades
Materiales para De Evaluación Comprende instrucciones y procedimientos
Evaluaciónque se realizara
diaria

Cuaderno -Tareas -Observación -Participación -Rubrica

Evaluación:
Libro
• Reconoce la diferencia entre insectos y su manera de sobrevivencia
Calores
• Comprende la trama de la lectura
Marcadores • Comprende instrucciones y procedimientos que se realizara
Tijeras • identifica como resolver problemas de su entorno

Anexos
Cartulinas
Hojas
 Anexos
Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5

Anexo 6 Anexo 7 Anexo 8 Anexo 9 Anexo 10

Anexo 11 Anexo 12 Anexo 13 Anexo14 Anexo 15

Anexo 16 Anexo 17 Anexo 18 Anexo 19

 NO

25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

BUENO
ROY

ITZEL
LIAM

REGULAR
EDEN
RUBY

DAVID

ANGEL

LARIZA
DAYNA

OLIVER
ÓLIVER

ALIZON
DANNA

CRISTEL

EXCELENTE
MARINA
DAYANA

DALEYZA
NOMBRE

GILBERTO

YAMILETH

EMILIANO
SEBASTIÁN

JONATHAN
JHONATAN

FERNANDA

ALEXANDER
Reconoce las condiciones del
trabajo colaborativo.
Consulta, registra e interpreta
información obtenida en
diversas fuentes.
Identifica situaciones donde se
realiza trabajo colaborativo.

Reconoce maneras asertivas de

SUFICIENTE
resolver un conflicto.

DEBE MEJORAR
Propone soluciones para
resolver conflictos.
Elabora carteles que cumplen
Rubrica de Evaluación

con su función comunicativa.

EL Rincon De Los Juegos

Elabora registros escritos para

Escuela primaria Agustín Melgar

organizar su trabajo.
Elabora y utiliza textos
instructivos.
Trabaja colaborativamente con
sus compañeros.

Sigue acuerdos para resolver

conflictos.
 Escuela primaria Agustín Melgar
Rubrica de Evaluación
Nos Comprometemos Con Otros Seres Vivos

problemas de su entorno
manera de sobrevivencia

identifica como resolver

Comprende la trama de

procedimientos que se
Reconoce la diferencia
entre insectos y su

instrucciones y
Comprende
la lectura

realizara
NO NOMBRE
1 JHONATAN
2 DAYANA
3 SEBASTIÁN
4 ROY
5 GILBERTO
6 LIAM
7 YAMILETH
8 ÓLIVER
9 JONATHAN
10 DALEYZA
11 DANNA
12 EMILIANO
13 RUBY
14 FERNANDA
15 DAYNA
16 CRISTEL
17 ALIZON
18 ALEXANDER
19 OLIVER
20 ITZEL
21 DAVID
22 EDEN
23 ANGEL
24 MARINA
25 LARIZA

EXCELENTE SUFICIENTE
BUENO DEBE MEJORAR
REGULAR